Приложения-к-ООП-ООО-1

Рабочая программа по русскому языку.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты учебного предмета «Русский язык»:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость
за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
В рамках изучения предмета Русский язык реализуется обязательная предметная область Основы духовнонравственной культуры народов России (ОДНКНР).
Личностные цели предмета «ОДНКНР» представлены двумя группами. Первая отражает изменения,
которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,

взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с

ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного
взгляда на окружающий мир:
• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной

России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; формирование ценностей
многонационального российского общества;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье,

гуманного

отношения,

толерантности

людям,

независимо

от

их

возраста,

национальности,

вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного

взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной
и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
-применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
-коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Метапредметные результаты изучения предмета «ОДНКНР»:
• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для

решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать
собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать
события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного

характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
• овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение,

построение рассуждений);
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного

труда.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи
языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст,
типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами

русского

литературного

языка

(орфоэпическими,

лексическими,

грамматическими,

орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического,

морфологического),

синтаксического

анализа

словосочетания

предложения,

многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определённым

функциональным

разновидностям

языка,

особенностей

языкового

оформления,

использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Предметные результаты изучения предмета «ОДНКНР»:
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной

культуре, особенностях традиционных религий России;
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе

с информацией, представленной разными средствами;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не

только рационально, но и образно.
Универсальные учебные действия ОДНКНР
Познавательные:
– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве,

религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие

и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с

поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных

источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

В ходе изучения учебного предмета «Русский язык»:
Выпускник научится:


владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)
и информационной переработки прочитанного материала;



владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;



адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;



участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;



создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;



использовать знание алфавита при поиске информации;



различать значимые и незначимые единицы языка;



проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;



классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;



членить слова на слоги и правильно их переносить;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;



опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического
и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;



проводить морфологический анализ слова;



применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
7



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ
в практике правописания ;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:


анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

2.Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение.
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной
речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и
диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.
Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность.
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения,
аудирования, говорения и письма.
2.

Овладение

основными

видами

речевой

деятельности.

Адекватное

понимание

основной

дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего
чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение
различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации
общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование
информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст.
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,
основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как
средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной
переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и
способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа,
стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Тема из раздела программы ОДНКНР «Нравственные ценности российского народа»
1.Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в
сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.

2.Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия,
взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях.
Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи.
Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный,
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью),
официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание
письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка,
доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке.
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других
славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка:
литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского
языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные
лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в
жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты,
богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств
языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и
мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и
написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетикоорфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря
для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика.
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование
знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование.
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка,
суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных
в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
этимологии.

Этимологический

словарь.

Словообразование

как

раздел

лингвистики.

Исходная

(производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из
одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара,
словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный
словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных
цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении
разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология.
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как
основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные
слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.
Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного
запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и
чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение
лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и
использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология.
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного,
местоимения, глагола, наречия. Место
причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия
и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное
употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в
практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис.
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения,
главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды

односоставных

предложений.

Предложения

осложнённой

структуры.

Однородные

члены

предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями
сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и
бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и
согласных в составе морфем. Правописание

ъ и

ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом
предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном
предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с
разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков
препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и
пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и
морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических
словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование
правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
Раздел учебного предмета

№ п/п

Кол-во
часов

Язык и общение

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Лексика. Культура речи

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное
8.

Имя прилагательное

Глагол

10.

Повторение и систематизация изученного

Итого

170

6 класс
Раздел учебного предмета

№ п/п

Кол-во
часов

Язык. Речь. Общение

Повторение изученного в 5 классе

Текст

Лексика. Культура речи

Фразеология. Культура речи

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное
8.

Имя прилагательное

Имя числительное

ОДНКНР «Нравственные ценности российского народа»

Бережное отношение к природе.
10.

Местоимение

ОДНКНР «Нравственные ценности российского народа»

Семья – хранитель духовных ценностей.
11.

Глагол

12.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи

Итого

204

7 класс
Раздел учебного предмета

№ п/п

Кол-во
часов

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-6 классах

Текст и стили речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие
4.

Деепричастие

Наречие

ОДНКНР «Нравственные ценности российского народа»
1

Бережное отношение к природе.

Семья – хранитель духовных ценностей.
1
6.

Категория состояния

Служебные части речи

Предлог

Союз

10.

Частица

11.

Междометие

12.

Повторение и систематизация изученного в 5-7классах.

Итого

136

8 класс
Раздел учебного предмета

№ п/п

Кол-во
часов

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Простое предложение

Двусоставные предложения. Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Односоставные предложения

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения

10.

Обособленные члены предложения

11.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение

12.

Вводные и вставные конструкции

13.

Чужая речь

14.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи
Итого

5
102

9 класс

Раздел учебного предмета

№ п/п

Кол-во
часов

Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5-8 классах

Сложное предложение. Культура речи.

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Основные группы сложноподчиненных предложений

Бессоюзное сложное предложение

Сложное предложения с различными видами связи

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Итого

Рабочая программа по литературе. Предметная линия учебников под
редакцией В.Я.Коровиной
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения учебного предмета должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей
русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
1. Содержание учебного предмета
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги
(автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор - коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки - повторение).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное
неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот
духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и
тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика
волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в
сказках о животных и бытовых сказках.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление
представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и
литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ X V I I I ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало
литературной деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П.
Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности
сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический
финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературная сказка (начальные представления). «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.
Стихотворная и прозаическая речь.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ритм, рифма, способы рифмовки.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности,
интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким
патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной
деятельности).
«Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья).
Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и
светлых сил.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэ м ы «Мороз, Красный нос»). Поэтический
образ русской женщины. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его
судьбу
Стихотворение «Несжатая полоса» (1854). (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие
представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два
разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики.
«Размазня», «Пересолил» Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для внеклассного
чтения)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
А.Н. Майков «Ласточки», А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», Ф.И. Тютчев «Есть
в осени первоначальной…», И.З. Суриков «Зима» (отрывок)
Выразительное чтение наизусть стихотворений
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой
видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание
героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория
л и т е р а т у р ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и
талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка,
интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее
и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы
(начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. (Детство, начало литературной
деятельности) «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа. Единство героя с природой.
Одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении( р азвитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие»
Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»: Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны.
22

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста». Война и дети - обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; К. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин.
«Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
как темы произведений для детей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в
сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы,
ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная деталь (начальные представления).
Ж. Санд. «О чем говорят цветы» (Для внеклассного чтения) Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться
о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового
фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость.
Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора:
пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и
неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для
внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира
Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма,
защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское
отношение к героям.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» символ краткой, но яркой жизни.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба,
у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм.
Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы
и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения.
Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка
произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.
Образ главного героя. Тема служения людям.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных
героев. Отношение автора к героям.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы
жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика
повествователь (начальные представления).

героя

(развитие

представлений).

Герой-

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Писатели улыбаются
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора
как одно из ценных качеств человека.
В.М. Шукшин «Критики», «Чудик».
Особенности шукшинских герое – «чудиков». Человеческая открытость миру как синоним
незащищенности.
Родная природа в русской поэзии XX века
И. Бунин «Родина», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».Блок «Летний вечер», «о, как безумно за окном…»
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX
века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родной природы.
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в
«тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие представлений).
Из литературы народов России: Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из
отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические
образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока
живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея» как эпические поэмы. Стихия Одиссея - борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей
- мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот» Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир
и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. (внеклассное чтение)
Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой»
жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюнери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
(Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Притча (начальные представления).
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного
языка.

Былины. «Вольга и Минула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая
сила).
Киевский цикл былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты
характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его обычаев,
трудовых будней и праздников. (для внек чтения)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая
основа сюжета песни о Роланде.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Былина (развитие представлений). Русские былины и их герои.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические
мотивы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в
будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На
птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы
творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»).
Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.
«Песнь о вещем Олеге» Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» Образ летописца как образ древнерусского писателя. Истина как цель летописного
повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный
приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни
и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи
поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в
памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её
проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер
главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык
как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача» Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
(Для чтения и обсуждения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего
самовластию.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в
«Повести...».
«Дикий помещик» (Для внекласссного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного
творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей
и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник» Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин.
«Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение
родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как
средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о
роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме
и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический
пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание

необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой
личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны:
А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной
лирики.
Теория
л и т е р а т у р ы . Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о п и сателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против
равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев
- сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин. II. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. В ы ражение душевных настроений,
состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной
природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
Из литературы народов России: Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества «Честная бедность» Представление народа о справедливости и
честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с
окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку. (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом
единстве на фоне круговорота времен года.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления
уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица
метёт...», «Пугачев в темнице» , «Пугачев казнен»
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири
Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные
подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество
литературы XVI1 века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики
бытовой сатирической повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования
гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,
зазнайства.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
К. Ф. Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть
Ермака». Историческая тема думы. Тема расширения русских земель.
Теория литературы. Дума(начальное представление)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в
литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие
восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к
творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I
(«История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История
Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде
А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную
историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв - жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности
композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы
монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства
выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической
теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к
комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «всё дурное в России»
(Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина
как общественное явление.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным
лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность
этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника,
обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в
художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе).
Рассказ «Певцы» Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика.
Способы выражения авторской позиции.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города»
(отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. История писателягражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений), литературная пародия (начальное
представление).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа.
Деталь как средство создания образа в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков
героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний
вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальное предсавление)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
С. А. Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему.
Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре,
в произведениях Пушкина и Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальное представление)
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения
с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
„Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и
воротник».(Для чтения и обсуждения).
М. Зощенко. «История болезни»
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме.
Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих
свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»;
Л.Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н . Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н . Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп «Мне трудно без России…»
(отрывок); З. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин «У птицы есть
гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русское зарубежья о родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в
искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта,
обстановки, семейных устоев и отношений.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Исторический роман (развитие представлений).

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Литература и её роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской самостоятельности.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История
открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских
князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в
«Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и
христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода па день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и
его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в
творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на
пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и
вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие
народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру
в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие
представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.
Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие
конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в
русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная
функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в
создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в
произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «Во глубине сибирских руд», «Пророк», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может..., «На холмах
Грузии лежит ночная мгла», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…»
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в
лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.
Любовная лирика. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал
Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная
критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф.
М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два
типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в
сфере творчества.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Родина», «Нищий»,
«Дума», «Поэт», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «нет, я не Байрон, я другой….»,
«Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…», «Предсказание», «Молитва».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества.
Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской
поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой н а шего времени» - первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме
романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые
души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к
«маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном
городе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках
России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной
детали в характеристике героя.
М. А. Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце» История создания и судьба повести.
Смысл названия. Система образов произведения.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий)
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига,

непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX
века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл
«Родина».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное
чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в
поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Той ты, Русь моя родная...»,
«Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...», «Вот
уже вечер…» Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России - главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие
метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», Стихи о
Москве. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание», «Где-то в поле возле Магадана…»
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
А. А. Ахматова . Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво..., «Красавица моя, вся стать»,
«Перемена», «Весна в лесу». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков (обзор)
А. С. Пушкин «Певец», М. Ю. Лермонтов «Отчего». В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с
гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А.
Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); А. К. Толстой.
«Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет «Я тебе ничего не скажу….», А. А. Сурков. «Бьётся в
тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий «Признание».
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве
Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение
загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от
заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный
(идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной
идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма
эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой ( 1 - й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А.
Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета
и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей
эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя).
«Фауст» - философская трагедия эпохи просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и
зла в мире как движущая сила его развития, динамике бытия. Противостояние творческой личности
Фауста и неверие, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла
жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к основной идеи трагедии.
Основной смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них
на бой». Особенности жанра трагедии: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастике.
Фауст как вечный образ мировой литературы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (углубления понятия)
3. Тематическое планирование
5 класс (102 ч)
I. К читателям
II. Устное народное творчество
III. Из древнерусской литературы
IV. Из литературы XVIII века
V. Из литературы XIX века
VI.Из литературы XX века
VII.Из зарубежной литературы

1
10
2
2
42
29
16

6 класс (102 ч)
I. Введение
II. Устное народное творчество
III. Из древнерусской литературы
IV. Из литературы XVIII века
V. Из литературы XIX века
VI. Из русской литературы XX века
VII. Из литературы народов России
VIII. Из зарубежной литературы

1
4
1
1
49
26
2
18

класс (68 ч)

I. Введение
II. Устное народное творчество
III. Из древнерусской литературы
IV. Из литературы XVIII века
V. Из литературы XIX века
VI. Из русской литературы XX века
VII. Из литературы народов России
VIII. Из зарубежной литературы

1
6
2
2
26
23
1
7

8 класс (68 ч)
I. Введение
II. Устное народное творчество
III. Из древнерусской литературы
IV. Из литературы XVIII века
V. Из литературы XIX века
VI. Из русской литературы XX века
VIII. Из зарубежной литературы

1
2
2
3
35
20
5
9 класс (99 ч)

I. Введение
II. Из древнерусской литературы
III. Из литературы XVIII века
IV. Из литературы XIX века
V. Из русской литературы XX века
VI. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX – XX веков
VI. Зарубежная литература

1
3
10
54
25
2
4

Рабочая программа по литературе. Предметная линия учебников под
редакцией В.Ф.Чертова
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других
народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются
в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
- овладении умениями самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, произведений древнерусской литературы, литературы XVIII века, произведений русских
писателей XIX—XX веков, произведений литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные
темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ В ЛИТЕРАТУРЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а) чтение




Чтение литературных произведений, включенных в программу.
Выразительное чтение, в том числе наизусть, басен, фрагментов лирических и эпических
произведений.
Внеклассное чтение произведений на сходную тему.

б) анализ








Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и
наличия оценочного значения в словесном образе.
Выявление в тексте разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ
времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
Выделение в сюжете литературного произведения отдельных эпизодов.
Объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств.
Определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения.
Выявление признаков отдельных жанров (литературной сказки, басни, рассказа) в литературном
произведении.
Наблюдения над особенностями ритма и рифмы в стихотворном произведении, определение
двусложного (ямб, хорей) и трехсложного (дактиль, амфибрахий, анапест) стихотворного размера.

в) развитие устной и письменной речи








Разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный) прозаического произведения.
Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
Составление плана небольшого эпического произведения (сказки фольклорной и литературной,
рассказа), в том числе цитатного плана.
Отзыв о самостоятельно прочитанном прозаическом произведении.
Составление краткой аннотации к литературному произведению.
Рекомендация одноклассникам литературного произведения на сходную тему.
Составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти
вопросы.

ТЕРМИНЫ:
















Литература как искусство слова.
Художественный образ, его признаки.
Миф и сказка.
Фольклор и литература.
Сказка фольклорная и сказка литературная.
Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица, поговорка).
Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная сказка, басня).
Драматические произведения. Монолог. Диалог.
Тема произведения.
Идея произведения (мораль в басне).
Сюжет. Эпизоды. Пейзаж.
Литературный герой. Персонаж. Лирический герой.
Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ,
сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).
Ритм, рифма. Способы рифмовки.
Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный
стих (в басне).
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА
(Вводный урок)

Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в литературе как искусстве
слова. Признаки художественного образа: обобщённость, метафоричность, выражение эмоционального
отношения. Художественный вымысел, фантазия, другие средства создания образа в литературе.
Словесный образ как «загадка», «намёк» и как одно из средств коммуникации.

МИФОЛОГИЯ

«Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве».
Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства. Художественные образы в
мифологии и средства их создания (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория).
Теория литературы. Миф. Античная мифология. Метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория.
Развитие речи. Устное или письменное изложение мифа. Постановка вопроса и развёрнутый ответ на
вопрос.

Связь с другими видами искусства. Мифы в различных видах искусства.
Внеклассное чтение. Мифы о Нарциссе, Фаэтоне, состязании Пана с Аполлоном.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские пословицы из собрания В. И. Даля.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц.
Афористичность и поучительный характер пословиц.
Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль».
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные,
бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.
Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. Простота
сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в народной сказке.
Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Народные
сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Основные темы русского фольклора. Постоянный
эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и концовки в народных сказках.
Связь с другими искусствами. Сказочные образы в изобразительном искусстве. Развитие речи.
Использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Пересказ самостоятельно
прочитанной сказки

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (Обзор)

Ш. Перро.
«Золушка».
X. К. Андерсен.
«Снежная королева».
В. Ф. Одоевский.
«Городок в табакерке».
A.Погорельский.
«Чёрная курица, или Подземные жители».
B.М. Гаршин.
«Attalea Princeps».
Р. Киплинг.
«Маугли».

Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные
предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.
Теория литературы. Литературная сказка, её отличие от фольклорной сказки.
Развитие речи. Сочинение сказки. Отзыв о самостоятельно прочитанной литературной сказке.

АННОТАЦИЯ
(Практикум)
Знакомство с аннотациями к отдельным литературным произведениям и сборникам, антологиям.
Примерный план аннотации. Возможность оценки произведения в аннотации. Самостоятельная работа
над созданием аннотации к литературной сказке или сборнику литературных сказок.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Повесть временных лет» (фрагменты «Предание об основании Киева», «Сказание о юношекожемяке»).
Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Роль устных
преданий в «Повести временных лет». Образы русских князей. Нравственные проблемы в «Повести
временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы. Теория литературы. Летопись.
Повесть. Древнерусская повесть. Сказание.
Развитие речи. Письменная работа: «Что бы я рассказал людям будущего о летописях». Фантазиякартина «Ещё одно последнее сказанье — / И летопись окончена моя...» (монах- летописец за работой).
«Размышление летописца о народных героях Древней Руси».
Связь с другими видами искусства. Древнерусская миниатюра «Летописец Сильвестр».
«Нестор-летописец» В. М. Васнецова.
Внеклассное чтение. «Сказание о белгородском киселе». «Повесть о разорении Рязани
Батыем».

ЖАНР БАСНИ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (Обзор)

Эзоп.
«Ворон и Лисица», «Муравей и Жук».
Федр.
«Лисица и Ворон», «Лисица и Аист».
Ж. де Лафонтен.
«Дуб и Трость».

Г. Э. Лессинг.
«Свинья и Дуб».
Сюжеты античных басен и их обработка в литературе XVII— XVIII веков. Аллегория как форма
иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека при помощи образов животных
и предметов. Традиционный круг басенных сюжетов и образов. Нравственные проблемы в баснях.
Поучительный характер басен, формы выражения в них основной идеи (морали).
Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль)
басни.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

И. А. КРЫЛОВ
Слово о баснописце.
Басни «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под Дубом».Широко
распространённые и оригинальные сюжеты в баснях Крылова. Связь басен с традицией русского
устного народного творчества. Народные сказки о животных и басни. Пословицы и басни. Изображение
социальных отношений и человеческих поступков в баснях Крылова. Развёрнутое сравнение как
основной принцип построения басни. Своеобразие басенных персонажей. Особая роль диалогов и
разговорных интонаций в баснях. Своеобразие языка. Рифма и ритм в стихотворных баснях. Вольный
стих.
Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть. Сопоставление басен И. А. Крылова с баснями
других авторов со сходными сюжетами. Сочинение-миниатюра на основе басенной морали (или
сочинение собственной басни).
Внеклассное чтение. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Мартышка и
Очки», «Стрекоза и Муравей».

А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро».
Реальная основа и художественный образ няни. Обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная
интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне. Образ
человека и образ русской зимы в стихотворениях. Изображение природы и настроения человека.
Средства создания образа человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры).
Теория литературы. Гипербола. Сравнение. Эпитет. Метафора.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сочинение-миниатюра с
использованием сравнений, эпитетов, метафор.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Няня».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный
сюжет. Добрые и злые персонажи. Образ царевны и традиционные сказочные образы доброй, скромной,
трудолюбивой девушки. Конечное торжество добра над злом в сказке. Отражение в сказке народных
представлений о подлинной красоте и нравственности. Поучительный характер сказки.
Теория литературы. Стихотворная литературная сказка.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента сказки наизусть. Подготовка спектакля или
киносценария. Рассказ об одном из образов и средствах его создания.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Образы русских солдат («богатырей») и образ Бородинской битвы.
Рассказ старого солдата как форма изображения Бородинской битвы. Приёмы создания образа боя.
Основная идея стихотворения.
Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. Ритм, рифма. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Поле Бородина», «Два великана».

Н.В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе.
Повесть «Ночь перед Рождеством».
Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров. Образы
кузнеца Вакулы и его невесты Оксаны. Языческое и христианское начала в повести. Фольклорные
(сказочные) традиции. Элементы фантастики в сюжете и в образах. Силы зла и особенности их
изображения в повести. Описание Петербурга. Своеобразие повествовательной манеры, языка
произведения. Образ рассказчика. Сочетание лиризма и юмора в повести.
Теория литературы. Жизнеподобие. Фантастика. Юмор. Образ рассказчика.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента повести. Составление цитатного плана повести.
Пересказ наиболее понравившегося фрагмента повести с кратким обоснованием еговыбора и с
использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор.

Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Вечер накануне Ивана Купала».

ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (Обзор)
А. С. Пушкин.
«Унылая пора, очей очарованье...» (отрывок из стихотворения «Осень»), «Вот север, тучи нагоняя...»
(отрывок из романа «Евгений Онегин»).
Ф. И. Тютчев.
«Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится...», «Чародейкою Зимою...»,
«Есть в осени первоначальной...».
А. А. Фет.
«Чудная картина...», «Я пришёл к тебе с приветом...».
А. К. Толстой.
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».
И. А. Бунин.
«Лес, точно терем расписной...» (отрывок из стихотворения «Листопад»).
Картины природы и отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года
и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл картин
природы. Средства создания образа времени года.
Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения или фрагмента. Описание
любимого времени года с использованием цитат из литературных произведений. Составление
поэтической антологии об одном из времён года.

И.С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе. Повесть «Муму».
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Характеристика образов
Герасима и барыни. Особенности повествования, авторское отношение к персонажам. Символическое
значение выбора главного героя. Образ Муму, средства его создания. Смысл финала повести.
Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. Образ животного.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отношении учащегося к событию или герою.
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей».

Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети».
Изображение жизни простого народа. Тема нелёгкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей.
Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении.
Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Ритм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения. Устный ответ на вопрос с
использованием цитаты из стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

ЗАГЛАВНЫЙ ОБРАЗ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ И
СРЕДСТВА ЕГО СОЗДАНИЯ
(Практикум)
Определение вида заглавного образа литературного произведения, его связи с другими образами,
средств создания художественного образа. Примерный план рассказа о заглавном образе произведения.
Составление рассказа об одном из образов (на материале повести И. С. Тургенева «Муму»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ
Слово о писателе.
Рассказ «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа, его основные эпизоды. Главные и второстепенные
персонажи. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный
образ Дины. Нравственная проблематика произве- дения, его гуманистическое звучание. Смысл
названия. Поучительный характер рассказа.
Теория литературы. Сюжет. Эпизод.
Развитие речи. Составление цитатного плана рассказа. Подробный пересказ эпизода от лица
одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос об одном из персонажей рассказа с
использованием цитирования.

ОБРАЗ РОДИНЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ (Обзор)
И. С. Никитин.
«Русь».
А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...».
И. Северянин.
«Запевка».
Н. М. Рубцов.
«Родная деревня».
Картины родной природы, обращение к страницам русской истории, изображение жизни русских
людей, национальных характеров, традиций. Особенности художественного воплощения образа
России в стихотворениях разных поэтов.
Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня. Характер.
Развитие речи. Составление поэтической антологии.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

И. А. БУНИН

Слово о поэте.
Стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги...», «У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора...».
Особенности художественной картины, нарисованной в стихотворении. Образ оленя и средства
его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов.
Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Символ.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Солнечные часы».

С.А. ЕСЕНИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...».
Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта. Фольклорные и
христианские традиции. Своеобразие поэтического языка, есенинских метафор, эпитетов, сравнений.
Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет. Сравнение. Развитие речи.
Выразительное чтение стихотворения наизусть. Внеклассное чтение. С. А. Есенин. «Песнь о
собаке».

П.П. БАЖОВ
Слово о писателе.
Сказ «Медной горы Хозяйка».
Особенности сказовой манеры повествования. Фольклорные (сказочные) традиции в произведении.
Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени. Средства создания образа
народного умельца, мастера.
Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка.
Развитие речи. Пересказ фрагмента с сохранением сказовой манеры повествования.
Внеклассное чтение. П. П. Бажов. «Синюшкин колодец».

ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (Обзор)
В.Гюго.
«Отверженные» («Козетта», «Гаврош»).
М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
О. Генри.
«Вождь краснокожих».
А. П. Чехов.
«Мальчики».
Образы детей в произведениях для взрослых и для детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром
взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Ребёнок в мире взрослых и
среди сверстников.
Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание поступков, речь).
Развитие речи. Устный отзыв о понравившемся литературном произведении. Презентация книги,
сборника, литературного журнала для школьников.

ОТЗЫВ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Примерный план письменного отзыва о литературном произведении. Чтение фрагментов отзывов,
принадлежащих известным писателям, критикам и посвящённых знакомым пятиклассникам
произведениям. Самостоятельная работа над отзывом о литературном произведении.

А.С. ГРИН

Слово о писателе.
Повесть «Алые паруса».
Мечта и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грэя. Утверждение веры в чудо как
основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. Смысл названия
повести.
Теория литературы. Образы предметов. Символ.
Развитие речи. Описание одного из символических образов с использованием цитат.
Внеклассное чтение. А. С. Грин. «Зелёная лампа».

А.П. ПЛАТОНОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Неизвестный цветок».
Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа цветка. Особенности
повествовательной манеры писателя. Теория литературы. Обобщающее значение художественного образа.
Символ. Язык произведения. Рассказ.
Развитие речи. Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.
Внеклассное чтение. А. П. Платонов. «Цветок на земле».

ПОЭЗИЯ И ПРОЗА КАК ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ (Практикум)
Ритм в художественной прозе и поэзии. Сопоставление ритмической организации стихотворения И. А.
Бунина «Слово» и стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Русский язык». Особенности стихотворной
речи (ритм, метр). Двусложные (хорей, ямб) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха. Вольный стих. Рифма (точная, неточная). Белый стих. Способы рифмовки (перекрёстная, парная,
кольцевая). Определение стихотворного размера, способа рифмовки. Сочинение стихотворных
загадок, монорима, стихотворений с определённым стихотворным размером, способом рифмовки.

С. Я. МАРШАК
Слово о поэте.
Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Фольклорные (сказочные) традиции в пьесе-сказке. Поучительный смысл произведения.
Особенности создания образа в драматическом произведении. Роль монологов и диалогов.

Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса- сказка. Монолог. Диалог.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов по ролям.

МОНОЛОГ И ДИАЛОГ КАК СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА
(Практикум)
Начальное представление об эпосе, драме и лирике как литературных родах. Определение места и
художественной функции монологов и диалогов в ранее изученных эпических, драматических и
лирических произведениях. Начальное представление о речевой характеристике персонажа.

ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В ПОЭЗИИ И ПРОЗЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (Обзор)
A.Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста».
B.П. Катаев.
«Сын полка».
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в условиях военного
времени. Проблема детского героизма. Гуманистический характер военной поэзии и прозы.
Развитие речи. Устный рассказ о наиболее запомнившемся эпизоде. Сбор воспоминаний о
событиях военного времени, участниках Великой Отечественной войны.

В. П. АСТАФЬЕВ
Слово о писателе.
Рассказ «Васюткино озеро».
Изображение становления характера главного героя рассказа. Мастерство писателя в изображении
родной природы.
Теория литературы. Пейзаж.
Развитие речи. Краткий пересказ фрагмента с использованием цитирования.
Внеклассное чтение. В. П. Астафьев. «Удар сокола».

ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
(Обзор)
Дж. Лондон.
«Белый Клык».

Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка».
Ю. П. Казаков.
«Арктур — гончий пёс».
В. П. Астафьев.
«Жизнь Трезора».
Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных.
Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных. Развитие речи. Написание
отзыва об одном из произведений о животных или письменного ответа на вопрос об одном из
образов животных с использованием цитат.

ЖАНР РАССКАЗА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (Обзор)
А. П. Чехов.
«Хирургия».
А.Конан Дойл.
«Камень Мазарини».
М. М. Зощенко.
«Галоша».
Р. Брэдбери.
«Всё лето в один день».
Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания в
рассказе. Отдельные жанровые разновидности рассказа: юмористический, научно- фантастический,
детективный.
Развитие речи. Устные отзывы о прочитанных рассказах. Взаимные рекомендации юмористических,
научно-фантастических и детективных рассказов для самостоятельного чтения.

ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Начальное представление о теме и идее литературного произведения. «Вечные» темы в литературе.
Взаимодействие нескольких тем в одном произведении. Идея произведения и возможные способы её
выражения. Краткая характеристика тематики и идейного содержания произведения (на материале басни
И. А. Крылова «Свинья под Дубом», стихотворения С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы...», повести
А. С. Грина «Алые паруса»).

6 класс

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ЛИТЕРАТУРЕ
Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических
произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного автора.
б) анализ
• Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.
• Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
• Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета,
поступков, речевой характеристики, «говорящей» фамилии, художественной детали.
• Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.
• Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
• Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического
героя и поэта.
• Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.
• Определение черт национального характера в образе персонажа.
• Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и
силлабо-тонической системы стихосложения.
• Определение типа строфы (двустишие, катрен, октава).
в) развитие устной и письменной речи
• Написание изложения с элементами сочинения-характеристики литературного персонажа.
• Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух
образов персонажей.
• Сочинение-описание портрета литературного героя с использованием цитат.
• Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением
собственного отношения к нему.
• Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного
прозаического произведения).
Термины:
• Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
• Система персонажей.
• Герой и антигерой.
• Тип.
• Характер.
• Лирический герой. Лирический адресат.
• Прототип.
• Портрет.
• Речевая характеристика.
• «Говорящая» фамилия.

• Художественная деталь.
• Образ предмета.
• «Вечные» образы.
• Автор.
• Сюжет. Композиция. Лирический сюжет.
• Идейное содержание литературного произведения.
• Фольклорные жанры (сказка, легенда, песня, былина).
• Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, притча, баллада, сказание, житие, сказ).
• Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, сравнение,
гипербола, аллегория, антитеза).
• Нонсенс. Абсурд. Алогизм.
• Строфа (двустишие, катрен, октава).
• Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения. Белый стих. Вольный стих.

«ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ЛИТЕРАТУРЕ»
(вводный урок)
Литература как художественная картина жизни человека. Связь литературы с историей, философией,
психологией. Художественная литература как «человековедение». Образ человека в литературном
произведении. Начальные представления о литературном герое и антигерое, характере и типе, персонаже и
отдельных средствах создания образа персонажа. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
Система персонажей. Образ автора в литературном произведении.

МИФОЛОГИЯ
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» (мифы о подвигах Геракла), «Прометей»,
«Поединок Ахилла с Гектором».
Мифы и история. Герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах народных представлений о
героических характерах. Троянский цикл. Крылатые слова и выражения, восходящие к сюжетам греческой
мифологии.
Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Герой. Героический характер.
Развитие речи. Устный рассказ об одном из героев мифов. Объяснение отдельных крылатых слов и
выражений, восходящих к греческой мифологии, с помощью словарей и справочной литературы.
Составление словаря героев античной мифологии.
Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.
Внеклассное чтение. Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ГОМЕР
Слово о поэте.
«Илиада» (эпизод «Смерть Гектора»).
«Одиссея» (эпизод «Одиссей у Циклопа»).
Мифологическая основа античной литературы. Герои греческой мифологии. Образы Гектора и Ахилла,
героев Троянской войны. Воссоздание картины боя как средство раскрытия героического характера. Образ

«хитроумного» Одиссея. История Одиссея, его приключения. Средства создания образа. Обобщенное
значение образа и индивидуальные свойства характера Одиссея. Образ Циклопа. Роль гиперболы как
средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Теория литературы. Главный герой. Начальное представление о «вечном» образе.
Развитие речи. Составление плана рассказа об Одиссее или о другом герое Троянского цикла с
использованием цитат из поэм Гомера.
Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.
Внеклассное чтение. Гомер. «Илиада» (эпизод «Троянский конь»), «Одиссея» (эпизод «Возвращение
Одиссея на Итаку»).

«ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ МИРА»
(обзор)
«Калевала» (фрагменты).
«Песнь о Роланде» (фрагменты).
«Песнь о нибелунгах» (фрагменты).
Изображение народной жизни, традиций. Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и
национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа
героя.
Теория литературы. Героический эпос. Гипербола.
Связь с другими видами искусства. Героический эпос народов мира в изобразительном искусстве и
музыке.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Рассказ об одном из героев народного эпоса.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Песни «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы, ветры, ветры буйные...», «Черный ворон»,
«Не шуми, мати, зеленая дубравушка...».
Отражение в народных песнях быта, традиций, обрядов, национального характера. Виды народных
песен (колыбельные, хороводные, свадебные, солдатские, разбойничьи и др.), их бытование и
распространение. Повествовательное и лирическое начало в народной песне.
Теория литературы. Народная песня.
Развитие речи. Коллективное составление сборника колыбельных песен.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств человека.
Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Теория литературы. Былина. Гипербола.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов былины.
Связь с другими видами искусства. Русский героический эпос в изобразительном искусстве и музыке.
«Богатырская симфония» А. П. Бородина.
Внеклассное чтение. Былина «Садко». А. К. Толстой. «Илья Муромец».

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Герои произведений древнерусской литературы. Идеал человека и человеческих отношений в
«Повести...». Фольклорные традиции в создании образов персонажей. Образ справедливого правителя и

идеальный образ русской женщины, верной и любящей, мудрой и доброжелательной, скромной,
бескорыстно преданной, готовой на подвиг самопожертвования. Понимание любви к Богу и к человеку в
Средневековье. Изображение борьбы за власть, отражение исторических реалий в повести.
Теория литературы. Житие. Легенда. Предание. Сказание. Идеальный образ.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести. Письменный рассказ об одном из героев.
Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде
Китеже». Образы Муромских чудотворцев в иконописи. Архитектурный ансамбль деревянных церквей
Петра и Февронии и Михаила в Муромском кремле XVII века. Легенда о Китеже в изобразительном
искусстве (Н. К. Рерих, А. М. Васнецов, М. В. Нестеров, И. С. Глазунов и др.).
Внеклассное чтение. «Повесть о житии Александра Невского». «Повесть о Тверском Отроче
монастыре».

«ЖАНР БАЛЛАДЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
И.-В. Гёте
«Лесной царь».
Ф. Шиллер
«Перчатка».
В. Скотт
«Клятва Мойны».
Р. Л. Стивенсон
«Вересковый мед».
Жанровые признаки баллады. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в
балладе. Народная и литературная баллада. Своеобразие балладного сюжета. Герой баллады.
Теория литературы. Баллада. Сюжет.
Развитие речи. Выразительное чтение баллады.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Слово о поэте.
Баллада «Светлана».
Источники сюжета баллады. Сочетание таинственного, темного и лирического, светлого. Образ
Светланы и средства его создания («говорящее» имя, описание светлицы, фольклорные и христианские
образы, особенности речи). Национальные черты в образе героини. Мотив смирения и тема веры как залога
торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Средства выражения авторской позиции.
Теория литературы. Баллада. Авторская позиция.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента баллады наизусть. Составление плана характеристики
образа Светланы. Подбор цитат из текста баллады, характеризующих Светлану как национальный тип
русской девушки.
Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Людмила».

«ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ КАК СПОСОБ ЕГО
ИНТЕРПРЕТАЦИИ»
(практикум)

Обобщение сведений об основных умениях, обеспечивающих выразительность чтения (владение
голосом, дикция, тембр, темп и др.) и способы их развития. Интонационный рисунок произнесения фразы.
Роль паузы в выразительном чтении. Осмысление идейного содержания и особенностей художественной
формы произведения в процессе подготовки его выразительного чтения. Советы тем, кто готовится
выразительно читать басню, народную песню, былину, балладу.

А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворение «Песнь о вещем Олеге».
Источники сюжета стихотворения. Смысл названия. Признаки баллады в произведении. Нравственнофилософская проблематика стихотворения. Тема неотвратимости судьбы. Образ Олега и средства его
создания. Образ кудесника, «любимца богов». Символические образы в стихотворении.
Теория литературы. Баллада. Символический образ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление стихотворения с
фрагментом «Повести временных лет».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Ворон к ворону летит...»
Роман «Дубровский».
История создания романа. Изображение жизни русского поместного дворянства. Образы помещиков
Дубровского и Троекурова и средства их создания. Нравственная проблематика романа. Осуждение
беззакония и несправедливости. Образы крестьян. Тема бунта в романе. Образ «благородного разбойника»
Владимира Дубровского. Защита чести и достоинства. Романтическая история любви Дубровского и Маши.
Традиции авантюрно-приключенческого романа в произведении. Авторская позиция и способы ее
выражения в романе.
Теория литературы. Роман. Эпизод. Сюжет. Композиция. Главные и второстепенные персонажи.
Портрет. Речевая характеристика. Тип.
Развитие речи. Восстановление хронологической последовательности в развитии событий. Краткое
изложение эпизода с ответом на вопрос о его роли в раскрытии образов персонажей.
Повесть «Выстрел».
Своеобразие характера Сильвио. Сочетание в герое благородства и эгоизма. Особенности композиции
повести. Роль повторяющихся эпизодов. Смена рассказчиков как художественный прием. Смысл финала
произведения. Авторское отношение к главному герою. Смысл названия.
Теория литературы. Цикл. Повесть. Повествователь.
Развитие речи. Составление цитатного плана характеристики образа Сильвио.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Станционный смотритель».

«ПОРТРЕТ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Особенности словесного портрета. Портрет как одно из средств характеристики образа персонажа.
Портретные детали. Примерный план анализа портрета персонажа. Сопоставление портретных описаний
двух персонажей. Сопоставление словесного портрета героя литературного произведения и его
живописной (или графической) интерпретации.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Парус», «Листок».

Картины природы как средство выражения эмоционального состояния лирического героя и его
мировосприятия, жизненной позиции. Своеобразие лирического героя Лермонтова. Поиски смысла жизни и
душевной гармонии. Тема одиночества. Символическое значение образов природы. Особенности ритмики
и строфики.
Теория литературы. Лирический герой. Лирический сюжет. Символические образы. Двусложные и
трехсложные стихотворные размеры. Строфа.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Подбор или подготовка иллюстраций к
стихотворениям.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Беглец».

А. В. КОЛЬЦОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь...».
Поэтизация народной жизни и крестьянского труда. Черты народной песни в стихотворениях. Образ
лирического героя.
Теория литературы. Лирический герой. Фольклорные образы в литературном произведении. Белый
стих.
Развитие речи. Рассказ о биографии поэта с использованием художественных образов из его
стихотворений.
Внеклассное чтение. А. В. Кольцов. «Лес» («О чем шумит сосновый лес?..»).

И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе.
Рассказ «Бежин луг».
Картины народной жизни и авторские раздумья о судьбах крестьянских детей. Черты русского
национального характера в юных героях рассказа. Портрет, описания поступков героев, речевая
характеристика и пейзаж как средства создания образов мальчиков, изображения их внутреннего мира и
способы выражения авторского отношения. Особенности детского восприятия окружающего мира.
Символическое значение пейзажа.
Теория литературы. Портрет. Пейзаж. Речевая характеристика.
Развитие речи. Письменная характеристика персонажа с использованием цитат (описаний портрета,
поступков героя, его речи и пейзажа).
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Певцы».

Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Какое дикое ущелье!..», «С поляны коршун поднялся...».
Тема взаимоотношений человека и природы. Природные образы как средство выражения внутреннего
мира и эмоционального состояния человека. Символическое значение нарисованных в стихотворениях
картин.
Теория литературы. Лирический герой. Параллелизм. Контраст. Символический образ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А. А. ФЕТ

Слово о поэте.
Стихотворение «Учись у них — у дуба, у березы...».
Нравственная проблематика стихотворения. Параллелизм картин суровой зимы и человеческой жизни.
Тема смирения и утверждение веры в преодоление жизненных трудностей. Прямое и образное выражение
авторской позиции.
Теория литературы. Лирический герой. Лирический адресат. Рифма.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Характеристика способа рифмовки в
стихотворении.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...»

А. К. ТОЛСТОЙ
Слово о поэте.
Баллада «Василий Шибанов».
Историческая основа баллады. Образ главного героя. Национальные черты в характере Василия
Шибанова. Патриотическая тема. Противопоставление Шибанова и князя Курбского. Образ Иоанна
Грозного. Нравственная проблематика. Тема преданности и тема предательства. Авторская позиция и
способы ее выражения. Своеобразие поэтического языка баллады.
Теория литературы. Баллада. Характер.
Развитие речи. Рассказ о биографии поэта и о его оценке событий русской истории с использованием
фрагментов баллады.
Внеклассное чтение. А. К. Толстой. «Курган», «Князь Михайло Репнин».

Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте.
Стихотворение «Железная дорога».
Картины народной жизни в стихотворении. Образ русской природы. Собирательный образ народатруженика и народа-страдальца. Своеобразное выражение веры поэта в русский народ. Особенности
лирического повествования в стихотворении. Образы Вани и «доброго папаши», их художественная
функция в произведении. Смысл названия.
Теория литературы. Собирательный образ. Лирический герой. Лирический адресат. Контраст.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента стихотворения наизусть. Характеристика
собирательного образа русского народа с использованием цитат.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Школьник».

Н. С. ЛЕСКОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Левша».
Изображение особенностей русского национального характера. Образы талантливых русских умельцев.
Образ левши и средства его создания. Фольклорные традиции в рассказе. Смысл названия. Проблема
народа и власти. Комическое и трагическое в рассказе. Своеобразие предметного мира произведения. Образ
повествователя. Особенности сказовой манеры повествования у Лескова. Словотворчество.
Теория литературы. Сказ. Рассказчик. Образ предмета.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов сказа. Устные ответы на вопросы о художественной
функции отдельных образов предметов в произведении. Составление плана характеристики литературного
героя.
Внеклассное чтение. Н. С. Лесков. «Человек на часах».

«СООБЩЕНИЕ О ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ ПИСАТЕЛЯ»
(практикум)
Биография как литературный жанр. Художественные, научные, популярные биографии,
биографические очерки. Особенности содержания, композиции и речевого оформления сообщения о
биографии писателя. Подготовка сообщения о биографии писателя на основе справочной литературы.

Л. Н. ТОЛСТОЙ
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (избранные главы).
Образ Николеньки. Жизнь в восприятии ребенка. Изображение внутреннего мира юного героя,
сложности его переживаний. Нравственные проблемы в повести. Тема семьи. Образы родителей. Картины
русской жизни. Образы крестьян, слуг. Роль внутренних монологов Николеньки в раскрытии характера
героя. Особенности повествования от первого лица (герой-повествователь). Роль художественной детали в
создании образов персонажей.
Теория литературы. Автобиографическое произведение. Повествование от первого лица.
Художественная деталь. Внутренний монолог.
Развитие речи. Составление цитатного плана характеристики одного из персонажей повести. Устный
психологический портрет главного героя повести с использованием цитат.
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Отрочество».

«СОЧИНЕНИЕ О ПЕРСОНАЖЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Развитие представлений о сочинении на литературную тему. Сочинение о персонаже (на материале
изученных произведений Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого или др.). Анализ темы и составление развернутого
плана сочинения. Подбор цитат, необходимых для характеристики персонажа (описаний портрета,
поступков героя и др.).

А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе.
Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон».
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания
юмористических образов (портрет, деталь, описание поведения, авторские комментарии, речь героев,
«говорящие» фамилии). Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества. Использование приема антитезы
в построении системы персонажей. Своеобразие чеховских рассказов-«сценок». Роль художественной
детали. Смысл названия.
Теория литературы. Юмористическое произведение. Комическая ситуация. Антитеза. Художественная
деталь. Речевая характеристика.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы о роли художественной
детали в произведении.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев».

«НОНСЕНС И АБСУРД В ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
Л. Кэрролл
«Алиса в Стране чудес» (фрагменты).
«Верлиока» (из «Алисы в Зазеркалье»).
Э. Лир
Лимерики.
Г. К. Честертон
«Единение философа с природой».
А. П. Чехов
«Задачи сумасшедшего математика».
Д. Хармс
«День (Амфибрахий)», «Столяр Кушаков», «Удивительная кошка».
Особенности литературы нонсенса и абсурда. Необычные образы. Авторская позиция. Языковые
средства создания комического. Приемы языковой игры.
Теория литературы. Нонсенс. Абсурд. Алогизм. Комическое.
Развитие речи. Сочинение лимериков.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (избранные главы).
Образ Алеши. Факторы становления личности героя. Образы бабушки и деда Каширина. Роль
второстепенных персонажей в повести. Неоднозначность характеров персонажей. Развитие традиций
Л. Н. Толстого в изображении внутреннего мира ребенка. Авторская позиция в повести.
Теория литературы. Автобиографическое произведение. Главные и второстепенные персонажи.
Развитие речи. Цитатный план характеристики одного из второстепенных персонажей повести.
Выявление черт автобиографического произведения в ранее изученном и самостоятельно прочитанном.
Внеклассное чтение. М. Горький. «В людях».

А. И. КУПРИН
Слово о писателе.
Рассказ «Чудесный доктор».
Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Социальная и
нравственная проблематика произведения, его гуманистическая направленность. Развитие традиции жанра
святочного рассказа.
Теория литературы. Герой и прототип. Святочный рассказ.
Развитие речи. Сочинение о герое литературного произведения с выражением собственного отношения
к нему.

В. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

Образ лирического героя. Отношение героя к миру. Образ толпы. Особенности решения темы
одиночества человека. Образ лошади. Использование развернутой метафоры в стихотворении.
Гуманистическое звучание произведения. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие системы
стихосложения, ритмики и строфики. Художественная функция словотворчества и звукописи.
Теория литературы. Лирический герой. Метафора. Тоническая система стихосложения.
Словотворчество. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Беседа о нравственном содержании центрального
образа. Устная характеристика лирического героя стихотворения.

«ТОНИЧЕСКАЯ И СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о знакомых учащимся системах стихосложения. Сопоставление тонического стиха
народной поэзии и лирики В. В. Маяковского. Определение особенностей ритмики, метрики и строфики
ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведений.

А. П. ПЛАТОНОВ
Слово о писателе.
Рассказ «В прекрасном и яростном мире».
Проблема выбора человеком жизненного пути, осознания своего места в мире. Тема творческого труда.
Образ героя-рассказчика. Смысл имени персонажа. Символический образ железной дороги. Смысл
названия рассказа. Своеобразие языка платоновской прозы.
Теория литературы. Образ героя-рассказчика. Символический образ.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос, связанный с нравственной оценкой содержания образа
персонажа.
Внеклассное чтение. А. П. Платонов. «Корова».

М. М. ПРИШВИН
Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца».
Взаимодействие мира человека и мира природы. Образы Насти и Митраши, средства их создания. Роль
портретной детали в описании характера. Проблема становления личности. Нравственная проблематика.
Авторская позиция в произведении. Вера писателя в человека, его природную доброту и мудрость.
Художественная функция истории Травки и Антипыча, рассказа о ели и сосне. Смысл названия и
жанрового определения произведения.
Теория литературы. Сказка-быль. Символический образ. Портретная деталь.
Развитие речи. Выбор заглавий для основных частей (глав) произведения. Письменная
сопоставительная характеристика портретов Насти и Митраши.
Внеклассное чтение. М. М. Пришвин. «Золотой луг».

«СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖЕЙ»
(практикум)
Примерный план сопоставительной характеристики двух персонажей (портрет, поступки, характер,
привычки, отношение к окружающим и к природе, отношение к герою других персонажей, авторское

отношение и др.). Подготовка к сочинению, посвященному сопоставительной характеристике Насти и
Митраши (или персонажей других, ранее изученных произведений).

Н. М. РУБЦОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние».
Изображение родной природы в стихотворениях. Фольклорные традиции. Лирический герой и
особенности его мировосприятия.
Теория литературы. Лирический герой. Тема. Идея.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. Н. М. Рубцов. «В горнице».

В. Г. РАСПУТИН
Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского».
Изображение в рассказе трудностей послевоенного времени. Образ главного героя. Нравственная
проблематика произведения. Образ учительницы. Смысл названия рассказа. Авторская позиция и способы
ее выражения.
Теория литературы. Герой-рассказчик. Рассказ. Идея произведения.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственном содержании образа персонажа.

«ЖАНР ПЕСНИ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
(обзор)

А. Ф. Мерзляков
«Среди долины ровныя...».
А. А. Дельвиг
«Русская песня» («Соловей, мой соловей...»).
П. А. Вяземский
«Еще тройка» («Тройка мчится, тройка скачет...»).
Ф. Н. Глинка
«Узник» («Не слышно шуму городского...»).
И. И. Козлов
«Вечерний звон».
А. А. Григорьев
«О, говори хоть ты со мной...».
Б. Ш. Окуджава
«Арбатский романс».
В. С. Высоцкий
«Кони привередливые».
Традиции народной поэзии в песенной лирике русских поэтов. Романс как разновидность лирических
произведений.
Теория литературы. Народная песня. Романс.
Развитие речи. Подготовка устных сообщений о русском романсе

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Слово о писателе.
Повесть-сказка «Маленький принц».
Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Воссоздание мира детских раздумий о жизни,
отношениях между людьми. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Духовное и
материальное, красивое и полезное в системе жизненных ценностей ребенка. Образы «взрослых» в
произведении. Темы дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе человеческих отношений.
Роль метафоры и аллегории в повести. Символическое значение образа маленького принца.
Теория литературы. Философская сказка. Притча. Метафора. Аллегория. Символ.
Развитие речи. Диалог о главном герое и «вечных» вопросах в литературе. Устное описание маленького
принца. Сочинение-миниатюра, раскрывающее содержание цитаты из повести.
Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей».

«ЖАНР ПОВЕСТИ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
А. А. Бестужев-Марлинский
«Испытание».
Н. В. Гоголь
«Вий».
А. П. Чехов
«Степь».
А. Н. Толстой
«Детство Никиты».
Жанровые признаки повести как среднего эпического жанра. Отличие повести от рассказа. Особая роль
повествователя и его точки зрения в повести. Отдельные жанровые разновидности повести по характеру
тематики (социально-бытовые, психологические, автобиографические, юмористические, научнофантастические, детективные и др.).
Теория литературы. Эпос. Повесть. Повествователь.
Развитие речи. Письменные отзывы о самостоятельно прочитанных повестях. Взаимные рекомендации
повестей разной тематики для самостоятельного чтения.

7 класс

СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ

• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение.
• Чтение справочной литературы.
б) анализ
• Сопоставление исторического (или биографического) протособытия и его художественного
воплощения в литературном произведении.
• Выявление сюжетных линий в произведении.
• Различение сюжетных и бессюжетных лирических стихотворений.
• Определение типа конфликта в произведении.
• Общая характеристика сюжета и объяснение его связи с проблематикой произведения.
• Выявление экспозиции, завязки, кульминации и развязки.
• Анализ эпизода и объяснение его места в сюжете произведения.
• Различение эпических, лирических, драматических произведений.
• Выявление признаков отдельных жанров (трагедии, комедии, новеллы) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями построения сюжета в эпических произведениях.
• Общая характеристика проблематики произведения (историческая, социальная, нравственная,
философская).
в) развитие устной и письменной речи
• Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о значении данного эпизода в сюжете произведения.
• Устный и письменный ответ на вопрос об историческом (или биографическом) протособытии и его
художественном воплощении в произведении.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики образов
двух персонажей.
• Сочинение-анализ эпизода литературного произведения с использованием цитат.
• Сочинение о событии, изображенном в литературном произведении.
• Отзыв о самостоятельно прочитанном остросюжетном произведении (с использованием элементов
выборочного изложения и цитирования).
• Отзыв о театральной постановке или кинематографической версии драматического произведения.
Термины:
• Сюжет.
• Лирический сюжет.
• «Вечные» сюжеты, «бродячие» сюжеты.
• Художественный конфликт.
• Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы».
• Элементы сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
• Сюжетная линия.
• Эпизод.
• Пейзаж.
• Интерьер.
• Образ события.
• Протособытие.
• Комическое.
• Трагическое.
• Драматические жанры (трагедия, комедия).
• Эпические жанры (роман, повесть, новелла, поучение).
• Лироэпические жанры (поэма).
• Проповедь. Исповедь.
• Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
• Фигуры (сравнение, параллелизм, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
• Фантастика. Фэнтези.

• Композиция.
• Повествователь.
• Проблематика произведения (социальная, нравственная, философская).
• Романтизм.
• Пафос произведения.
• Сатира.
• Стилизация. Пародия.
• Эзопов язык.
• Стихотворение в прозе.
• Белый стих..

Сюжет как метафора жизни
(вводный урок)

Образ события в литературном произведении. Историческая и биографическая основа художественного
изображения события. Протособытия и сюжет. Реальные и фантастические сюжеты. «Вечные» сюжеты и
«бродячие» сюжеты. Эпизоды как фрагменты общей картины жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов.
Основные элементы сюжета. Воссоздание в сюжете жизненных противоречий , устойчиво-конфликтного
состояния мира.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Поучение» Владимира Мономаха.
Художественный образ и личность Владимира Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции
«Поучения». События и размышления о жизни как отражение жизненной позиции правителя и человека.
Конфликт Мономаха с братьями. Хроника дружинных походов. Письмо Мономаха князю Олегу
Святославичу. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете «Поучения».
Публицистический пафос произведения. Особенности языка.
Теория литературы. Красноречие. Жанр поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь.
Автобиография. Публицистика.
Развитие речи. Составление комментария к отдельным фрагментам «Поучения» Владимира
Мономаха. Обсуждение жизненной ситуации, определяющей мысли и настроения героя. Сочинениестилизация в форме поучения, наставления.
Связь с другими видами искусства. Древнерусский быт и уклад жизни. Древнерусская иконопись.
Внеклассное чтение. «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям» (из «Повести временных лет»). «О
правлении и смерти Мономаха» (из «Ипатьевской летописи»). Н. И. Костомаров. «Владимир
Всеволодович» (жизнеописание).

Классические сюжеты в мировой литературе.
67

М. СЕРВАНТЕС
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы. Дон Кихот
как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора
жизненного идеала. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. «Вечный» образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика
произведения. Пародия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отражении в «вечном» образе «вечных» противоречий
жизни.
Связь с другими видами искусства. Образы Дон Кихота, Санчо Пансы и Дульсинеи в изобразительном
искусстве, музыке, кинематографе.
Внеклассное чтение. М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». А. С. Пушкин. «Жил на
свете рыцарь бедный...»

У. ШЕКСПИР
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
«Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных строк
трагедии. Тема судьбы, трагической предопределенности. Судьба влюбленных в жестоком мире.
Трагическая ошибка. Образы Ромео и Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала трагедии.
Теория литературы. Трагическое. Трагедия. Конфликт. «Вечный» сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы об особенностях
завязки, кульминации и развязки в трагедии. Выставка иллюстраций к трагедии, костюмов и декораций к
отдельным сценам.
Связь с другими видами искусства. Сюжет трагедии «Ромео и Джульетта» в живописи, музыке,
кинематографе.
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Двенадцатая ночь, или Что угодно».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Д. И. ФОНВИЗИН
Слово о писателе.

Комедия «Недоросль».
История создания комедии. Понятие о комическом. Сатирическая направленность комедии.
Социальная и нравственная проблематика. Положительные герои комедии и их конфликт с миром
простаковых и скотининых. Основные стадии развития конфликта. Проблемы воспитания, образования
будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания
образов персонажей. Смысл финала комедии.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка. Кульминация.
Развязка. «Говорящие» фамилии. Речевая характеристика. Диалог. Монолог.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Речевая характеристика одного из действующих лиц
комедии. Отзыв о театральной постановке. Сочинение об особенностях конфликта комедии и его
реализации в сюжете.
Связь с другими видами искусства. Театральные постановки комедии.
Внеклассное чтение. Д. И. Фонвизин. «Бригадир». «Всеобщая придворная грамматика» (фрагменты).
«ХАРАКТЕРИСТИКА КОНФЛИКТА И СПОСОБОВ ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ
В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение сведений о конфликте (на материале ранее изученных произведений). Конфликт социальный,
семейный, личный. Конфликт внешний и внутренний. Реализация конфликта в сюжете. Основные стадии
развития конфликта. Участники конфликта. Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы». Примерный
план характеристики конфликта. Подготовка к сочинению об особенностях конфликта в комедии
Д. И. Фонвизина «Недоросль» или самостоятельно прочитанном произведении.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН

Слово о поэте.
Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар».
Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной
традиции. Параллелизм в изображении мира природы и мира людей. Роль антитезы в композиции.
Символические образы. Особенности ритмики, метрики и строфики стихотворений.
Повесть «Станционный смотритель».
Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести. Обращение к библейской истории о
блудном сыне. Комическое и трагическое в произведении. Образ Самсона Вырина и тема «маленького
человека» в русской литературе. Образ повествователя. Смысл финального эпизода. Гуманистическое
звучание произведения.

Теория литературы. Антитеза. Параллелизм. Ритм. Стихотворный размер. Строфа. «Вечный» сюжет. Тема
«маленького человека». Интерьер.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Краткая характеристика сюжета повести и
выделение основных эпизодов. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике произведения и
о мотивах обращения писателя к библейской истории.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. «Притча о блудном сыне» (Евангелие от Луки. 15, 11—32). А. С. Пушкин. «Метель».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Три пальмы», «Тучи».
Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы свободы и
судьбы. Мотивы одиночества и смирения. Событие в биографии поэта как основа создания
художественной картины жизни. Образ дисгармоничного мира и образ лирического героя, утратившего
душевную гармонию. Образы-символы в стихотворениях.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Нравственная
проблематика произведения. Особенности конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова и
опричника Кирибеевича и средства их создания. Проблема героического характера. Эпизод поединка как
кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти». Сопоставление зачина и
концовки поэмы. Суд Божий, суд царя и мирской суд в поэме. Фольклорные источники и развитие
традиций устного народного творчества в поэме.
Теория литературы. Лирический сюжет. Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение, антитеза.
Историческая основа литературного сюжета. Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация сюжета.
Фольклорные традиции в литературном произведении. Стилизация. Белый стих.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений и фрагмента поэмы наизусть. Письменный ответ на
вопрос о своеобразном завершении кульминационного эпизода в поэме.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша». А. К. Толстой. «Князь Серебряный».
«ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТА И ЕГО СВЯЗИ С ПРОБЛЕМАТИКОЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о сюжете как организующем начале в эпических, драматических и
лироэпических произведениях. Своеобразие лирического сюжета. Традиционные и нетрадиционные
сюжетные модели. «Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика произведения (философская,
социальная, нравственная) и ее воплощение в сюжете. Примерный план характеристики сюжета
литературного произведения. Подготовка к устным сообщениям об особенностях сюжета в одном из ранее
изученных или самостоятельно прочитанных произведений.

Н. В. ГОГОЛЬ

Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая основа повести. Картины природы и картины народной жизни. Изображение героического
характера, сильных, мужественных защитников Отечества. Прославление товарищества. Патриотическая
тема и тема предательства в повести. Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста
в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в
душах героев. Роль детали в раскрытии характера.
Смысл финала повести.
Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть. Сюжет. Конфликт. Пейзаж.
Развитие речи. Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный ответ на
вопрос об основном конфликте повести. Устный пересказ одного из эпизодов повести и краткая его
характеристика. Подбор цитат к устному рассказу о картине жизни, нарисованной в произведении.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к повести. Картина И. Е. Репина «Запорожцы пишут
письмо турецкому султану».
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».

«АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета. Закрепление навыка выделения основных
эпизодов в произведении, выбора заглавия к ним. Примерный план анализа эпизода эпического
произведения. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из кульминационных эпизодов в
ранее изученном произведении.

И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе.
Рассказы «Живые мощи», «Лес и степь».
Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника. Картины
русской жизни и русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи. Сочетание эпического и
лирического начал в произведениях.

Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая проза. Пейзаж.
Развитие речи. Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки охотника» с
использованием справочной литературы. Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе из цикла «Записки
охотника».
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Бежин луг».

Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид...», «Неохотно и несмело...».
Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека.
Природные образы и средства их создания. Особенности сюжета в лирических произведениях.
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Подготовка вопросов для обсуждения
философской проблематики стихотворений поэта о природе.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Декабрьское утро».

А.А.Фет
Слово о поэте.
Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря...», «На дворе не слышно вьюги...», «Вечер».
Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни
человека. Особенности сюжета в лирических произведениях. Традиции балладного сюжета в
стихотворении «На дворе не слышно вьюги...».
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм. Баллада.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Сочинение о взаимодействии жизни
природы и жизни человека на основе личных наблюдений и с использованием примеров из
художественной литературы.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...»

«ПЕЙЗАЖ В ЭПИЧЕСКОМ И ЛИРИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение знаний о функциях пейзажа в литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть
национального образа мира. Сюжетно-композиционная роль пейзажа. Разнообразие картин природы в
эпических и лирических произведениях. Символическое значение природных образов. Средства создания

пейзажных картин. Примерный план анализа литературного пейзажа (на материале ранее изученных
эпических и лирических произведений). Подготовка к написанию сочинения по анализу пейзажа в одном из
произведений.

Н.А.Некрасов
Слово о поэте.
Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда
деревенская...».
Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ русской
крестьянки. Тема нелегкой судьбы русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова. Особенности
языка. Развитие фольклорных традиций в стихотворениях.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания.
Художественная функция диалога в поэме. Социальная и нравственная проблематика произведения.
Авторская позиция и способы ее выражения. Особенности строфики и ритмики.
Теория литературы. Поэма. Лирический сюжет. Эпический сюжет. Фольклорные традиции.
Строфа. Стихотворный размер.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов наизусть. Подготовка сообщений об
исторической основе поэмы и о судьбах отдельных декабристов, сосланных в Сибирь, с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня М. Н. Волконская»).

М.Е .Салтыков-Щедрин
Слово о писателе.
Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь»,
«Медведь на воеводстве».
Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Сочетание
фольклорных традиций и традиций литературной сказки. Особенности сказочного сюжета. Социальная и
нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков.
Проблема взаимоотношений народа и власти. Изображение народного характера. Авторская позиция и
способы ее выражения. Художественная функция гротеска и эзопова языка.
Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Эзопов язык. Сатира.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение эпизода
и ответ на вопрос о его значении в сюжете произведения. Подготовка сообщений о гротеске в литературе и
других видах искусства.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к сказкам писателя.
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик ».

А.П.Чехов
Слово о писателе.
Рассказ «Смерть чиновника».
Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции. Прием повтора. Способы выражения
авторской позиции. Роль художественной детали в рассказе. Смысл финала.
Теория литературы. Художественная деталь. «Говорящая» фамилия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа. Сообщение о комических
ситуациях на основе жизненного и читательского опыта.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Маска».

Русская литература 20 века.
Изображение исторического события в литературном произведении

И. С. Шмелев. «Страх»
Е.И. Замятин. «Дракон».
А.А. Фадеев «Разгром»(фрагменты)
Образ исторического события в литературном произведении. Герои и прототипы, образ исторического
события и прототипическая ситуация. Соединение вымысла а правдоподобия , достоверности и
художественной условности. История в восприятии и оценке автора и его героев.
Теория литературы. Образ события. Историческое произведение.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.

И.А. Бунин
Слово о писателе.
Рассказ «Подснежник».
Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники и будни в
жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Символический смысл
названия.
Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.
Развитие речи. Подготовка устного сообщения о биографии писателя и его жизни в эмиграции.
Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа.

Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Лапти».

А.И. Куприн
Слово о писателе.
Рассказ «Куст сирени».
Особенности сюжета рассказа. Неожиданно возникший конфликт и остроумное его разрешение.
Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция.
Теория литературы. Конфликт. Ирония.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о формах проявления комического в рассказе.
Внеклассное чтение. А. И. Куприн. «Храбрые беглецы».

Сочинение о событии, изображённом в художественном произведении.
( по сюжету рассказа И.С. Шмелева «Страх») (практикум)

В.В.Маяковский.
Слово о поэте.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения.
Жизнеподобие и фантастика в произведении. Лирический герой и средства создания его образа. Смысл
основной метафоры произведения. Особая функция необычного диалога. Ритмическая организация.
Особенности языка. Словотворчество Маяковского.
Теория литературы. Реальное и фантастическое в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм. Словотворчество.
Связь с другими видами искусства. Рисунки В. В. Маяковского.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии поэта и
художественной картины. Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных ситуациях
общения.

А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою...».

Историческая и биографическая основа стихотворений. События военного времени в восприятии поэта.
Патриотическая тема в стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка, строфики и
ритмики.
Теория литературы. Тема. Фольклорная традиция. Трехсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий,
анапест).
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Подготовка сообщения о военной теме в лирике
поэта.
Внеклассное чтение. А. А. Ахматова. «Прошло пять лет, — и залечила раны...»

Н.А.Заболоцкий
Слово о поэте.
Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе...», «В этой роще березовой...», «Гроза идет».
Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм изображения жизни
природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений. Трагические события в истории
человечества и их отражение в произведениях поэта.
Теория литературы. Лирический сюжет. Проблематика.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос о философской
проблематике стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Заболоцкий. «Журавли».

«Тропы и поэтические фигуры»
(практикум)
Обобщение сведений об изобразительно-выразительных средствах. Выявление в поэтическом тексте
тропов (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и фигур (сравнение,
антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос и др.) и объяснение их художественной
функции. Анализ особенностей языка художественного произведения (на материале лирического
стихотворения).

М.А.Шолохов
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».
Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл
названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени. Образ
простого русского человека, труженика и воина. Андрей Соколов как цельный характер. События в

биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности композиции произведения.
Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Герой-рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на основе
справочной литературы или семейных архивов). Сочинение о биографии литературного героя.
Выразительное чтение фрагмента рассказа.

В.М. Шукшин
Слово о писателе.
Рассказы «Срезал», «Чудик».
Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как
средство раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного. Мастерство
писателя в построении диалога.
Теория литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развернутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни героя.
Выразительное чтение диалогов.
Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Микроскоп».

«Рецензия на самостоятельно прочитанное литературное произведение»
(практикум)
Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов из рецензий
на известные учащимся литературные произведения, театральные постановки (или кинофильмы).
Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной литературы. Подготовка к
написанию рецензии.

Зарубежная литература.
«Жанр новеллы в зарубежной литературе»(обзор)
П.Мериме.
«Видение Карла ХI»
Э.А.По.
«Низвержение в Мальстрём».
О.Генри.
«Дары волхвов»

Становление новеллы как жанра в европейской литературе. Жанровые признаки новеллы. Жанровые
признаки новеллы. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизм действия. Строгость
построения новеллы. Новелла и рассказ как малые эпические жанры.
Теория литературы. Новелла. Рассказ. Сюжет.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле с изложением и анализом кульминационного
эпизода.

« Сюжет в детективных произведениях»
М.Леблан.
«Солнечный зайчик».
А.К.Дойл.
«Знак четырех».
Г.К.Честертон.
«Лиловый парик».
А.Кристи.
«Тайна египетской гробницы».
Ж.Сименон.
«Показания мальчика из церковного хора».
Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра.
Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий в
благополучной развязке. Галерея ярких типов сыщиков.
Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия. Детектив. Тип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.

«Сюжет в фантастических произведениях»
(обзор)
Дж.Р.Р.Толкиен.
«Хоббит, или туда и обратно».
А.Азимов.
«Поющий колокольчик».
Р.Шекли.

«Страж-птица».
Использование научного метода в создании гипотетических ситуаций, картин «вероятностного мира2.
Возможностей действительности в произведениях научной фантастики. Фентези как особый вид
фантастической литературы. Связь фентези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа.
Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности . Сюжет как цепь
испытаний.
Теория литературы. Сюжет. Фантастика. Эпос. Фентези .Романтизм.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
Взаимные рекомендации книг для чтения.

8 класс

«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ»

• Устный и письменный ответ на вопрос об особенностях построения системы образов в произведении.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике художественного мира произведения.
• Сочинение об образе социальной группы в произведении.
• Составление плана сочинения о жанровом своеобразии литературного произведения и его соотношении
с жанровой традицией.
• Устное рассуждение о чертах литературного направления в конкретном произведении.
• Сообщение о биографии писателя и об истории создания произведения с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
• Обсуждение нравственных проблем, поднятых в произведении.
• Сочинение о смысле заглавия в литературном произведении.
• Устные рекомендации по внеклассному чтению произведений определенного жанра.
• Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
• Стилизация в жанре оды, послания, эпиграммы.
Термины:
• Фольклор и литература.
• Литература духовная и светская.
• Древнерусская литература.
• Духовная поэзия.
• Литература Просвещения.
• Художественная форма и художественное содержание.
• Тематика, проблематика, идейное содержание.
• Жанры духовной литературы (проповедь, житие, притча, акафист).
• Литературный род (эпос, лирика, драма).
• Жанр.
• Канон.
• Эпические жанры (эпическая поэма, роман, повесть, рассказ, новелла).
• Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
• Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
• Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира).
• Художественный мир.
• Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
• Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
• Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
• Композиция.
• Эпиграф.
• Психологизм.
• Трагическое и комическое.
• Идеал.
• Сатира.
• Стилизация.
• Пародия (бурлеска, травестия).
• Ритм, рифма.
• Строфика.
• Силлабо-тоническая, силлабическая и тоническая системы стихосложения.
• Белый стих.
Введение

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ

Понятие о художественной форме. Жанр как относительно устойчивая форма литературного
творчества. Деление литературы на роды и жанры. Формальное и содержательное в жанре. Жанровая
система, многообразие жанров и жанровых форм. Категории рода и жанра в античных поэтиках
(Аристотель) и манифестах западноевропейского классицизма (Н. Буало). Понятие о художественном мире
литературного произведения. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, модернизм.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Периодизация литературы Древней Руси. Краткая характеристика периодов. Древнерусская литература
и фольклор. Основные жанры древнерусской литературы (летописание, воинская повесть, духовное
красноречие, житие, хождение), их каноны. Влияние древнерусской литературы на литературу
последующего времени. Образы и мотивы литературы Древней Руси в искусстве и литературе XIX—XX
веков.
Житийный жанр в древнерусской литературе. Своеобразие житийного канона и композиция жития.
Особенности поведения житийного героя. Стиль жития. Влияние жанра жития на последующую
литературу.
ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО

Духовный путь Сергия Радонежского. Значение монастырей в духовной жизни людей XI—XV веков.
Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной
литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Отношение к власти в миру и в
монастыре. Подвиг Сергия Радонежского. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных,
сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Теория литературы. Канон. Агиография. Житие. Житийные сюжеты. Житийный герой. Стиль
«плетение словес».
Развитие речи. Сочинение-описание по картине М. В. Нестерова. Сочинение-эссе «Почему Сергия
Радонежского называли «ангелом русской земли»?» Наблюдение над особенностями стиля
художественного текста на примере сопоставления фрагмента очерка Б.К.Зайцева и фрагмента «Жития
Сергия Радонежского» Епифания Премудрого
Связь с другими видами искусства. Житийное и иконописное изображение человека в древнерусском
искусстве. Картина М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
Внеклассное чтение. Житие Бориса и Глеба. В. О. Ключевский. «Значение преподобного Сергия для
русского народа и государства». В. Г. Распутин. «Ближний свет издалека».
«ДУХОВНАЯ ТРАДИЦИЯ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ» (обзор)

М. В. Ломоносов «Утреннее размышление о Божием величестве».
Г. Р. Державин «Бог».
В. А. Жуковский «Теснятся все к Тебе во храм...».

А. С. Хомяков «Воскресение Лазаря».
Ф. И. Тютчев «О вещая душа моя...», «Хоть я и свил гнездо в долине...».
А. А. Фет «К Сикстинской Мадонне».
А. К. Толстой «Мадонна Рафаэля», «Грешница».
К.Р. «Молитва»
Религиозные мотивы в русской поэзии. Человек в системе мироздания. Проблема предназначения
человека. Тема духовного поиска. Бог в окружающем мире и в душе человека. Тема восхваления Творца.
Образ Христа. Стихи Богородичного цикла. Искусство как воплощение Божественной гармонии. Жанровое
и стилевое богатство духовной поэзии. Развитие традиций духовной поэзии в русской литературе XX века.
Теория литературы. Духовная поэзия.
Развитие речи. Сочинение-эссе на философскую тему с примерами из произведений русской поэзии.
Связь с другими видами искусства. Картины Рафаэля, Тициана, Эль Греко, А. А. Иванова,
И. Н. Крамского, Н. Н. Ге и др.
«СОЧИНЕНИЕ-ЭССЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ» (практикум)

Своеобразие содержания и композиции сочинения-эссе на литературную тему. Выражение
собственного отношения к героям, событиям, изображенным в произведении. Особенности
эссеистического стиля (на примере образцов эссе, принадлежащих известным писателям, критикам,
публицистам). Эссе и «слово» как жанры прозаической речи. Составление примерного плана сочиненияэссе, обсуждение тезисов, подбор цитат (на материале произведений древнерусской литературы).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XVII ВЕКА
«КЛАССИЦИЗМ КАК ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»(обзор)

Концепция мира и человека в искусстве классицизма. Представление идеальней модели мира.
Универсальные общечеловеческие типы. Попытка художественного преодоления хаоса действительности.
Изображение борьбы долга и чувства. Нормативность, строгая иерархия жанров в литературе классицизма.
Особая роль «высоких» жанров (оды, трагедии, эпопеи). Особенности стиля классицизма. Традиции
античного искусства в литературе классицизма. Классицизм в живописи, архитектуре, музыке.
Ж.-Б. МОЛЬЕР
Слово о писателе.
Комедия «Мещанин во дворянстве».
Своеобразие конфликта. Проблематика комедии. Сатирические персонажи комедии. Смысл названия.
Образ господина Журдена. Особенности времени, пространства и организации сюжета. Жанровое
своеобразие произведения. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых
характеристик персонажей.
Теория литературы. Драматический род. Комедия. Проблематика.
Развитие речи. Чтение по ролям. Описание мизансцены. Рецензия на театральную постановку одной из
комедий Ж.-Б. Мольера.
Внеклассное чтение. Ж.-Б. Мольер. «Тартюф, или Обманщик». М. А. Булгаков. «Жизнь господина де
Мольера».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Развитие русской литературы в Петровскую эпоху. Русское Просвещение и его основные черты.
Своеобразие русского классицизма. Обзор творчества деятелей русского Просвещения (Феофана
Прокоповича, А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского, А. П. Сумарокова, М. М. Хераскова). Реформа
русского стихосложения. Становление русской драматургии и театра в XVIII веке. Сатирическая
журналистика (журналы Н. И. Новикова, И. А. Крылова). Портретная живопись. Архитектурные ансамбли.
Н. М. КАРАМЗИН
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Бедная Лиза».
Своеобразие проблематики. Конфликт истинных и ложных ценностей. Темы сословного неравенства,
семьи, любви. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Смысл названия
произведения. Система образов персонажей. Роль повествователя. Внимание автора повести к душевному
миру героев, изображению эмоционального состояния человека. Художественная функция портрета,
пейзажа, детали. Смысл финала повести. Особенности языка.
Теория литературы. Сентиментализм. Психологизм. Портрет. Пейзаж. Сентиментальная повесть.
Развитие речи. Письменная работа об особенностях изображения человеческих характеров в
литературе сентиментализма.
Связь с другими видами искусства. Портретная живопись сентиментализма.
Внеклассное чтение. Н. М. Карамзин. «Что нужно автору?», «Остров Борнгольм», «Наталья, боярская
дочь».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Капитанская дочка».
Тема русской истории в творчестве Пушкина. История создания романа. «История Пугачева» и
«Капитанская дочка». Соотношение исторического факта и вымысла. Изображение исторических событий
и судеб частных людей. Тема «русского бунта, бессмысленного и беспощадного». Образ Пугачева.
Фольклорные традиции в создании образа. Пугачев и Екатерина. Тема милости и справедливости. Гринев
как герой-рассказчик; особенности эволюции характера. Литературные традиции в создании образа. Образ
Савельича. Гринев и Швабрин. Тема долга и чести. Смысл названия романа. Образ Маши Мироновой в
свете авторского идеала. Особенности композиции романа. Роль эпиграфов. Художественная функция сна
Гринева, портрета, пейзажных описаний.
Теория литературы. Исторический роман. Образ исторического события. Фольклорные традиции.
Эпиграф.
Развитие речи. Сопоставительный анализ описаний Пугачева в «Истории Пугачева» и «Капитанской
дочке». Подготовка вопросов к обсуждению нравственной проблематики произведения и ее связи с
тематикой и эпиграфом к роману. Составление плана характеристики Маши Мироновой и подбор цитат.
Анализ жанрового своеобразия произведения. Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Пиковая дама», «История Пугачева».

«АНАЛИЗ ПРОБЛЕМАТИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»

Обобщение сведений о проблематике литературного произведения (философской, социальной,
нравственной). Особенности сочинений на темы нравственно-философские. Темы, сформулированные в
форме проблемного вопроса или в виде цитаты. Составление плана сочинения, подготовка тезисов,
подбор цитат. Формы выражения собственных суждений, оценок, вопросов, возникших в процессе чтения
и осмысления содержания произведения.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизнь и творчество (обзор).
Слово о поэте.
Стихотворения «Сон», «Когда волнуется желтеющая нива…»
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Основные образы и настроения стихотворений.
Лирический герой и его эмоциональное состояние. Картина сна и картина природы. Философская
проблематика
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Особенности композиции. Роль исповеди в создании образа
главного героя. Мцыри как романтический герой. Портрет и пейзаж как средства характеристики героя.
События в жизни героя. Философский смысл эпиграфа. Тема свободы выбора и несбывшейся судьбы
свободолюбивой, незаурядной личности. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Образ
монастыря и образ кавказской природы. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Романтизм. Романтическая поэма. Трагическое. Эпиграф. «Вершинная»
композиция. Форма исповеди.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента поэмы. Письменная характеристика Мцыри
как романтического героя. Подбор цитат к устной характеристике особенностей построения образной
системы в поэме.
Внеклассное чтение. Дж. Г. Байрон. «Корсар». М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша».
Н. В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Ревизор».
Сюжет комедии. Особенности конфликта, основные стадии его развития. Своеобразие завязки,
кульминации и развязки. Чтение писем в начале комедии и в финале как композиционный прием. Смысл
названия и эпиграфа. Образ типичного провинциального уездного города. Обобщенные образы
чиновников. Сатирическая направленность комедии. Роль гиперболы и гротеска в ее художественном мире.
Образ Хлестакова. Сцена вранья. Хлестаков и хлестаковщина. Средства создания характеров в комедии.
Речевые характеристики персонажей. Смысл финала. Немая сцена. Трагическое и комическое в пьесе.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатирическая комедия. Гипербола. Гротеск. Эпиграф.
Образ социальной группы.
Развитие речи. Составление плана анализа эпизода драматического произведения. Письменные
характеристики образа Хлестакова и образов чиновников. Отзыв о театральной постановке комедии.
Сочинение по пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».

Связь с другими видами искусства. Театральные и кинематографические версии комедии.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Женитьба».
«СНЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
В.Г.Бенедиктов
«Сон»
И.А.Гончаров
«Сон Обломова» (из романа «Обломов»)
Н.Г.Чернышевский
«Четвертый сон Веры Павловны» (из романа «Что делать?»)
Ф.М.Достоевский
«Сон Раскольникова» (из романа «Преступление и наказание»)
Д.С. Мережковский
«Сон»
Сон и видения как специфическая форма изображения человека и его внутреннего состояния. Символика
снов, пророческие сны и сны-предупреждения в произведениях художественной литературы. Сны как один
из способов выражения авторской позиции.
Теория литературы. Символика. Психологизм
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов.

«ЭПИГРАФ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ» (практикум)

Обобщение знаний о видах эпиграфов и их функции в литературном произведении. Примерная
последовательность анализа эпиграфов ко всему произведению или к отдельным главам (на материале
ранее изученных произведений А. Н. Радищева, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя).
Подготовка к сочинению о художественной функции эпиграфа в литературном произведении.
Самостоятельный подбор эпиграфов к произведениям.
А. Н. ОСТРОВСКИЙ
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Снегурочка».
Фольклорно-мифологическая основа сюжета. Жанровое своеобразие «весенней сказки». Мир берендеев
как отражение авторского представления о сути национальной жизни. Символика образа Ярилы. Образ
Снегурочки. Тема любви в пьесе. Лирическое начало в драматическом произведении. Тема «горячего
сердца». Образы Купавы, Мизгиря и Леля. Символический смысл финала. Сочетание трагизма и
жизнеутверждения. Своеобразие языка «весенней сказки».

Теория литературы. Художественный мир. Фольклорные традиции. Пьеса-сказка. Пролог.
Развитие речи. Составление плана и подбор цитат к устной характеристике мира берендеев. Рецензия
на театральную постановку одной из пьес А. Н. Островского.
Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Внеклассное чтение. А. Н. Островский. «Свои люди — сочтемся».
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «После бала».
Особенности сюжета и композиции рассказа. Суровое осуждение жестокой действительности.
Нравственный максимализм писателя. Прием контраста в рассказе. Двойственность изображенных событий
и поступков персонажей. Историческая действительность и христианская символика. Тема любви в
рассказе. Образ героя-рассказчика. Тема нравственного самосовершенствования. Духовная эволюция Ивана
Васильевича. Изображение события рассказывания. Смысл названия.
Теория литературы. Рассказ. Композиция. Контраст. Событие рассказывания.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о художественной функции приема «рассказ в рассказе».
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Утро помещика».

«ПРЕДМЕТНЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»

ГР.Державин
«Приглашение к обеду»
А.А.Бестужев-Марлинский
«Часы и зеркало»
Н.В.Гоголь
«Старосветские помещики»
И.С.Шмелев
«Лето Господне» (фрагменты)
Общая характеристика предметного мира литературного произведения. Образ предмета в эпических и
лирических произведениях. Предмет как одно из средств создания образа человека. Предмет как символ.
Теория литературы. Образ предмета. Художественная деталь. Символ.
Развитие речи. Устная характеристика предметного мира одного из литературных произведений.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ

Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Челкаш».
Черты романтизма и реализма в рассказе. Своеобразие композиции. Прием «рассказ в рассказе».
Челкаш и Гаврила как герои-антиподы. Роль пейзажа и портрета в рассказе. Афористичность языка. Смысл
финала. Авторская позиция и способы ее выражения.
Теория литературы. Романтизм. Реализм. Романтический герой. Пейзаж. Портрет. Антитеза.
Развитие речи. Составление плана сопоставительной характеристики персонажей. Сочинение-эссе по
одному из афоризмов М. Горького.
Внеклассное чтение. М. Горький. «Песня о Буревестнике», «Песня о Соколе», «Старуха Изергиль»
А.А. БЛОК
Слово о поэте.
Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре», «Россия»
Художественный мир поэзии А.Блока. основные образы и настроения лирического героя стихотворения
«Девушка пела в церковном хоре…». Образ России и картина русской жизни в стихотворении «Россия»
Теория литературы. Лирический герой. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Письменная работа об особенностях
художественного мира произведений.
Внеклассное чтение. «Русь» А.Блок
М. А. БУЛГАКОВ
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Мифологические и литературные источники сюжета. Нравственно-философская и социальная
проблематика повести. Тема «нового человека». Особенности художественного мира повести.
Изображение реалий послереволюционной действительности и приемы фантастики. Символика имен,
названий, художественных деталей. Образ профессора Преображенского. Символический смысл научного
эксперимента. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное и моральное явление. Смысл названия
повести. Приемы сатирического изображения.
Теория литературы. Повесть. Сатирическая повесть. Фантастика. Гротеск.
Развитие речи. Подготовка комментария к отдельным фрагментам повести. Составление словаря имен,
упоминаемых в произведении. Отзыв об экранизации повести.
Внеклассное чтение. М. А. Булгаков. «Иван Васильевич».
«ИНТЕРЬЕР В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»

Обобщение сведений об интерьере как изображении закрытого от внешнего пространства жилища,
внутреннего убранства помещений в эпических и драматических произведениях. Интерьер как место
действия, средство создания картины мира и образа персонажа. Интерьер как средство выражения
авторского отношения

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Кто стрелял?», «Смерть и
воин»).
История создания поэмы. Особенности сюжета. Своеобразие жанра «книги про бойца». Лирическое и
эпическое начала в произведении. Образ автора-повествователя. Изображение войны и человека на войне.
Василий Теркин как воплощение русского национального характера. Соединение трагического и
комического в поэме. Символичность бытовых ситуаций. Фольклорные традиции. Своеобразие языка
поэмы. Сочетание разговорного стиля и афористичности.
Теория литературы. Сюжет. Поэма. Композиция. Лирическое и эпическое. Трагическое и комическое.
Характер.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагментов поэмы. Письменный ответ на вопрос об
особенностях проблематики стихотворений и поэмы. Сочинение по произведениям А. Т. Твардовского.
Внеклассное чтение. Б. Л. Васильев. «А зори здесь тихие...».
«ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»

А. А. Сурков
«Бьется в тесной печурке огонь..»
Д.С.Самойлов
«Сороковые»
Е.А.Евтушенко
«Хотят ли русские войны…»
В.С.Высоцкий
«Он не вернулся из боя»
В.Л.Кондратьев
«Сашка»
Жанровое многообразие произведений на военную тему. Проблематика произведений. Темы памяти и
преемственности поколений.
Теория литературы. Проблематика. Жанр.
Развитие речи. Письменный отзыв об одном из произведений о Великой Отечественной войне.
Составление антологии «Поэты о Великой Отечественной войне».
А. И. СОЛЖЕНИЦЫН
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Матренин двор».
Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ главной героини
и тема праведничества в русской литературе. Трагизм судьбы героини. Смысл названия. Притчевое начало

и традиции житийной литературы.
Теория литературы. Рассказ. Притча. Житие.
Развитие речи. Составление плана анализа жанрового своеобразия рассказа. Письменная работа о
картинах народной жизни в произведении.
Внеклассное чтение. А. И. Солженицын. «Захар-Калита».

«СОЧИНЕНИЕ ОБ ОБРАЗЕ СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ»
(практикум)

Общее и индивидуальное в литературных персонажах, представляющих одну социальную группу. Черты
социальной группы в отдельных персонажах. Собирательный образ в литературных произведениях.
Подготовка развернутого плана сочинения об образах русских солдат в поэме А.Т.Твардовского «Василий
Теркин» (или об образах русских крестьян в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор»).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Э. ХЕМИНГУЭЙ
Слово о писателе.
Повесть «Старик и море»
Изображение человека, оказавшегося в экстремальной ситуации. Образ старика Сантьяго. Особенности
описания моря. Филосовская проблематика произведения. Смысл финала повести.

«АНАЛИЗ ЖАНРОВОГО СВОЕОБРАЗИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ» (практикум)

Обобщение сведений о родах и жанрах литературы. Жанры и жанровые разновидности. Примерный
план анализа жанрового своеобразия литературного произведения. Обнаружение признаков и текстов
разных жанров в произведении ( на материале классного и внеклассного чтения)
«ФОРМА СОНЕТА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
Данте Алигьери
« В своих очах любовь она хранит»
Ф. Петрарка
«Промчались дни мои быстрее лани…»

У. Шекспир
« Не соревнуюсь я с творцами од…», «Седины ваши зеркало покажет», «Зовуя смерть. Мне видеть
невтерпеж..»
А.С.Пушкин
«Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета..»), «Мадона».
Ш.Бодлер
«Что можешь ты сказать, мой дух всегда ненастный..».
П. Верлен.
«О, жизнь без суеты! Высокое призванье..»
В. Я. Брюсов.
«Сонет к форме»
И. Ф. Анненский
«Третий мучительный сонет»
В.И. Иванов
«Венок сонетов»
История сонета как твердой стихотворной формы. Разновидности сонета («Итальянский»,
«Французский», «Английский»). Универсальное содержание сонета. Строгость композиции. Способы
рифмовки. Сонет в русской поэзии. Венок сонетов.
Теория литературы. Сонет. Строфика. Катрен. Терцет. Рифмовка. Венок сонетов.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть сонета.

«ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ В ЗЕРКАЛЕ ПАРОДИИ» (обзор)

В. А. Жуковский
«Война мышей и лягушек» (фрагменты).
Козьма Прутков
«Помещик и садовник», «Путник», «Современная русская песнь».
Д. Д. Минаев
«Поэт понимает, как плачут цветы...».
А. П. Чехов
«Летающие острова».
Пародия как комическое подражание художественному произведению. Бурлеска и травестия как два
классических типа пародии. Элементы пародии в произведениях мировой классической литературы.
Пародии на литературные жанры и жанровые разновидности.
Теория литературы. Пародия. Бурлеска. Травестия.
Развитие речи. Подготовка сообщений о пародиях на произведения музыкального и изобразительного
искусства. Создание собственных пародий на литературные жанры.

произведениями.

9 класс

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОЙ ЭПОХИ; НАПРАВЛЕНИЯ

Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из
художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного жанра.
• Чтение литературно-критических статей, мемуарной и справочной литературы.
б) анализ
• Общая характеристика художественного мира литературного произведения (писателя,
направления).
• Анализ предметного мира литературного произведения, образа предмета и его художественной
функции в произведении.
• Выявление признаков эпического, лирического и драматического родов в литературном
произведении.
• Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
• Выявление текстов других жанров и определение их роли в литературном произведении.
• Анализ особенностей композиции литературного произведения.
• Выявление в тексте признаков «ретроспективной», «вершинной», «кольцевой» композиции.
• Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом,
романтизмом, реализмом).
• Целостный анализ лирического произведения.
• Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром,
композицией и литературным направлением.
в) развитие устной и письменной речи
• Письменный ответ на вопрос об особенностях художественного мира произведения в
соотнесении с литературным направлением.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике предметного мира произведения.
• Письменный ответ на вопрос о художественной функции образа предмета в произведении.
• Сочинение о жанровом своеобразии литературного произведения.
• Сочинение об особенностях композиции литературного произведения в связи с его идейным
содержанием.
• Устное рассуждение о сочетании черт разных литературных направлений в произведении.
• Сообщение об особенностях художественного мира писателя с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
• Сочинение-эссе по нравственным проблемам, поднятым в произведении.
• Письменный анализ лирического произведения.
• Конспектирование литературно-критической статьи.

• Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического
произведения.
Термины:
• Художественная форма и художественное содержание.
• Тематика, проблематика, идейное содержание.
• Литературный род (эпос, лирика, драма).
• Жанр.
• Эпические жанры (роман, повесть, рассказ, новелла).
• Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
• Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
• Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня).
• Художественный мир.
• Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
• Тропы (метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, символ, аллегория, гипербола, гротеск,
эпитет, ирония, перифраза).
• Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, оксюморон, параллелизм, градация,
алогизм, риторический вопрос, риторическое восклицание).
• Композиция и ее виды («ретроспективная», «вершинная», «кольцевая»).
• Лирические отступления.
• Форма дневника.
• Форма исповеди.
• Персонажи главные, второстепенные, внесценические.
• Посвящение.
• Эпиграф.
• Психологизм.
• Документализм.
• Трагическое и комическое.
• Виды комического (юмор, сатира, сарказм).
• Идеал.
• Стилизация.
• Пародия.
• «Онегинская строфа».
• Лирический герой.
• Лирический сюжет.
• Ритмика, рифма.
• Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.
• Вольный стих.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР. НАПРАВЛЕНИЕ
(вводный урок)
Развитие представлений о художественном мире литературного произведения.
Особенности художественного мира автора и литературного направления. Разграничение понятий "стиль"
и "направление". Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
модернизм. Проблемы соотнесения художественного мира произведения с литературным направлением.

Обобщение сведений о проблематике литературного произведения (философской, социальной,
нравственной). Особенности сочинений на темы нравственно-философского характера. Темы,
сформулированные в форме проблемного вопроса или в виде цитаты.
Составление плана сочинения, подготовка тезисов и подбор цитат. Формы выражения собственных
суждений, оценок, вопросов, возникших в процессе чтения и осмысления содержания произведения.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Периодизация литературы Древней Руси. Краткая характеристика периодов. Древнерусская литература и
фольклор. Основные жанры древнерусской литературы (летописание, воинская повесть, духовное
красноречие, житие, хождение), их каноны. Влияние древнерусской литературы на литературу
последующего времени. Образы и мотивы литературы Древней Руси в искусстве и литературе XIX—XX
веков.
Житийный жанр в древнерусской литературе. Своеобразие житийного канона и композиция жития.
Особенности поведения житийного героя. Стиль жития. Влияние жанра жития на последующую
литературу.
ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО
Духовный путь Сергия Радонежского. Значение монастырей в духовной жизни людей XI—XV веков.
Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной
литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Отношение к власти в миру и в
монастыре. Подвиг Сергия Радонежского. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных,
сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Теория литературы. Канон. Агиография. Житие. Житийные сюжеты. Житийный герой. Стиль "плетение
словес".
Развитие речи. Сочинение-описание по картине М. В. Нестерова. Сочинение-эссе о подвиге Сергия
Радонежского.
Связь с другими видами искусства. Житийное и иконописное изображение человека в древнерусском
искусстве. Картина М. В. Нестерова "Видение отроку Варфоломею".
Внеклассное чтение. Житие Бориса и Глеба. В. О. Ключевский. "Значение преподобного Сергия для
русского народа и государства". В. Г. Распутин. "Ближний свет издалека".
ЖИТИЕ ПРОТОПОПА АВВАКУМА
Традиционное и новаторское в жанре жития Аввакума. Отражение исторической обстановки и духа
времени в Житии. Аввакум как идеолог русского старообрядческого движения. Этапы жизненного пути
Аввакума. Высокое и низкое в образе героя. Испытания, выпавшие на долю героя, защищающего "веру
отцов". Образы сподвижников и врагов. Роль бытовых сцен и деталей в произведении. Особенности языка
произведения.
Теория литературы. Автобиографизм. Исповедальные мотивы. Сатира. Психологизм (начальные
представления).
Развитие речи. Составление словаря устаревших и диалектных слов. Сопоставительный анализ образов в
литературе и изобразительном искусстве (Аввакум и боярыня Морозова на картине В. И. Сурикова).
Сообщения о влиянии древнерусского канона на создание образа героя в литературе Древней Руси, об
особенностях изображения исторических событий в древнерусских памятниках разных жанров.

Связь с другими видами искусства. Картина В. И. Сурикова "Боярыня Морозова".
Внеклассное чтение. "Повесть о Шемякином суде". "Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским" (фрагменты).
"СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ"
"Слово..." как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия "Слова...". Время
создания памятника. Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Особенности жанра
и композиции. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Авторская
позиция в "Слове". "Золотое слово". Святослава и основная идея произведения. Фольклорная символика.
Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы и переложения
"Слова...".
Теория литературы Воинская повесть. Лирические и исторические отступления. Сопоставительный анализ
"Слова..." и описания событий похода князя Игоря, изложенных в Ипатьевской летописи. Сопоставление
древнерусского и средневекового эпоса. Песнь о Роланде, (сюжет, композиция, герои, идейное звучание).
Анализ эпизода. Сочинение-эссе.
Связь с другими видами искусства. Жизнь "Слова о полку Игореве" в изобразительном искусстве (В. М.
Васнецов, М. В. Добужинский, В. Г. Петров, В. А. Фаворский, Г. И. Голиков и др.) и музыкальном
искусстве (опера А. П. Бородина
"Князь Игорь").
Внеклассное чтение. "Слово о погибели русской земли", "Задонщина" (фрагменты).
" РАБОТА НАД РЕФЕРАТОМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ"
(практикум)
Обобщение сведений о реферате как форме исследовательской работы. Содержание и структура реферата
по литературе. Виды источников и правила работы с ними. Принципы отбора материала и способы его
включения в текст реферата.
ЛИТЕРАТУРА ЕВРОПЕЙСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ
Этапы художественной культуры Возрождения. Происхождение термина "Возрождение". Новая
гуманистическая идеология, интерес к человеку, его физической и духовной природе. Античность как одна
из основ художественной культуры Возрождения. Возрождение в Италии, Франции, Испании, Англии.
Северное Возрождение.
У. Шекспир.
Слово о поэте.
Трагедия "Гамлет" (фрагменты)
Трагический характер конфликта. Проблемы смысла жизни долга и чести, нравственною выбора. Гамлет
как рефлектирующий герой. Проблема бездеятельности Гамлета. Осознание героем необходимости
возмездия и бесчеловечности мести. Гамлет как "вечный" образ. Тема жизни как театра. Художественная
функция приёма "пьеса в
пьесе. ("Мышеловка"). Образ Офелии. Смысл финала.

Теория литературы. Трагическое. Проблематика. "Вечные" проблемы. "Вечные" образы.
Развитие речи. Выразительное чтение монолога Гамлета. Отзыв о театральной или кинематографической
версии трагедии.
Связь с другими видами искусства. Фильм режиссера Г. М. Козинцева "Гамлет".
Внеклассное чтение. У. Шекспир. "Отелло".
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XVII—XVIII ВЕКОВ
Эпоха Просвещения в западноевропейской истории и культуре. Термин "Просвещение". Убеждённость в
особой роли просвещения, знаний в общественном развитии. Идея естественного человека. Франция как
центр культуры Просвещения. Деятельность энциклопедистов. Литературные направления эпохи (барокко,
классицизм, сентиментализм, неоромантизм). Просвещение в Германии (И -В. Гёте. Ф Шиллер).
И.-В. Гете
Слово о поэте.
Трагедия "Фауст" (фрагменты)
Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Композиция произведения. Роль
прологов. Образы Фауста и Мефистофеля как "вечные" образы. История сделки человека с дьяволом как
"бродячий" сюжет. Смысл договора Фауста и Мефистофеля. Жажда познания и деятельности как свойство
человеческого духа. Образ Маргариты. Тема любви и красоты. Символический смысл слепоты главного
героя. Жанровое своеобразие "Фауста".
Теория литературы. "Бродячий" сюжет. "Вечный" образ. Трагедия. Пролог.
Развитие речи. Сочинение-эссе о "вечных" темах в литературе.
Внеклассное чтение. О. Уайльд. "Портрет Дориана Грея".
"ЖАНР ОДЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ" (обзор)
Пиндар.
'"Первая истмийская ода (фрагменты)
Ф. Малерб.
"Ода королеве".
М. В. Ломоносов
"Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года" (фрагменты)
А. П. Сумароков
"Ода на суету мира"
А. И. Радищев
"Вольность"

А. С. Пушкин
"Вольность"
В. В. Маяковский
"Ода революции"
История оды. Жанровые особенности. Ода в нормативной практике классицизма. Развитие и
переосмысление жанра в литературе.
Теория литературы. Оды. Классицизм. "Высокий" стиль. Архаика.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента оды наизусть. Устный ответ на вопрос о соответствии
оды классицистическому канону.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХУШ ВЕКА
Развитие русской литературы в Петровскую эпоху. Русское Просвещение и его основные черты.
Своеобразие русского классицизма. Обзор творчества деятелей русского Просвещения (А. Д. Кантемира, В.
К. Тредиаковского, Феофана Прокоповича, М. В. Ломоносова, А. П. Сумарокова). Реформа русского
стихосложения. Становление русской драматургии и театра в XVIII веке (драматические произведения А.
П. Сумарокова, Д. И. Фонвизина). Сатирическая журналистика (журналы Н. И. Новикова, И. А. Крылова).
Классицизм в других видах искусства. Мозаики М. В. Ломоносова. Портретная живопись Ф. С. Рокотова,
Д. Г. Левицкого. Архитектурные ансамбли в усадьбах Кусково, Останкино, Архангельское (Москва);
дворцовые и парковые ансамбли Царского Села, Павловска.
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения "Объявление любви", "Фелица" (фрагменты), "Властителям и судиям", "Памятник".
Своеобразие художественного мира поэзии Державина. Восприятие всего сущего как оправданного свыше.
Жизнеутверждающий характер поэзии. Изображение жизни во всем ее многообразии. Представления поэта
о подлинных жизненных ценностях.
Гражданский и нравственный максимализм. Основные темы и проблемы поэзии. Темы природы, дружбы,
любви, поэта и поэзии. Философская проблематика. Особенности державинской сатиры. Традиционное и
новаторское в поэзии.
Теория литературы. Классицизм. Ода. Художественный мир. Предметный мир. Философская лирика.
Сатира. Изобразительно-выразительные средства.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов стихотворений наизусть. Составление плана
характеристики художественного мира стихотворения с использованием цитирования.
Внеклассное чтение. Г. Р. Державин. "Лебедь", "На птичку", "Евгению. Жизнь Званская".
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Исторические события и научные открытия первой половины XIX века и их отражение в литературе.
Появления понятия "всемирная литература". Становление национальных литератур, оформление сводов
сказаний разных народов. Интерес к

универсализации и взаимообогащению, освоению национальной самобытности других народов.
Внутренний мир личности и изображение драматических последствий столкновения личности с реальным
миром в произведениях романтиков. Романтические концепции двоемирия. Начало эпохи классического
реализма. Исследование реальности в
разных аспектах как основной принцип реалистического искусства.
"ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР РОМАНТИЗМА" (обзор)
Э. Т. А. Гофман.
Новелла "Крошка Цахес, по прозвищу Циннобер" (фрагменты)
Дж. Г. Байрон.
Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (фрагменты)
В. Гюго.
"Девяносто третий год" (фрагменты)
Э. А. По.
Стихотворение "Ворон".
Концепции мира и человека в романтическом искусстве. Противопоставление действительности
("страшного мира") романтическому началу, миру мечты (романтическое двоемирие). Романтический
герой. Осознание героем недостижимости идеала (романтическая ирония). Система жанров в литературе
романтизма. Особенности романтического стиля. Романтический пейзаж. Психологизм в романтической
литературе. Использование формы дневника, исповеди. Фольклорные традиции в искусстве романтизма.
Национальное своеобразие немецкого, английского, французского, американского романтизма. Романтизм
в живописи (Э. Делакруа, Ф. Рунге и др.), музыке
(Ф. Шуберт, К. М. Вебер, Ф. Шопен и др.).
Теория литературы. Романтизм. Романтическое описание. Романтический герой. Романтический пейзаж.
Романтическая повесть. Романтическая поэма.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об авторской позиции и способах ее выражения. Письменный
ответ на вопрос об особенностях художественного мира романтического произведения. Рецензия на одно
из самостоятельно прочитанных произведений зарубежного романтика. Реферат по творчеству одного из
зарубежных романтиков.
Внеклассное чтение. Э. Т. А. Гофман. "Кавалер Глюк". А. Шамиссо. "Удивительная
история Петера Шлемиля". Дж. Г. Байрон. "Корсар". В. Скотт. "Айвенго". А. Дюма.
"Королева Марго". Ф. Купер. "Последний из могикан".
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Русская литература и её связь с национальной историей. Осмысление русской литературой ценностей
западноевропейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в
литературе романтических ценностей. Зарождение реализма в русской литературе. Национальное
самоопределение русской литературы. Русская литература первой половины XIX века в контексте мировой
культуры. Основные темы и проблемы русской литературы первой половины XIX века (свобода,

нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека, образ "маленького человека"). Литературная жизнь в первой
половине XIX века. Литературные общества, кружки, журналы. Роль литературы в формировании русского
литературного языка.
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Обзор жизни и творчества. Стихотворения "Невыразимое", "Море". Основные темы, мотивы и образы
поэзии Жуковского. Своеобразие
художественного мира. Традиции сентиментальной литературы в лирике поэта. Лирический герой, его
восприятие мира. Темы любви и поэтического вдохновения. Нравственно-философская проблематика.
Своеобразие романтизма Жуковского. Жуковский-переводчик.
Теория литературы. Лирический герой. Романтизм.
Развитие речи. Подбор цитат к сообщению о лирическом герое поэзии Жуковского.
Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. "Видение".
"ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ"
(практикум)
Обобщение представлений о лирическом произведении. Повторение основных понятий, связанных с
анализом художественной формы и художественного содержания лирического стихотворения (лирический
герой, лирический сюжет, тематика, проблематика, система образов, язык, строфика, метрика и др.).
Содержание и примерный план целостного анализа лирического произведения (на материале изученных
или
самостоятельно прочитанных стихотворений В. А. Жуковского и др.).
А. С. ГРИБОЕДОВ
Обзор жизни и творчества.
Комедия "Горе от ума".
История сознания и публикации комедии. Прототипы. Черты классицизма, романтизма и реализма в
комедии. Жанровое своеобразие. Смысл названия и проблема ума в комедии. Особенности конфликта.
Социальная и нравственная проблематика пьесы.
Чацкий как необычный "резонёр" и предшественник "странного человека" в русской литературе.
Своеобразие любовной интриги. Образ Софии и женские образы в комедии. Образ социальной среды.
Фамусовское общество, ею основные представители. Художественная функция второстепенных и
внесценических персонажей. Своеобразие композиции. Особая рать монологов в комедии. Герои-анти
поды и герои-двойники. Отсутствие классической развязки. Смысл финала. Авторская позиция и способы
её выражения. Образность и афористичность языка комедии. Мастерство драматурга к создании речевых
характеристик героев. Традиции басен И. А. Крылова, вольный стих. Конкретно-историческое и
вневременное в комедии. "Вечные" темы и "вечные" образы.
"Горе от ума" на русской сцене.
Комедия "Горе от ума" в критике: И. А. Гончаров. "Мильон терзаний".

Теория литературы. Комедия. Конфликт. Главные, второстепенные и внесценические персонажи.
Проблематика. Традиции и новаторство. Речевая характеристика персонажа. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть и анализ одного из монологов Чацкого или Фамусова.
Составление речевой характеристики одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос о жанровом
своеобразии комедии. Работа над конспектом статьи И. А. Гончарова "Мильон терзаний". Сочинение по
комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума".
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. "Господа Молчалины".
А. С. ПУШКИН
Биография и творчество.
Стихотворения "Вольность", "К Чаадаеву", "Деревня", "К морю", "К***" ("Я помню чудное
мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "Пророк", "Поэт", "На холмах
Грузин лежит ночная мгла...", "Я Вас любил: любовь еще, быть может...". "Мадонна", "Бесы",
"Осень", "Поэту", "Эхо", "Поэт и толпа", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я
посетил...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...".
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформации традиционных жанров в пушкинской лирике (ода,
сатира, элегия, послание). Основные темы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их
развитие на разных этапах его творческого пути. Поэтические манифесты Пушкина. Лирика Пушкина и
романтизм. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы в поздней лирике. Проблема
нравственною идеала. Реалистическое осмысление действительности. Своеобразие трагизма пушкинского
творчества. Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Традиции античной поэзии, классицизма,
романтизма и реалистические тенденции в поздней лирике Пушкина. Мотивы и образы пушкинской
лирики в русской поэзии.
Теория литературы. Художественный мир. Лирические жанры. Новаторство.
Тематика. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Письменный анализ жанрового
своеобразия стихотворении. Целостный анализ лирического стихотворения. Сочинение по одной из
"вечных" тем в лирике А. С. Пушкина.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. "Бахчисарайский фонтан", "Каменный гость".
Трагедия "Моцарт и Сальери". "Вечные" темы в трагедии. Образы Моцарта и Сальери. Своеобразное
решение темы творчества. Нравственная проблематика произведении. Образ "чёрного человека". "Моцарт
и Сальери" в контексте цикла "маленьких трагедий".
Теория литературы. Трагедии. Новаторство.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о своеобразии решении "вечных" тем в одной из "маленьких
трагедий".
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. "Скупой", "Каменный гость".
Роман в стихах "Евгений Онегин".
История создания романа, первоначальный замысел и его эволюции. Своеобразие жанра и композиции
"свободного романа". Единство эпического и лирического начал. Основные темы лирических отступлений.
Сюжетные линии романа. Художественная функция "Отрывков из путешествии Онегина". Роль эпиграфов,

предисловия, писем героев, сна Татьяны. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе.
Онегин и Ленский. Татьяна как "милый идеал" автора. Автор и герои романа. Образ читателя. Нравственнофилософская проблематика произведения. Темы любви, дружбы, творчества, природы в романе. Смысл
финала. Реализм и энциклопедизм романа. Картины жизни русского общества. "Онегинская строфа".
Особенности языка романа, сочетание высокой и низкой лексики.
Роман "Евгений Онегин" в критике: В. Г. Белинский. "Сочинения Александра Пушкина", статьи восьмая,
девятая (фрагменты). Ф. М. Достоевский. "Речь о Пушкине".
Теория литературы. Роман в стихах. Сюжет. Композиция. Лирические отступления. "Онегинская строфа".
Эпиграф. Реализм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть отрывков из романа. Составление плана устного ответа об
особенностях композиции романа в связи с его жанром. Подбор цитат к сочинению по одной из тем
пушкинской лирики, получивших развитие в романе.
Сочинение по роману Д. С. Пушкина "Евгений Онегин".
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. "Домик в Коломне".
"ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ
В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ"
(практикум)
Обобщение представлений о лирических отступлениях, их содержании, видах и функциях в эпическом
произведении. Анализ лирических отступлений. Подготовка плана сочинения о роли лирических
отступлении в одной из глав романа А. С. Пушкина
"Евгений Онегин".
"ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ" (обзор)
К. П. Батюшков.
"Мой гений", "Есть наслаждение и в дикости лесов...".
Е. А. Баратынский.
"Разуверение", "Приманкой ласковых речей...", "Мой дар убог, и голос мой
негромок...". "Муза" ("Не ослеплён я музою моею...").
А. А. Дельвиг.
"Элегия" ("Когда, душа, просилась ты..."), "Не осенний частый дождичек...".
Д. В. Давыдов.
"Песня старого гусара", "Гусарский пир".
П. А. Вяземский.
"Дорожная дума". "Жизнь наша в старости — изношенный халат...". "Золотой век" в истории русской
поэзии. Литературная жизнь в первой трети XIX века. Литературные общества и кружки. "Арзамас" как
"братство" литераторов. Поэты-"любомудры". "Вечные" темы в поэзии пушкинской поры.

100

Теория литературы. ""Золотой век" русской поэзии
Развитие речи. Реферат об особенностях художественного мира одного из поэтов пушкинской поры.
В. К. Кюхельбекер.
"Тени Пушкина".
Ф. И. Тютчев.
"29-е января 1837".
И. А. Бунин.
"26-е мая".
Л. А. Блок.
"Пушкинскому Дому".
М. И. Цветаева.
"Стихи к Пушкину" ("Бич жандармов, бог студентов...") :
А. А. Ахматова.
"Смуглый отрок бродил по аллеям...".
А. С. Пушкин в воспоминаниях современников. Образ Пушкина в художественной литературе.
Произведения, посвященные гибели поэта. Пушкинские темы, образы и мотивы в русской литературе.
Теория литературы. Мемуары. Дневники.
Развитие речи. Тезисы статьи, посвященной творчеству А. С. Пушкина.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Биография и творчество. Стихотворения "Мой демон", "К***" ("Я не унижусь пред тобою..."), "Нет, я не
Байрон. я другой...", "Смерть Поэта", "Узник". "Когда волнуется желтеющая нива...", "Дума", "Поэт"
("Отделкой дорогой блистает мой кин- жал..."), "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и
грустно", "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Прощай, немытая Россия...", "Родина", "Пророк".
Основные мотивы и настроения поэзии Лермонтова. Тоска по духовной свободе и идеалу. Жажда любви и
гармонии. Поэтические манифесты Лермонтова. Лирика Лермонтова и романтизм. Философская глубина и
исповедальный характер лермонтовской лирики. Природа и человек. Тема родины. Пушкинские темы и
образы в лирике Лермонтова. Реалистические тенденции в творчестве. Своеобразие лирического героя
лермонтовской поэзии. Образ поэта. Романтическая символика. Мотивы и образы лермонтовской лирики в
русской поэзии.
Теория литературы. Художественный мир. Мотив. Исповедь. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Целостный анализ лирического
стихотворения. Сочинение о своеобразии романтической символики в лирике М. Ю. Лермонтова.
Роман " Герой нашего времени".

101

Смысл заглавия. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Жанровое
своеобразие романа. Особенности повествования. Композиция произведения, её роль в раскрытии образа
Печорина. Художественная функция предисловии. Печорин в ряду других героев романа (Максим
Максимыч, горцы, контрабандисты. Грушницкий и представители "водяного общества". Вернер, Вулич).
Приём двойничества. Тема любви и женские образы в романе. Мастерство пейзажных описаний,
портретных характеристик. Приёмы психологического изображения. Смысл финала. Черты романтизма и
реализма в романе.
Роман "Герой нашего времени" в критике: В. Г. Белинский. "Герой нашего времени", сочинение М.
Лермонтова" (фрагменты).
Теория литературы. Романтизм Реализм. Социально-психологический роман. Психологизм. Форма
исповеди. Форма дневника. "Вершинная" композиция. "Кольцевая" композиция. Психологический портрет
Пейзаж.
Развитие речи. Составление плана и подбор цитат к сочинению о художественной функции пейзажа в
романе. Подготовка вопросов к дискуссии по повести "Фаталист". Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова
"Герой нашего времени".
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. "Маскарад".
"КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ"
(практикум)
Обобщение знаний о композиции литературного произведения. Основные части (структура) произведения,
их последовательность и принципы соединения. Композиция повествования. Композиция сюжета.
Построение системы образов. Ведущий композиционный принцип. Примерный план анализа композиции
эпического произведения (на материале ранее изученных произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова).
"ЛЕРМОНТОВСКИЕ ОБРАЗЫ И МОТИВЫ В ПОЭЗИИ РУССКОГО
МОДЕРНИЗМА"
(обзор)
Д. С. Мережковский.
"Одиночество".
Ф. К. Сологуб.
"Мы — пленённые звери...".
К. Д. Бальмонт.
"К Лермонтову".
А. А. Блок.
"Усталость".
Лермонтовские традиции в поэзии русского модернизма. Романтическая символика в лермонтовской
поэзии и поэзии русских символи истов.
Теория литературы. Модернизм. Символизм. Серебряный век русской поэзии.

102

Развитие речи. Анализ лирических стихотворений в заданном аспекте.
Н. В. ГОГОЛЬ
Биография и творчество.
Повесть "Шинель". Повесть "Шинель" в контексте цикла "петербургских повестей". Образ Петербурга.
Образ Акакия Акакиевича Башмачкина и тема "маленькою человека". Конфликт мечты и
действительности, человеческого (гуманною) и бюрократического (бездушного). Обобщённый образ
"значительного лица". Шинель как образ-символ. Смысл фантастического финала. Гуманистический пафос
повести. Авторская позиция и способы её выражения. Роль художественной детали.
Теория литературы. Повесть. Цикл. Тема "маленького человека".
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике повести и об авторской
позиции.
Внеклассное чтение. И. В. Гоголь. "Портрет".
Поэма "Мёртвые души" (первый том). История создания поэмы. Ориентация на традицию
западноевропейской прозы и трёхчастную композицию "Божественной комедии" Данте Алигьери.
Своеобразие жанра и композиции. Тематика лирических отступлений. Авантюра Чичикова как сюжетная
основа повествования. "Чичиков в системе образов персонажей. Образы помещиков и чиновников,
средства их создания. Художественная функция "Повести о капитане Копейкине" и притчи о Мокии
Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия поэмы. Социальная и нравственная проблематика. Образ
Руси. Символическое значение образа дороги. Гоголевская программа духовного возрождения России,
авторская интерпретация поэмы в книге "Выбранные места из переписки с друзьями". Художественное
своеобразие прозы Гоголя (художественная деталь, прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм
и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Гоголь и русская литература.
Теория литературы. Замысел и воплощение. Жанровое своеобразие. Поэма.
Художественный мир произведения. Сюжет. Композиция. Лирические отступления.
Вставные тексты. Символ. Оксюморон.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента лирического отступления. Подбор цитат по
указанной теме. Письменный ответ на вопрос, связанный с проблематикой поэмы. Сочинение по
творчеству Н. В. Гоголя.
Внеклассное чтение. П. В. Гоголь. "Выбранные места из переписки с друзьями"
(фрагменты), "Авторская исповедь".
"АНАЛИЗ ВСТАВНОГО ТЕКСТА
В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ" (практикум)
Обобщение знаний о вставных текстах и их связи с сюжетом произведения. Закрепление навыка выделения
вставных текстов (сказок, песен, легенд, повестей, писем, стихотворений и др.). Примерный план анализа
вставного текста в эпическом произведении. Подготовка к написанию сочинения по анализу одною из
вставных текстов в ранее изученных произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя.
"ЖИЗНЬ ДУШИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

103

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.
(обзор)
И. С. Тургенев
Рассказ "Певцы".
Н. С. Лесков.
Рассказ "Тупейный художник".
Ф. М. Достоевский.
Роман в письмах "Бедные люди" (фрагменты)
Пушкинские и гоголевские традиции в изображении русской жизни и русского человека. Тема
"маленького" человека. Образы правдоискателей, мечтателей, талантливых русских людей. Поиск
незыблемых нравственных ценностей. Приемы изображения внутреннего мира.
Теория литературы. Традиция. Авторская позиция.
Развитие речи. Письменная работа об особенностях решения "вечной" темы в литературном произведении.
"ХАРАКТЕРИСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРА
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ"
(практикум)
Обобщение знаний о художественном мире литературного произведения. Художественный мир
литературного произведения и художественный мир литературного направления. Доминанты
художественного мира писателя. Примерный план характеристики художественного мира литературного
произведения (на материале ранее изученных произведений А. С. Пушкина. М. Ю. Лермонтова. Н. В.
Гоголя.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
"ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА"
(обзор)
Л. А. Андреев.
Рассказ "Город".
Ф. К. Сологуб.
Рассказ -Маленький человек".
В. В. Набоков.
Рассказ "Рождество".

104

Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской литературе. Гуманистический
пафос произведений русской классики. Проблемы взаимоотношений человека и социальной среды, судьбы
человека и его частной жизни. Развитие темы "маленького" человека, в русской литературе XX века
Теория литературы. Традиция. Проблематика. Тематика.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос об особенностях проблематики (или тематики) литературного
произведения.
"ТРАДИЦИЯ СМЕХОВОЙ КУЛЬТУРЫ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ"
(обзор)
Д. Хармс.
"Елизавета Бам".
Тэффи.
"Взамен политики".
A. Аверченко.
"Корибу".
B. М. Шукшин.
"Ораторский приём".
Ф. А. Искандер.
"Кролики и удавы" (фрагменты).
Обобщение сведении о традиции смеховой культуры в фольклоре и литературе Виды комического.
Сатирический и несатирический комизм. Юмор и сатира. Ирония.
Сарказм.
Теория литературы. Комическое. Сатира. Юмор. Ирония.
Развитие речи. Рецензия на одно из сатирических или юмористических произведений современного
писателя.

Таблица тематического распределения количества часов:

Содержание

5 класс

105

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

4
5

Рабочая программа

Вводные уроки
Мифология
Античная литература
Литература эпохи
Средневековья
Литература Европейского
Возрождения

Рабочая программа
1
2
3

1
3

1
2
2

2
2

«Героический эпос народов
мира»

Русский фольклор

Литературная сказка

Древнерусская литература

10
11
12
13
14

«Духовная традиция в
русской поэзии»
«Классические сюжеты в
мировой литературе»
«Жанр басни в мировой
литературе»
«Жанр баллады в
зарубежной литературе»

2
3

4
2

4
3
4

Русская литература XVIII века

Г.Р.Державин

2
2

Д.И.Фонвизин

Н.М.Карамзин

Зарубежная литература XVIII
в

Ж.-Б.Мольер

И.-В.Гете

«Жанр оды в мировой
литературе»

2
106

Русская литература XIX века

И.А.Крылов

В.А.Жуковский

А.С.Грибоедов
А.С.Пушкин

10
6

«Образ Пушкина в русской
литературе»

2
3

«Лермонтовские образы и
мотивы в поэзии русского
модернизма»

Ф.И.Тютчев

А.А.Фет

Н.С.Лесков

«Сны в художественной
литературе»
«Жизнь души в произведениях
русской литературы второй
половины XIX века»
«Образ времени года в
литературном произведении»

2
3
2

И.С.Тургенев

Н.А.Некрасов

М.Е.Салтыков - Щедрин

А.Н.Островский

15
2

А.В.Кольцов

Н.В.Гоголь

«Поэты пушкинской поры»

М.Ю.Лермонтов

Л.Н.Толстой

А.П.Чехов

«Образ Родины в русской
поэзии»

2
3

107

22
23
24
25
26
27

«Литература нонсенса и
абсурда»

«Автобиографические
произведения русских
писателей»
«Предметный мир
литературного произведения»

Русская литература XX века

8
1
39

«Гуманистическая традиция в
русской литературе XX века»
«Изображение
исторических
событий в художественной
литературе»

3
3
2

А.И.Куприн

А.А.Блок

В.В.Маяковский

А.А.Ахматова
С.А.Есенин

2
1

3
2

Н.А.Заболоцкий

М.А.Булгаков

М.М.Пришвин

Н.М.Рубцов

4
2

М.Горький
И.А.Бунин

П.П.Бажов

«Образы детей в мировой
литературе»

А.С.Грин

А.П.Платонов

С.Я.Маршак

А.Т.Твардовский

«Тема Великой Отечественной
войны в русской литературе»

4
108

«Образы детей в военной
поэзии и прозе»

В.П.Астафьев

В.Г.Распутин

М.А.Шолохов

В.М.Шукшин

А.И.Солженицын
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

41
42

«Образы животных в
произведениях русских и
зарубежных писателей»
«Жанр рассказа в мировой
литературе»
«Жанр повести в русской
литературе»
«Жанр песни в русской
поэзии»
«Литературные жанры в
зеркале пародии»

3
6
6
9
3
2

Традиция смеховой культуры
в русской литературе»

Зарубежная литература
«Жанр новеллы в
зарубежной литературе»
«Сюжет в детективных
произведениях»
«Сюжет в фантастических
произведениях»
Дж. Лондон
А. де Сент-Экзюпери

2
3
4
3
6

Э.Хемингуэй

«Форма сонета в мировой
литературе»
«Художественный мир
романтизма»

Всего:
Из них уроков-практикумов (Р/Р)

3
102

102

109

68
7

99
6

Рабочая программа по английскому языку. Афанасьева О.В. и др.
Планируемые результаты
Личностные результаты
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•
развитие
таких
качеств,
как
воля,
целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь в 5-9 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение
вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по
сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается
количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи.
Объем диалога до 8 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-9 классах предусматривает
овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 10 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
110

основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных
аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах,
включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных
приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима
или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания (объемом до 50 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50
слов включая адрес.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
111

Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС,
целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с
учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на
примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

Тематическое планирование
5 класс
Тема 1. Все о себе (Personal Identification). (4 часа)
Тема 2. Мой день. Daily life (8 часов)
Тема 3. Свободное время. Free time (8 часов)
Тема 4. Путешествия (Travelliпg) (5 часов)

Тема 5. Сколько стран, столько обычаев. (So Маnу Countries, So Маnу
Customs) (8 часов)
Тема 6. Мир вокруг нас (The World Around Us) (22 часов)
Тема 7. Соединённое Королевство Великобритании и Северной
Ирландии. (The Geography of the UК and Its Political Outlook). (18 часа)
Тема 8. Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье человека (Health
and Body Саrе) (15 часов).
Тема 9. Спорт в жизни человека (Sports and Games). (10 часов)
Тема 10. Магазины и покупки (Shopping) (4 часов)
6 класс
Тема 1. Проведение досуга с зарубежными сверстниками. (34 часов)
Тема 2. Путешествия по национально-культурным центрам Великобритании;
достопримечательности городов Великобритании. (34 час)
Тема 3. Город: достопримечательности столичных городов (США, столица и крупные
города США; Австралия, столица и крупные города Австралии). (34 часов)
7 класс
Тема 1. Путешествие в России и за границей. (14 часов)
Тема 2. Посещение Британии. (15 часов)
Тема 3. Биография. (15 часов)
112

Тема 4. Традиции. Праздники. Фестивали. (15 часов)
Тема 5. Этот прекрасный мир. (14 часов)
Тема 6. То, как мы выглядим. (15 часов)
Тема 7. Школьная жизнь. (14 часов)
8 класс
Тема 1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека (12 ч)
Тема 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки (14 ч)
Тема 3. Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек (12 ч)
Тема 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и от- ношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч)
Тема 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах
на будущее (6 ч)
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. За- щита
окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транс- порт (20 ч)
Тема 7. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знамена- тельные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру (26 ч)
9 класс
Тема 1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека (12 ч)
Тема 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мо- да. Покупки (17 ч)
Тема 3. Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек (13 ч)
Тема 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12
ч)
Тема 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее (6 ч)
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт (20 ч)
Тема 7. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знамена- тельные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру (20 ч)

Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и
более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог113

расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные
диалоги. Объем диалога—от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз
(5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9
класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и
др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных
коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.
114

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо). Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые знания и умения
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных
грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней
сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
—знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
—сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
—употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
—представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых
115

произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
—умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
—переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
—использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
—прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
—догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
—использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Языковые знания и умения

Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических
единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого
этикета

Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),
- ing (meeting)
наречия с суффиксом -ly (quickly)
числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –
change).

Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be;
сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные
116

предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future
Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и
их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise);
существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в
том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в
именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine);
неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых
числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания
ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского
языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает
знакомство с:
•
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
•
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
•
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами стран изучаемого языка)
•
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах
изучаемого языка;
•
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в
русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
•
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке.
•
правильно оформлять адрес на английском языке.
•
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
•
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
•
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
•
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
•
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
117

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
—работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
—работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
—работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
—планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы
по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в
результате изучения английского языка в 5-9 классах в соответствии с государственным
стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности
лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
- соблюдать
ритмико-интонационные
особенности
предложений
различных
коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке
и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
118

В трудовой и физической сферах:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление вести здоровый образ жизни.

Рабочая программа по английскому языку. Ваулина Ю.В., Дули Д.,
Подоляко О.Е.
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные
и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• установка на здоровый образ жизни;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.
Ученик получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

119

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе
учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
• толерантного отношения к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и
мира.
Метапредметные результаты изучения французского языка:
Коммуникативные:
Ученик научится
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик получит возможность научиться:
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вести диалог, учитывая позицию собеседника.
Регулятивные
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
• осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться
реакцией среды решения задачи);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том

120

числе во внутреннем плане;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; Ученик
получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные) для решения задач;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

121

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• произвольно владеть общими приёмами решения задач.
Предметные результаты освоения пpограммы по английскому языку:
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью. Диалог этикетного характера
Объем диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Диалог-расспрос Объем диалогов - от 4-х
реплик со стороны каждого учащегося. Диалог-побуждение к действию Объем диалогов - от 2-х реплик со
стороны каждого учащегося. Диалог-обмен мнениями.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (Объем личного письма - 80 слов, включая адрес);
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. Выпускник получит
возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковые знания и навыки
Орфография. Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:

122

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух все звуки английского языка в потоке речи.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в пределах изучаемой тематики (в объеме 650 единиц (включая 500
усвоенных в начальной школе);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии) в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых
слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными конструкциями английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;
- нераспространенные и распространенные простые предложения; безличные предложения;
- прямой порядок слов и инверсию;
- определённый / неопределённый артикль;

123

- временные формы глаголов (Present Indefinite, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous; Past Indefinite, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous; Future Indefinite, Future
Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);
- залоговые формы глаголов;
- личные местоимения, притяжательные, указательные прилагательные;
- степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования;
- количественные и порядковые числительные.
Выпускник получит возможность научиться распознавать:
• вопросительные слова;
• особенности употребления отрицаний;
• временные отношения в простых предложениях;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
Социокультурная компетенция
В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом ученик научится:
• находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;
• узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;
• сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;
• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
• узнавать и называть имена персонажей английской детской литературы и телепередач;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику).
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:

124

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго
текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным / прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление
плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и
его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек.
4. Школьное
образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

125

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные
города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
-

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
 основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоциональнооценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания
текстов для аудирования – до 2 мин.

126

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического
характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
–

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного
письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:






аффиксация:
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

127



прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful
(careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

 наречий -ly (usually);
 числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
 словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с
новыми грамматическими явлениями.

–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с
начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because,
that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера
(Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have
helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend.

–

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present,
Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast).

–

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect
Passive).

–
–
–

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем
времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.

128

–
–
–
–
–
–
–
–
–

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

129

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго
текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление
плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и
его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

3.Тематическое планирование 5-9 классов
5-9 классы

5 класс
№ п/п

Тема, раздел

6 класс
Кол-во
часов

130

№ п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Starter

Модуль 1. School days

1. Модуль 1. Who’s who?

Модуль 2. That’s me!

2. Модуль 2. Here we are!

Модуль 3. My home? My castle

3. Модуль 3. Getting around

Модуль 4. Family ties

4. Модуль 4. Day after day

Модуль 5. World animals

5. Модуль 5. Feasts

Модуль 6. Round the clock

6. Модуль 6. Leisure activities

Модуль 7. In all weathers

7. Модуль 7. Now and then

Модуль 8. Special days

8. Модуль 8.
regulations

Rules

and

10.

Модуль 9. Modern living

9. Модуль 9.
refreshments

Food

and

11.

Модуль 10. Holidays

Итого

102

10. Модуль 10. Holiday time
Итого

7 класс
№ п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Модуль 1. Lifestyles

Модуль 2. Tale time

Модуль 3. Profiles

Модуль 4. In the news

Модуль 5. What the future holds

Модуль 6. Having fun

Модуль 7. In the spotlight

131

11
102

Модуль 8. Green issues

Модуль 9. Shopping time

10.

Модуль 10. Healthy body, healthy time

Итого

102

8 класс
№ п/п

Тема, раздел

9 класс
Кол-во
часов

№ п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Модуль 1. Socializing

1. Модуль 1. Celebrations

Модуль 2. Food&Shopping

2. Модуль 2. Life&Living

Модуль 3. Great minds

3. Модуль 3. See it to believe it

Модуль 4. Be yourself

4. Модуль 4. Technology

Модуль 5. Global issues

5. Модуль 5. Art&Literature

Модуль 6. Cultural exchanges

6. Модуль 6. Town&Community

Модуль 7. Educations

7. Модуль 7. Staying safe

Модуль 8. Pastimes

8. Модуль 8. Challenges

Итого

102

Итого

Рабочая программа по математике. Мерзляк А.Г. и другие
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Изучение предмета «Математика» (в виде учебных курсов: 5–6 класс – «Математика», 7–9 класс –
«Алгебра» и «Геометрия») по данной программе в основной школе способствует формированию у
учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:

132

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, осознание вклада
отечественных ученых в развитие мировой науки).
2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики.
3. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
4. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде.
5. Умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности, критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
6. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметными результатами изучения предмета «Математика» является формирование
универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
Познавательные УУД
5. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач, находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности).
7. Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной
или избыточной, точной или вероятностной информации.
8. Умение понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, таблицы, схемы
и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
9. Умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимать необходимость их проверки;
Коммуникативные УУД
10.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
11.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
12.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Разделы

Предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться

133

Арифметика

•
понимать особенности
десятичной системы счисления;
•
использовать понятия,
связанные с делимостью натуральных
чисел;
•
выражать числа в
эквивалентных формах, выбирая
наиболее подходящую в зависимости
от
конкретной ситуации;
•
сравнивать и упорядочивать
рациональные числа;
•
выполнять вычисления с
рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы
вычислений, применять калькулятор; •
использовать понятия и умения,
связанные с процентами, в ходе
решения математических задач и задач
из смежных предметов, выполнять не
сложные практические расчёты;
•
анализировать графики
зависимостей между величинами
(расстояние, время; температура и т.
п.).

•понимать особенности десятичной
системы счисления; • использовать
понятия, связанные с делимостью
натуральных чисел; • выражать
числа в эквивалентных формах,
выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной
ситуации;
•
сравнивать и упорядочивать
рациональные числа;
•
выполнять вычисления с
рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы
вычислений, применять
калькулятор;
•
использовать понятия и
умения, связанные с процентами, в
ходе решения математических задач
и задач из смежных предметов,
выполнять не сложные практические
расчёты;
•анализировать графики
зависимостей между величинами
(расстояние, время; температура и
т. п.).

Числовые и буквенные
выражения.
Уравнения

•

Наглядная геометрия

выполнять операции с
числовыми выражениями;
•
выполнять преобразования
буквенных выражений (раскрытие
скобок, приведение подобных
слагаемых);
•
решать
линейные
уравнения, решать
текстовые
задачи
алгебраическим методом.
•
распознавать на чертежах,
рисунках, моделях и в окружающем
мире плоские и пространственные
геометрические фигуры и их
элементы;
•
строить углы, определять их
градусную меру;
•
распознавать и изображать
развёртки куба, прямоугольного
параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
• определять по линейным размерам
развёртки фигуры, линейные размеры
самой фигуры и наоборот; • вычислять
объём прямоугольного
параллелепипеда и куба.

134

развить представления о
буквенных выражениях и их
преобразованиях;
•
овладеть
специальными
приёмами
решения
уравнений,
применять аппарат уравнений для
решения как текстовых, так и
практических задач.

•

научиться вычислять объём
пространственных геометрических
фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
•
углубить и развить
представления о пространственных
геометрических фигурах;
• научиться применять развёртки для
выполнения практических расчетов.

Элементы
статистики,
вероятности.
Комбинаторные
задачи

•использовать простейшие способы
представления и анализа
статистических данных;
• решать комбинаторные задачи на
нахождение количества объектов или
комбинаций.

•

Алгебраические
выражения

•

оперировать понятиями
«тождество», «тождественное
преобразование», решать задачи,
содержащие буквенные данные;
работать с формулами;
•
выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с
целыми показателями и квадратные
корни;
•
выполнять тождественные
преобразования рациональных
выражений на основе правил действий
над многочленами и
алгебраическими дробями;
•
выполнять разложение
многочленов на множители.

•

Уравнения

•

Неравенства

• понимать и применять терминологию • разнообразным приёмам
и символику, связанные с отношением доказательства неравенств;
неравенства, свойства числовых
применять аппарат неравенств для
неравенств;
решения разнообразных
математических задач и задач из

решать основные виды
рациональных уравнений с одной
переменной, системы двух уравнений с
двумя переменными;
•
понимать уравнение как
важнейшую математическую модель
для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций,
решать текстовые задачи
алгебраическим методом;
•
применять графические
представления для исследования
уравнений, исследования и решения
систем уравнений с двумя
переменными.

135

приобрести первоначальный
опыт организации сбора данных при
проведении опроса общественного
мнения, осуществлять их анализ,
представлять результаты опроса в
виде таблицы, диаграммы;
•
научиться некоторым
специальным приёмам решения
комбинаторных задач.
выполнять многошаговые
преобразования рациональных
выражений, применяя широкий
набор способов и приёмов;
•
применять тождественные
преобразования для решения задач
из различных разделов курса.

овладеть специальными
приёмами решения уравнений и
систем уравнений; применять
аппарат уравнений для решения
разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики;
•
применять графические
представления для исследования
уравнений, систем уравнений,
содержащих буквенные
коэффициенты.

•
решать линейные неравенства с
одной переменной и их системы;
решать квадратные неравенства с
опорой на графические
представления;
•
применять аппарат неравенств
для решения задач из различных
разделов курса.

смежных предметов, практики;
• применять графические
представления для исследования
неравенств, систем неравенств,
содержащих буквенные
коэффициенты.

Числовые множества

•

понимать
терминологию
и символику, связанные с
понятием множества, выполнять
операции над множествами;
•
использовать начальные
представления о множестве
действительных чисел.

•развивать представление о
множествах;
•развивать представление о числе и
числовых системах от натуральных
до действительных чисел; о роли
вычислений в практике;
• развить и углубить знания о
десятичной записи действительных
чисел (периодические и
непериодические дроби)

Функции

•

понимать и использовать
функциональные понятия и язык
(термины, символические
обозначения);
•
строить графики элементарных
функций; исследовать свойства
числовых функций на основе
изучения поведения их графиков;
•
понимать функцию как
важнейшую математическую модель
для описания процессов и явлений
окружающего мира, применять
функциональный язык для описания и
исследования зависимостей между
физическими величинами.

•

проводить исследования,
связанные с изучением свойств
функций, в том числе с
использованием компьютера; на
основе графиков изученных функций
строить более сложные графики
(кусочно-заданные, с «выколотыми»
точками и т. п.);
•
использовать
функциональные представления и
свойства функций для решения
математических задач из различных
разделов курса.

Числовые
последовательности

•

понимать и использовать язык
последовательностей (термины,
символические обозначения);
•
применять формулы, связанные
с арифметической и геометрической
прогрессией, и аппарат,
сформированный при изучении других
разделов курса, к решению задач, в том
числе с контекстом из реальной жизни.

•

решать комбинированные
задачи с применением формул n-го
члена и суммы первых n членов
арифметической и геометрической
прогрессии, применяя при этом
аппарат уравнений и неравенств;
•
понимать арифметическую и
геометрическую прогрессию как
функции натурального аргумента;
связывать арифметическую
прогрессию с линейным ростом,
геометрическую - с
экспоненциальным ростом.

Описательная
статистика

использовать простейшие способы
представления и анализа
статистических данных.

136

Случайные
события и
вероятность

находить относительную частоту и
вероятность случайного события.

приобрести опыт проведения
случайных экспериментов, в том
числе с помощью компьютерного
моделирования, интерпретации их
результатов.

Комбинаторика

решать комбинаторные задачи на
нахождение числа объектов или
комбинаций.

некоторым специальным приемам
решения комбинаторных задач

Наглядная геометрия

• распознавать на чертежах, рисунках,
моделях и в окружающем мире
плоские и пространственные
геометрические фигуры;
•распознавать развёртки куба,
прямоугольного параллелепипеда,
правильной пирамиды, цилиндра и
конуса;
•строить развёртки куба и
прямоугольного параллелепипеда;
•определять по линейным размерам
развёртки фигуры линейные размеры
самой фигуры и наоборот; •вычислять
объём прямоугольного
параллелепипеда.

•научиться вычислять объёмы
пространственных геометрических
фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
•углубить и развить представления о
пространственных геометрических
фигурах;
•научиться применять понятие
развёртки для выполнения
практических расчётов.

137

Геометрические
фигуры

•
пользоваться языком геометрии
для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
•
распознавать и изображать на
чертежах и рисунках геометрические
фигуры и их конфигурации;
•
находить значения длин
линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от
0 до 180 , применяя определения,
свойства и признаки фигур и их
элементов, отношения фигур
(равенство, подобие, симметрии,
поворот,
параллельный перенос);
•
оперировать с начальными
понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над
функциями углов;
•
решать задачи на
доказательство, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между
ними и применяя изученные методы
доказательств;
•
решать несложные задачи на
построение, применяя основные
алгоритмы построения с помощью
циркуля и линейки;
•
решать простейшие
планиметрические задачи.

138

•
овладеть методами решения
задач на вычисления и
доказательства: методом от
противного, методом подобия,
методом перебора вариантов и
методом геометрических мест точек;
•
приобрести опыт применения
алгебраического и
тригонометрического аппарата и
идей движения при решении
геометрических задач;
•
овладеть традиционной
схемой решения задач на построение
с помощью циркуля и линейки:
анализ, построение, доказательство и
исследование;
•
научиться решать задачи на
построение методом
геометрического места точек и
методом подобия.

Измерение
геометрических
величин

•
использовать свойства
измерения длин, площадей и углов при
решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины
дуги
окружности, градусной меры угла;
•
вычислять площади
треугольников, прямоугольников,
параллелограмммов, трапеций, кругов
и секторов;
•
вычислять длину окружности,
длину дуги окружности;
•
вычислять длины линейных
элементов фигур и их углы, используя
формулы длины окружности и длины
дуги окружности, формулы площадей
фигур;
•
решать задачи на
доказательство с использованием
формул длины окружности и длины
дуги окружности, формул площадей
фигур;
•
решать практические задачи,
связанные с нахождением
геометрических величин (используя
при необходимости справочники и
технические средства).

•
вычислять площади фигур,
составленных из двух или более
прямоугольников,
параллелограммов, треугольников,
круга и сектора;
•
вычислять площади
многоугольников, используя
отношения равновеликости и
равносоставленности;
•
применять алгебраический и
тригонометрический аппарат и идеи
движения при решении задач на
вычисление площадей
многоугольников.

Координаты

•

вычислять длину отрезка
по координатам его концов;
вычислять координаты середины
отрезка;
•
использовать координатный
метод для изучения свойств прямых и
окружностей.

•

Векторы

•

овладеть координатным
методом решения задач на
вычисления и доказательства;
•
приобрести опыт
использования компьютерных
программ для анализа частных
случаев взаимного расположения
окружностей и прямых.

• овладеть векторным методом для
оперировать с векторами:
решения задач на вычисления и
находить сумму и разность двух
доказательства.
векторов, заданных геометрически,
находить вектор, равный произведению
заданного вектора на число;
•
находить для векторов,
заданных координатами: длину
вектора, координаты суммы и разности
двух и более векторов, координаты
произведения вектора на число,
применяя при необходимости
сочетательный, переместительный и
распределительный законы;
•
вычислять скалярное
произведение векторов, находить угол
между векторами, устанавливать
перпендикулярность прямых.

139

2. Содержание учебного предмета «Математика»
5 класс. Математика
Натуральные числа.
Ряд натуральных чисел. Цифры. Десятичная запись натуральных чисел. Отрезок. Плоскость. Прямая. Луч.
Шкала. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения. Вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные
выражения. Формулы. Уравнение. Угол. Обозначение углов. Виды углов. Измерение углов.
Многоугольники. Равные фигуры. Треугольник и его виды. Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.
Умножение и деление натуральных чисел.
Умножение. Переместительное свойство умножения. Сочетательное и распределительное свойства
умножения. Деление. Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем. Площадь. Площадь
прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Комбинаторные задачи.
Обыкновенные дроби.
Понятие обыкновенной дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей. Сложение и
вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Дроби и деление натуральных чисел.
Смешанные числа.
Десятичные дроби.
Представление о десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей. Округление чисел. Прикидки.
Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичных дробей. Деление десятичных дробей.
Среднее арифметическое. Среднее значение величины. Проценты. Нахождение процентов от числа.
Нахождение числа по его процентам.
Повторение и систематизация учебного материала.
6 класс. Математика
Делимость натуральных чисел.
Делители и кратные. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10. Простые и составные числа.
Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.
Обыкновенные дроби.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение дробей.
Нахождение дроби от числа. Взаимно обратные числа. Деление дробей. Нахождение числа по значению его
дроби. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные. Бесконечные периодические десятичные
дроби. Десятичное приближение обыкновенной дроби.
Отношения и пропорции.
Отношения. Пропорции. Процентное отношение двух чисел. Прямая и обратная пропорциональные
зависимости. Деление числа в данном отношении. Масштаб. Окружность и круг. Длина окружности.
Площадь круга. Цилиндр. Конус. Шар. Диаграммы. Случайные события. Вероятность случайного события.
Рациональные числа и действия над ними.
Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая. Целые числа. Рациональные числа. Модуль
числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел. Свойства сложения рациональных
чисел. Умножение рациональных чисел. Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент.
Распределительное свойство умножения. Деление рациональных чисел. Решение уравнений. Решение задач
с помощью уравнений.
Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных
чисел. Перпендикулярные прямые. Осевая и центральная симметрии.
Параллельные прямые. Координатная плоскость. Графики.
Повторение и систематизация учебного материала.
7 класс. Алгебра
Линейное уравнение с одной переменной.
Введение в алгебру. Линейное уравнение с одной переменной. Решение задач с помощью уравнений.
Целые выражения.
Тождественно равные выражения. Тождества. Степень с натуральным показателем. Свойства степени с
натуральным показателем. Одночлены. Многочлены. Сложение и вычитание многочленов. Умножение
одночлена на многочлен. Умножение многочлена на многочлен. Разложение многочленов на множители.

140

Вынесение общего множителя за скобки. Разложение многочленов на множители. Метод группировки.
Произведение разности и суммы двух выражений. Разность квадратов двух выражений. Квадрат суммы и
квадрат разности двух выражений. Преобразование многочлена в квадрат суммы или разности двух
выражений. Сумма и разность кубов двух выражений. Применение различных способов разложения
многочлена на множители.
Функции.
Связи между величинами. Функция. Способы задания функции. График функции. Линейная функция, её
графики свойства.
Системы линейных уравнений с двумя переменными.
Уравнения с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы
уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух линейных уравнений с двумя
переменными. Решение систем линейных уравнений методом подстановки. Решение систем линейных
уравнений методом сложения. Решение задач с помощью систем линейных уравнений.
Повторение и систематизация учебного материала.
7 класс. Геометрия
Простейшие геометрические фигуры и их свойства.
Точки и прямые. Отрезок и его длина. Луч. Угол. Измерение углов. Смежные и вертикальные углы.
Перпендикулярные прямые. Аксиомы.
Треугольники.
Равные треугольники. Высота, медиана, биссектриса треугольника. Первый и второй признаки равенства
треугольников. Равнобедренный треугольник и его свойства. Признаки равнобедренного треугольника.
Третий признак равенства треугольников. Теоремы.
Параллельные прямые. Сумма углов треугольника.
Параллельные прямые. Признаки параллельности прямых .Свойства параллельных прямых.
Сумма углов треугольника. Прямоугольный треугольник. Свойства прямоугольного треугольника.
Окружность и круг. Геометрические построения.
Геометрическое место точек. Окружность и круг. Некоторые свойства окружности. Касательная к
окружности. Описанная и вписанная окружности треугольника. Задачи на построение. Метод
геометрических мест точек в задачах на построение.
Обобщение и систематизация знаний учащихся.
8 класс. Алгебра
Рациональные выражения.
Рациональные дроби. Основное свойство рациональной дроби. Сложение и вычитание рациональных
дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание рациональных дробей с разными
знаменателями. Умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень.
Тождественные преобразования рациональных выражений. Равносильные уравнения. Рациональные
уравнения. Степень с целым отрицательным показателем.
Свойства степени с целым показателем. Функция у=к/х и ее график.
Квадратные корни. Действительные числа.
Функция у=х2 и ее график. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. Множество и его
элементы. Подмножество. Операции над множествами. Числовые множества. Свойства арифметического
квадратного корня. Тождественные преобразования выражений, содержащих арифметические квадратные
корни. Функция у=√х и ее график.
Квадратные уравнения.
Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений. Формула корней квадратного
уравнения. Теорема Виета. Квадратный трехчлен. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
уравнениям. Решение уравнений методом замены переменной. Рациональные уравнения как
математические модели реальных ситуаций.
Повторение и систематизация учебного материала.
8 класс. Геометрия

141

Четырехугольники.
Четырехугольник и его элементы. Параллелограмм. Свойства параллелограмма. Признаки
параллелограмма. Необходимо и достаточно. Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Средняя линия
треугольника. Трапеция. Центральные и вписанные углы. Описанная и вписанная окружности
четырехугольника.
Подобие треугольников.
Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках. Подобные треугольники. Первый признак
подобия треугольников. Теорема Менелая. Теорема Птолемея. Второй и третий признаки подобия
треугольников. Прямая Эйлера.
Решение прямоугольных треугольников.
Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. Тригонометрические
функции острого угла прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных треугольников.
Многоугольники. Площадь многоугольника.
Многоугольники. Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника. Площадь
параллелограмма. Площадь треугольника. Площадь трапеции. Равносоставленные и равновеликие
многоугольники. Теорема Чевы.
Повторение и систематизация учебного материала.
9 класс. Алгебра
Неравенства.
Числовые неравенства. Основные свойства числовых неравенств. Сложение и умножение числовых
неравенств. Оценивание значения выражения. Неравенства с одной переменной.
Числовые промежутки. Системы линейных неравенств с одной переменной.
Квадратичная функция.
Повторение и расширение сведений о функции. Свойства функции. Как построить график функции у=kf(x),
если известен график функции y=f(x). Как построить графики функций y=f(x)+b и y=f(x+a), если известен
график функции y=f(x). Квадратичная функция, ее график и свойства. Решение квадратных неравенств.
Системы уравнений с двумя переменными. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
Элементы прикладной математики.
Математическое моделирование. Процентные расчеты. Приближенные вычисления. Основные правила
комбинаторики. Частота и вероятность случайного события. Классическое определение вероятности.
Начальные сведения о статистике.
Числовые последовательности.
Числовые последовательности. Арифметическая прогрессия. Сумма первых n членов арифметической
прогрессии. Геометрическая прогрессия. Сумма первых n членов геометрической прогрессии. Сумма
бесконечной геометрической прогрессии, у которой /q/< 1.
Повторение и систематизация учебного материала.
9 класс. Геометрия.
Решение треугольников.
Синус, косинус, тангенс и котангенс угла от 0 о до 180 о. Теорема косинусов. Теорема синусов. Решение
треугольников. Формулы для нахождения площади треугольника.
Правильные многоугольники.
Правильные многоугольники и их свойства. Длина окружности. Площадь круга.
Декартовы координаты на плоскости.
Расстояние между двумя точками с заданными координатами. Координаты середины отрезка. Уравнение
фигуры. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Угловой коэффициент прямой.
Векторы.
Понятие вектора. Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Скалярное произведение векторов.
Геометрические преобразования.

142

Движение (перемещение) фигуры. Параллельный перенос. Осевая и центральная симметрии.
Поворот. Гомотетия. Подобие фигур.
Повторение и систематизация учебного материала.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс. Математика
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Кол-во часов
по программе
20
33
37
18
48
14
170

Название раздела
Натуральные числа
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Повторение и систематизация учебного материала
Итого
6 класс. Математика

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Название раздела

Кол-во часов по
программе

Делимость натуральных чисел
Обыкновенные дроби
Отношения и пропорции
Рациональные числа и действия над ними
Повторение и систематизация учебного материала
Итого

17
38
28
70
17
170

7 класс. Алгебра
Кол-во часов по
программе

№ п/п

Название раздела

1
2
3
4

Линейное уравнение с одной переменной
Целые выражения
Функции
Система линейных уравнений с двумя
переменными
Повторение и систематизация учебного материала
Итого

15
52
12
19
4
102

7 класс. Геометрия
№ п/п

Название раздела

Простейшие

геометрические фигуры и их свойства

2
3
4
5

Треугольники
Параллельные прямые. Сумма углов треугольника
Окружность и круг. Геометрические построения
Обобщение и систематизация знаний учащихся
Итого
8 класс. Алгебра

143

Кол-во часов по
программе
15
18
16
16
3
68

№
п/п
1.
2.
3.
4.

Кол-во часов по
программе
44
25
26
7

Название раздела
Рациональные выражения
Квадратные корни. Действительные числа
Квадратные уравнения
Повторение и систематизация учебного материала
Итого

102

8 класс. Геометрия
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Кол-во часов по
программе
22
16
14
10
6

Название раздела
Четырехугольники
Подобие треугольников
Решение прямоугольных треугольников
Многоугольники. Площадь многоугольника
Повторение и систематизация учебного материала
Итого

9 класс. Алгебра
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Кол-во часов по
программе

Название раздела
Неравенства
Квадратичная функция
Элементы прикладной математики
Числовые последовательности
Повторение и систематизация учебного
материала

20
38
20
17
7
Итого

102

9 класс. Геометрия
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Кол-во часов по
программе
16
8
11
12
13
6

Название раздела
Решение треугольников
Правильные многоугольники
Декартовы координаты на плоскости
Векторы
Геометрические преобразования
Повторение и систематизация учебного
материала
Итого

144

Рабочая программа по математике 5-6 класс. Никольский С.М. и другие.
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические
действия с натуральны- ми числами. Свойства арифметических действий. Понятиео степени с
натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Числовые выражения, значение числового
выражения.Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых
задач арифметическими способами. Делители и кратные. Наибольший общий делитель;наименьшее
общее кратное. Свойства делимости. Признакиделимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные
числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его
части. Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными
дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной. Отношение. Пропорция; основное свойство пропорции. Проценты; нахождение про-центов
от величины и величины по её процентам; выражение отношения в процентах. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Изображение чисел
точками координатной прямой; геометрическая интерпретация модуля числа. Множество целых чисел.
Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Свойства арифметических действий.
Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами. Единицы
измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Примеры зависимостей между
величинами скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена,
количество, стоимость и др. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по
формулам. Решение текстовых задач арифметическими способами.
ЭЛЕМЕНТЫ АЛГЕБРЫ
Использование букв для обозначения чисел; для записи свойств арифметических действий.
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенноговыражения.
Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Декартовы координаты на плоскости. Построение точки по её координатам, определение координат
точки на плоскости.
ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА. ВЕРОЯТНОСТЬ. КОМБИНАТОРИКА.
МНОЖЕСТВА
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном опыте и событии.
Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов. Решение комбинаторных задач перебором
вариантов. Множество, элемент множества. Пустое множество. Подмножество. Объединение и
пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера
— Венна.
НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, правильный многоугольник, окружность, круг. Четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат. Треугольник, виды треугольников. Изображениегеометрических фигур. Взаимное
расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной.
Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка
заданной длины. Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника,
квадрата. Равновеликие фигуры. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб,
параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображениепространственных фигур.
Примеры сечений. Многогранники,правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса. Понятие объёма; единицы объёма.Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
145

Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных
фигур.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных
чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системызаписи чисел. Дроби
в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Появление отрицательных чисел и нуля. Л.Магницкий. Л.Эйлер.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ В
5—6 КЛАССАХ
Рациональные числа
Ученик научится:

понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
4) сравнивать и упорядочивать рациональные числа
5) выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применениекалькулятора;
6) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять
несложные практические расчёты.

1)
2)
3)

Ученик получит возможность:

от 10;

познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными

углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

2)
3)

Действительные числа
Ученик научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел.

Ученик получит возможность:

1) развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
2) развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

Ученик получит возможность:

1) понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи
146

приближённых значений, содержащихся в информационных источниках,можно судить о
погрешности приближения;
2) понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных
Наглядная геометрия
Ученик научится:

распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
3) строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4) определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой
фигуры и наоборот;
5) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

Ученик получит возможность:

вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
2) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
личностные:

1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленнойзадачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4) первоначального представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений;

147

метапредметные:

способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно – следственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково – символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ – компетентности);
8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники;
9) развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностнойинформации;
11) умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания
необходимости их проверки;
13) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;

предметные:

1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать
суждения, проводить классификацию;
2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби,
процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол,
многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их
изучения;
3) умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебныхматематических задач и задач, возникающих в смежных
148

учебных предметах;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами;
5) знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения
решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6) умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Кол-во
часов
(всего)

Наименование разделов и тем
5 КЛАСС

1 Натуральные числа и ноль
2 Измерение величин.
3 Делимость натуральных чисел
4 Обыкновенные дроби
5 Повторение
ИТОГО:

46
30
19
65
10
170

6 КЛАСС
1 Отношения, пропорции, проценты
2 Целые числа
3 Рациональные числа
4 Десятичные дроби
5 Обыкновенные и десятичные дроби
6 Повторение
ИТОГО:

26
34
38
34
24
14
170

Рабочая программа по алгебре. Колягин Ю.М. и другие
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА АЛГЕБРЫ в 7 - 9 классах

РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Выпускник научится:
1 понимать особенности десятичной системы счисления;
2 владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3 выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
4 сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
149

5 выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применять калькулятор;
6 использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
7 познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
10;
8 углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
9 научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Выпускник научится:
1. использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
2. владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
3. развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
4. развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и
непериодические дроби).
ИЗМЕРЕНИЯ, ПРИБЛИЖЕНИЯ, ОЦЕНКИ
Выпускник научится:
1. использовать в ходе решения задач
приближёнными значениями величин.

элементарные

представления, связанные

Выпускник получит возможность:
2. понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи
приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о
погрешности приближения;
3. понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Выпускник научится:
1. владеть понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи,
содержащие буквенные данные; работать с формулами;
150

2. выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и
квадратные корни;
3. выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями;
4. выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность:
5. научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя
широкий набор способов и приёмов;
6. применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов
курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
УРАВНЕНИЯ
Выпускник научится:
1. решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух
уравнений с двумя переменными;
2. понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
3. применять графические представления для исследования уравнений, исследования и
решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
4. овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно
применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики;
5. применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений,
содержащих буквенные коэффициенты.
НЕРАВЕНСТВА
Выпускник научится:
1. понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства,
свойства числовых неравенств;
2. решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные
неравенства с опорой на графические представления;
3. применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
4. разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат
неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных
предметов, практики;
5. применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств,
содержащих буквенные коэффициенты.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ
Выпускник научится:
151

1. понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения);
2. строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на
основе изучения поведения их графиков;
3. понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и
явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и
исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
4. проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более
сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
5. использовать функциональные представления и свойства функций для решения
математических задач из различных разделов курса.
ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
Выпускник научится:
1. понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические
обозначения);
2. применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессиями, и
аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том
числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
3. решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n
членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат
уравнений и неравенств;
4. понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального
аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую
— с экспоненциальным ростом.
ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора
данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
СЛУЧАЙНЫЕ СОБЫТИЯ и ВЕРОЯТНОСТЬ
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в
том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.
152

КОМБИНАТОРИКА
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или
комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения
комбинаторных задач.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
АРИФМЕТИКА
Рациональные числа. Расширение множества натуральных чисел до множества целых.
Множества целых чисел до множества рациональных. Рациональное число как отношение , где
т — целое число, n — натуральное. Степень с целым показателем.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Запись корней с
помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа и несоизмеримость стороны и
диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Множество действительных чисел; представление действительных чисел бесконечными
десятичными дробями. Сравнение действительных чисел.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой. Числовые
промежутки.
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных
частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире. Выделение множителя —
степени десяти в записи числа. Приближённое значение величины, точность приближения.
Прикидка и оценка результатов вычислений.

АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое
значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных. Подстановка выражений
вместо переменных. Преобразование буквенных выражений на основе свойств арифметических
действий. Равенство буквенных выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены и многочлены. Степень
многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения:
квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов. Преобразование целого
выражения в многочлен. Разложение многочленов на множители. Многочлены с одной
переменной. Корень многочлена. Квадратный трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на
множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и её свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства числовых равенств.
Равносильность уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Примеры решения
153

уравнений третьей и четвёртой степеней. Решение дробно-рациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры
решения уравнений в целых числах.
Система уравнений с двумя переменными. Равносильность систем. Системы двух
линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и сложением. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя
переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент прямой;
условие параллельности прямых. Графики простейших нелинейных уравнений: парабола,
гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными.
Неравенства. Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Квадратные неравенства.
Системы неравенств с одной переменной.
ФУНКЦИИ
Основные понятия. Зависимости между величинами. Понятие функции. Область определения и
множество значений функции. Способы задания функции. График функции. Свойства функций,
их отображение на графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.
Числовые функции. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики и свойства. Линейная функция, её график и свойства. Квадратичная
функция, её график и свойства. Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их
графики и свойства. Графики функций y =
, y=
, у = | x |.
Числовые
последовательности.
Понятие
числовой
последовательности.
Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n-х членов. Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный
рост. Сложные проценты.
ВЕРОЯТНОСТЬ и СТАТИСТИКА
Описательная статистика. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Случайная изменчивость. Статистические характеристики набора данных: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах. Представление о
выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность. Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота
случайного события. Статистический подход к понятию вероятности. Вероятности
противоположных событий. Независимые события. Умножение вероятностей. Достоверные и
невозможные события. Равновозможность событий. Классическое определение вероятности.
Комбинаторика. Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило
умножения. Перестановки и факториал.
ЛОГИКА и МНОЖЕСТВА
Теоретико-множественные понятия. Множество, элемент множества. Задание множеств
перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых
множеств. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение
множеств, разность множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью
диаграмм Эйлера — Венна.

154

Элементы логики. Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок если
..., то ..., в том и только в том случае, логические связки и, или.
МАТЕМАТИКА в ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность
рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы
записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы
мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление отрицательных чисел и нуля.
Л. Магницкий, Л. Эйлер.
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики.
П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических
уравнений, неразрешимость в радикалах уравнений степени, большей четырёх. Н. Тарталья, Дж.
Кардано, Н. X. Абель, Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык
алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о
шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б. Паскаль. Я.
Бернулли. А. Н. Колмогоров.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КЛАСС

7
класс

ГЛАВА

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

Алгебраические выражения

Уравнения с одним неизвестным

Одночлены и многочлены

Разложение многочленов на множители

Алгебраические дроби

Линейная функция и ее график

Системы двух уравнений с двумя неизвестными.

Элементы комбинаторики

Итого

102

Неравенства

155

8
класс

9
класс

Приближенные вычисления

Квадратные корни

Квадратные уравнения

Квадратичная функция

Квадратные неравенства

Итого

102

Степень с рациональным показателем

Степенная функция

Прогрессии.

Случайные события

Случайные величины

Множества. Логика

Повторение курса алгебры

Итого

Рабочая программа по геометрии. Атанасян А.С.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса геометрии 7-9 классов ученик научится:
 использовать язык геометрии для описания предметов окружающего мира;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их отношения;
 использовать свойства измерения длин и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка и градусной меры угла;
 решать задачи на вычисление градусных мер углов от 0 до 180 с необходимыми
теоретическими обоснованиями, опирающимися на изучение свойства фигур и их
элементов;
 решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношения
между ними и применяя изученные виды доказательств;
 решать несложные задачи на построение циркуля и линейки;
 решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства).
Ученик получит возможность:
 овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного;
156

 овладеть традиционной схемой решения задач на построения с помощью линейки: анализ,
построение, доказательство и исследование
2. Содержание учебного предмета.
Наглядная геометрия. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб,
параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение
пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники.
Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Понятие объёма; единицы объёма.
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
Геометрические фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Параллельные и
пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о параллельности и
перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Серединный
перпендикуляр к отрезку. Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и
серединного перпендикуляра к отрезку.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного
треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие
треугольников. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Синус, косинус,
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180°;
приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс
одного и того же угла. Решение треугольников: теорема косинусов и теорема синусов.
Замечательные точки треугольника.
Четырёхугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол,
величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух
окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные
многоугольники. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении:
осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии
фигур и гомотетии.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление
отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трём
сторонам; построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление
отрезка на п равных частей.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств
изученных фигур.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми. Периметр многоугольника. Длина
окружности, число тс; длина дуги окружности. Градусная мера угла, соответствие между
величиной центрального угла и длиной дуги окружности.
Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь
многоугольника. Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между площадями
подобных фигур.
157

Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Координаты. Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния
между двумя точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы.
Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.
Теоретико-множественные понятия. Множество, элемент множества. Задание
множеств перечислением элементов, характеристическим свойством. Подмножество.
Объединение и пересечение множеств.
Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство.
Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок если ..., то ..., в том
и только в том случае, логические связки и, или.
Геометрия в историческом развитии. От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа.
Фалес. Архимед. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура
круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида. JI.Эйлер. Н. И.
Лобачевский. История пятого постулата.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык
алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.

3. Тематическое планирование.
7 класс
№
Название темы
1 Начальные геометрические сведения
2 Треугольники
3 Параллельные прямые
4
5

Соотношения между сторонами и углами треугольника
Повторение
Итого

Кол-во часов
8
15
12
18
15
68

8 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Четырехугольники
Площадь
Подобные треугольники
Окружность
Повторение
Итого

Кол-во часов
14
14
19
17
4
68

9 класс
№
1
2

Название темы
Векторы
Метод координат
158

Кол-во часов
8
10

3
4
5
6
7

Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов.
Длина окружности и площадь круга
Движения

Начальные сведения из стереометрии. Об
аксиомах планиметрии
Повторение.
Итого

12
8

7
66

Рабочая программа по информатике 5-6. Босова Л.Л., Босова А.Ю.
1. Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах
основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками
(разделами):





информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.

Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по
способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой
информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи
на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Понятие как форма мышления.
Компьютер
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель
мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
159

Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные
элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Подготовка текстов на компьютере
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических
объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение,
копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
Создание мультимедийных объектов
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности
настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены
последовательности рисунков.
Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Информационные модели
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении
величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в
повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.

160

2. Тематическое планирование
Тема
Тема 1. Информация вокруг нас
Тема 2. Компьютер
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере
Тема 4. Компьютерная графика
Тема 5. Создание мультимедийных объектов
Тема 6. Объекты и системы
Тема 7. Информационные модели
Тема 8. Алгоритмика

Количество часов
12
7
8
6
7
8
10
10

5 класс
10
3
6
3
4
4
4

6 класс
2
4
2
3
3
8
6
6

3. Планируемые результаты обучения

Предметные образовательные результаты
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:


понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
«информационный объект»;
 приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека,
в живой природе, обществе, технике;
 приводить примеры древних и современных информационных носителей;
 классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
 кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
 определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
 сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной
науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
 сформировать представление о способах кодирования информации;
 преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
 научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
 приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
 для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
 называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

161

Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
 определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
 различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
 запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
 создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
 работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
 выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
 применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
 выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
 использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом,
изменение величины шрифта) текстов;
 создавать и форматировать списки;
 создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
 создавать круговые и столбиковые диаграммы;
 применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых
рисунков;
 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
 осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку);
 ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
 соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
 овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
 научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
 сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
 расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
 создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
 осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
 оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
 видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
 научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;

162






научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:




понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаковосимволической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
 строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:





сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в
соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:








понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:
 исполнять алгоритмы, содержащие
ветвления
и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
163

Метапредметные образовательные результаты
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
 уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
 владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера:
анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под
понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение
логических цепочек рассуждений и т.д.,
 владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
 владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую
или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы
и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде
соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для
автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных
процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и

164

размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного
информационного пространства;
 опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью
составленных для них алгоритмов (программ);
 владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
 владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Личностные образовательные результаты
В результате освоения курса информатики в 5-6 классах учащиеся получат:

широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы
познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет
развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в
процессе обучения другим предметам и в жизни;

основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших
областей современной действительности;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и
личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;

готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности
за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;

способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет
умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.

Рабочая программа по информатике 7-9. Босова Л.Л., Босова А.Ю.
165

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах
основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками
(разделами):
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной
школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:
 введение в информатику;
 алгоритмы и начала программирования;
 информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств
получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых
комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел
от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский
стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины,
фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной
информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэшпамять). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища
информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость
передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных
системах связи.

166

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в
живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование
моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание,
таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных
процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при
решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования:
построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы
истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя
при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись
алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление
исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие
вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений
при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления
данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и
вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись
программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ
в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
167

Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация
пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические,
компьютера.

эргономические

технические

условия

безопасной

эксплуатации

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,
слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование
текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов
(шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой
строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ
списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок:
сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного
перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация
страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные
и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о
сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами
данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет.
Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина,
файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой
системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги,
поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к
оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных
источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству
достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная
подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

168

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества.
Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования,
управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных
данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства,
общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные
вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах
использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные
последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном
обществе.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема

Количество часов

7 класс
Информация и информационные процессы
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
Обработка графической информации
Обработка текстовой информации
Тема Мультимедиа
Итоговое повторение
8 класс
Математические основы информатики

9
7
4
9
4
1

Основы алгоритмизации

13
10

Начала программирования

Итоговое повторение

1
9 класс

Моделирование и формализация
Алгоритмизация и программирование

9
8

Обработка числовой информации

Коммуникационные технологии

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
169



способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты –
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
 владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
 ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
170

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе
с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
 декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
 оперировать единицами измерения количества информации;
 оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов
(объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации
и др.);
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение
логического выражения; строить таблицы истинности;
 анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаковосимволической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в
соответствии с поставленной задачей;
 строить простые информационные модели объектов и процессов из различных
предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков,
диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объектуоригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
 углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
171

научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами
произвольного алфавита
 переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной
системы счисления в десятичную систему счисления;
 познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с
двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
 научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
 научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций.
 сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о
компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов
окружающего мира;
 познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании
реальных объектов и процессов
 научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и
результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
 понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
 оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл»
(подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной
ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом
языке к блок-схеме и обратно);
 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой
исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
 составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
 ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм,
обрабатывающий цепочки символов.
 исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
 исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром
или цикл с условием продолжения работы;
 определять значения переменных после исполнения простейших циклических
алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
 разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
 исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
 составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального
исполнителя с заданной системой команд;

определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение
поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с
заданной системой команд;
 подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся
результатом работы алгоритма;
172



по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки
одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование
элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с
заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными
свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции;
 разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
 описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
 подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
 оперировать объектами файловой системы;
 применять основные правила создания текстовых документов;
 использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании
текстовых документов;
 использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
 работать с формулами;
 визуализировать соотношения между числовыми величинами.
 осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
 основам организации и функционирования компьютерных сетей;
 составлять запросы для поиска информации в Интернете;
 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
 научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы,
основных возможностях графического интерфейса и правилах организации
индивидуального информационного пространства;
 научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного
обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер
человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
 научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
 расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена
информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
 научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в
Интернете, полученных по тем или иным запросам.
 познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности
источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.
п.);
 закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
 сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации,
их возможностей, технических и экономических ограничений.
 пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком).



173

Рабочая программа по истории. Предметные линии учебников
А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы; А.А.Данилова, О.Н.Журавлёва
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
5 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
 приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
 освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
 опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
 готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,
вести конструктивный диалог;
 умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научнопопулярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии
с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческопоисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации,
проекты);
 способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до
гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
 яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
 способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки
для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов
далекого прошлого;
 представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем
мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
 умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
 уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические
объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
174










уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и
общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников
истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов
подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные
источники информации;
умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать
собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими
явлениями и процессами;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории
Древнего мира, способствовать их охране.

6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под
руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и
т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
175

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её
территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли
России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств,
местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь
человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и
их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного
устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований
людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках
исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников,
специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития
человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических
личностей;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в
источниках и их комментирование (при помощи учителя);
176

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как
по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и
Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся
(под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
177

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и
др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII
вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих
её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России,
исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый
период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и
особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и
др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь
народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников,
выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о
мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных
интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как
по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
178

• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний
при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной
Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения
являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих
умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной
деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах
образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством
педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
179

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание,
монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой
основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их
познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных
учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
180

современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения,
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах
России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в
XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во
всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование
чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных
учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать
свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём
сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
181

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить
исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных
групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и
славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их
отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на
примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX
в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного
инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты,
конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная
литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным
вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России
(крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в
различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом культурном наследии.
2. Содержание учебного курса «История»
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и
182

скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет
в
истории. Историческая
хронология. Измерение
времени
по
годам. Древний
Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь
египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего
Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания.
Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и
Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский
мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне.
Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних
греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на
берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над
персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин
в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и
гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания
в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на
Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства
над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим –
сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление
господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в
Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря.
Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи.
В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение.
Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима
варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование
варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение
и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.
Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XIвв. Византия при
Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских
государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура
стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском
замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых
городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.
Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и
Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского
полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура
раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы
Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к
Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление
королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует
183

экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие
гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской
науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в
Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на
море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции
Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и
колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых
провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII
в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир
художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный
переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание
Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской
революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской
диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв.Традиционные
общества
Востока.
Начало
европейской
колонизации. Международные
отношения
в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу
индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция:
достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире:
материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в
зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.
Либералы,
консерваторы
и
социалисты:
какими
должно
быть
общество
и
государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской
империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к
величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому
кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли
нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская
коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального
общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец
Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных
захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две
Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США:
империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время
перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути
модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия:
насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху
перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения
на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и
периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки
Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств.
184

Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси.
Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское
государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и
культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и
культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая
раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская
республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV
в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь.
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй,
население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского
княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская
Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в
истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на
политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV
в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй
половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском
государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого
Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория,
население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и
России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в
середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI
в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в.
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых
Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.
Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России
в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в
социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе
международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав
России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские
путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в
XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов
Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия
и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая
Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I.
Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных
конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре
России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских
преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика
России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная
политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе
международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России
при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.
Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная
политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и
Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла
I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль,
185

публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в.
Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство.
Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало
правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I
в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в
1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны
в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во
внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти
XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.
Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX
в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в
России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.:
социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в
пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства.
Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е
гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе.
Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра
III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX
в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на
рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие
страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в
1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая
российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические
реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век
русской культуры.

3. Тематическое планирование
Наименование раздела (темы)

Количество
часов

5 класс (68 часов)
История Древнего мира
Введение
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Тема 3. Счет лет в истории. Счет лет в истории
Раздел 2. Древний Восток
Тема 1. Древний Египет
Тема 2. Западная Азия в древности
Тема 3. Индия и Китай в древности
Раздел 3. Древняя Греция
Тема 1. Древнейшая Греция
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
186

1
7
3
3
1
20
8
7
5
21
5
7
5
4

Раздел 4. Древний Рим
Тема 1. Рим: от возникновения до установления господства над Италией
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Тема 3. Гражданские войны в Риме
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры
Тема 5. Падение Западной Римской империи
Итоговое повторение

17
3
3
4
5
2
2

6 класс
История Средних веков (28 часов)
Введение
Тема 1. Становление средневековой Европы (6-11 в)
Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв.
Тема 3. Арабы в 6-11 вв
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Тема 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы
Тема 7 Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15
вв)
Тема 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Итоговое повторение

1ч
4ч
2ч
1ч
2ч
2ч
2ч
6ч
2ч
3ч
2ч
1ч

История России (40 часов)
Введение
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности
Тема 2. Русь в 9 – первой половине 12 в
Тема 3. Русь в середине 12 – начале 13 в
Тема 4. Русские земли в середине 13-14 вв
Тема 5. Формирование единого Русского государства

1ч
5ч
11 ч
5ч
10 ч
8ч

7 класс
История Нового времени. 1500-1800 (26 часов)
Тема 1 Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация

12 ч

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения
Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований
Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Итоговое повторение

3ч
8ч
2ч
1ч

История России (42 ч)
Тема 1. Россия в 16 веке
Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых

22 ч
20 ч

8 класс
История Нового времени. 1800-1900 (28 ч)
Введение
Тема 1. Становление индустриального общества

1ч
6ч
187

Тема 2 строительство новой Европы
Тема 3. Страны Западной Европы в конце 19 в. Успехи и проблемы
индустриального общества
Тема 4. Две Америки.
Тема 5. Традиционные общества в 19 в: новый этап колониализма
Тема 6 Международные отношения: обострение противоречий
Итоговое повторение

7ч
5ч
3ч
2ч
2ч
2ч

История России (40 ч)
Введение
Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра 1
Тема 2. Россия при наследниках Петра 1: эпоха дворцовых переворотов
Тема 3. Российская империя при Екатерине 11
Тема 4. Россия при Павле 1
Тема 5. Культурное пространство Российской империи в 18 в.

1ч
13 ч
6ч
9ч
2ч
9ч

9 класс
Новейшая история (34 ч)
Введение
Тема 1. Новейшая история. Первая половина 20 в
Тема 2. Вторая половина 20 –начало 21 в
Итоговое повторение

1ч
16 ч
16 ч
1ч

История России (40 часов)
Тема 1. Россия в первой четверти 19 в
Тема 2. Россия во второй половине 19 в
Тема 3. Россия в эпоху Великих реформ
Тема 4 Россия в 1880-1890-е гг
Тема 5. Россия в начале 20 в

9ч
8ч
7ч
7ч
9ч

Рабочая программа по обществознанию. Предметная линия учебников
под редакцией Л.Н.Боголюбова
1.

1. Планируемые результаты изучения учебного курса «Обществознание»
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни).
Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового
материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень
результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности
учащихся станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию
жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и
морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры,
особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые
нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его
социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего
нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека,
188

попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно
оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может
сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.
2.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения учащихся к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).
Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол,
семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая,
коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с
воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение,
вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и
вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и
малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных
проблемах нашего общества. Позитивное отношение учащихся к самому знанию как
общественной ценности будет вырабатываться тогда, когда знание станет объектом
эмоционального переживания.
3.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
ценностно окрашенного социального действия).
Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские
проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет
возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в
открытой общественной среде. Такие темы, как «Способы решения конфликтов и преодоления
агрессии в школе и семье», «Отношение к старикам у жителей нашего города» и др. могли бы
становиться объектами исследовательских проектов школьников, а их результаты могли бы
распространяться и обсуждаться в окружающем школу сообществе

2. Содержание курса
5 класс
Тема 1. Человек (5 часов)
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо.
Отличие человека от животных. Наследственность.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека.
Качества сильной личности.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность –
показатель взрослости.
Практикум по теме «Человек».
Тема 2. Семья (7 часов)
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Права ребенка.
Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание семье. Распределение обязанностей. Обязанности
подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека.
Значимость здорового образа жизни.
Практикум по теме «Семья».
Тема 3. Школа (7 часов)
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного
образования. Система образования в нашей стране.
Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы.
Умение учиться.
189

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Проблемы
общения. Дружба. Дружный класс.
Практикум по теме «Школа»
Тема 4. Труд (5 часов)
Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд –
условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Практикум по теме «Труд».
Тема 5. Родина (10 часов)
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное
государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История
государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья.
Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Практикум по теме «Родина».
6 класс
Тема 1. Человек в социальном измерении (13 часов)
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека.
Качества сильной личности.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка. Способности
человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как одной из
основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и формированием
личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер
потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Слагаемые жизненного успеха. Труд как условие успеха. Выбор профессии. Поддержка близких –
залог успеха. Выбор жизненного пути.
Практикум по теме «Человек в социальном измерении».
Тема 2. Человек среди людей (11 часов)
Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Виды межличностных
отношений. Сотрудничество и соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные
и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения.
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение
конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Практикум по теме «Человек среди людей».
Тема 3. Нравственные основы жизни (10 часов)
Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие
злу.
Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в
поддержке.
Практикум по теме «Нравственные основы жизни».
7 класс
190

Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе (14 часов)
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды.
Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и
справедливость.
Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки
к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.
Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и
специальная дисциплина. Дисциплина, воля, самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек.
Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы. Полиция.
Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе».
Тема 2. Человек в экономических отношениях (14 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники
экономики – потребители, производители.
Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального
успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль
разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить.
Выручка и прибыль производителя.
Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха
в предпринимательской деятельности.
Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы. Реклама
в современной экономике.
Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет.
Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального
ведения домашнего хозяйства.
Практикум по теме «Человек в экономических отношениях».
Тема 3. Человек и природа (6 часов)
Человек – часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения
окружающей среды.
Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.
Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в
природоохранительной деятельности.
Практикум по теме «Человек и природа».
8 класс
Тема 1. Личность и общество (6 часов)
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции
развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
191

Практикум по теме «Личность и общество».
Тема 2. Сфера духовной культуры (8 часов)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития
духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро
и зло – главные понятия этики. Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
Критический анализ собственных помыслов и поступков.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы
образования в РФ. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни
современного общества. Свобода совести.
Практикум по теме «Сфера духовной культуры».
Тема 3. Социальная сфера (5 часов)
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы.
Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности.
Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между
поколениями.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям,
обычаям
народа.
Взаимодействие
людей
в
многонациональном
и
многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальная значимость здорового образа жизни.
Практикум по теме «Социальная сфера».
Тема 4. Экономика (15 часов)
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической
системы. Модели экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические
цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры
социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, представляемые гражданам.
Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.
Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы.
Роль государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика.
192

Практикум по теме «Экономика».

9 класс
Тема 1. Политика (11 часов)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние
функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие
демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в
РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и
движении в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в
предвыборной борьбе.
Практикум по теме «Политика».
Тема 2. Право (22 часов)
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативноправовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства. Понятие правоотношения.
Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушение. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция – основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в
РФ. Взаимоотношения органов государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан.
Понятие прав, свобод, обязанностей. Всеобщая декларация прав человека – идеал права.
Взаимодействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод
человека и гражданина РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и
гражданина РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей
и детей.
Административные
правоотношения.
Административное
правонарушение.
Виды
административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой
самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях
вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
193

Практикум по теме «Право».
3. Тематический план.
5 класс
№
Название
п/п
Глава 1. Человек - 5 ч.
1
Загадка человека
2
Человек - биологическое существо
3
Отрочество – особая пора жизни
4
Самостоятельность – показатель взрослости.
5
Практикум по теме «Человек»
Глава 2. Семья – 7 ч.
6
Семья и семейные отношения
Отношения между поколениями.
7
8
Семейное хозяйство
9
Рациональное ведение хозяйства
10
Свободное время
11
Значимость здорового образа жизни
12
Практикум по теме «Семья»
Глава 3. Школа – 7 ч.
13
Образование в жизни человека
14
Система образования в нашей стране
15
Образование и самообразование
16
Умение учиться
17
Одноклассники. Сверстники. Друзья.
18
Дружный класс
19
Практикум по теме «Школа»
Глава 4. Труд – 5 ч.
20
Труд – основа жизни
21
Труд – условие благополучия человека
22
Труд и творчество
23
Творческий труд
24
Практикум по теме «Труд»
Глава 5. Родина - 10ч.
25
Наша Родина – Россия
26
Что значит быть патриотом
27
Государственные символы России
28
История государственных символов
29
Москва – столица России
30
Гражданин России
31
Права и обязанности граждан России
32
Гражданственность
33
Мы – многонациональный народ
34
Многонациональная культура России
Тематический план.
6 класс
194

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
Название
п/п
Глава 1. Человек в социальном измерении - 13 ч
1
Человек - личность
2
Качества сильной личности
3
Человек познает мир
4
Способности человека
5
Человек и его деятельность
6
Связь между деятельности и формированием личности
7
Потребности человека
8
Люди с ограниченными возможностями и особыми
потребностями
9
Духовный мир человека
10
На пути к жизненному успеху
11
Важность взаимопонимания и взаимопомощи
12
Практикум по теме «Качества сильной личности»
13
Повторение по теме «Человек в социальном измерении»
Глава 2. Человек среди людей – 11 ч.
14
Межличностные отношения
15
Сотрудничество и соперничество
16
Человек в группе
17
Лидеры
18
Групповые нормы
19
Общение
20
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими
21
Конфликты в межличностных отношениях
22
Конструктивное разрешение конфликта
23
Практикум по теме «Межличностные отношения»
24
Практикум по теме «Человек среди людей»
Глава 3. Нравственные основы жизни – 10 ч.
25
Человек славен добрыми делами
26
Золотое правило морали
27
Будь смелым
28
Смелость и отвага
29
Человек и человечность
30
Гуманизм - уважение и любовь к людям
31
Внимание к тем, кто нуждается в поддержке
32
Практикум по теме «Золотое правило морали»
33
Практикум по теме «Нравственные основы жизни»
34
Итоговое повторение по теме «Человек среди людей»
Итого

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Тематический план.
7 класс
№
Название
п/п
Глава 1. Регулирование поведения людей в обществе - 14 ч
1
Что значит жить по правилам
2
Общественные нравы, традиции и обычаи
3
Права и обязанности граждан
195

Кол-во
часов
1
1
1

Права ребенка и их защита
Почему важно соблюдать законы
Закон и правопорядок в обществе
Защита Отечества
Важность подготовки к исполнению воинского долга
Дисциплина - необходимое условие существования общества и
человека
10
Преступления и проступки
11
Ответственность за нарушение законов
12
Кто стоит на страже закона
13
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
14
Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»
Глава 2. Человек в экономических отношениях – 14 ч.
15
Экономика и ее основные участники
16
Основные участники экономики- потребители, производители
17
Мастерство работника
18
Заработная плата и стимулирование труда
19
Производство: затраты, выручка, прибыль
20
Что и как производить
21
Виды и формы бизнеса
22
Условия успеха в предпринимательской деятельности
23
Обмен, торговля, реклама
24
Реклама в современной экономике
25
Деньги, их функции
26
Экономика семьи
27
Обязательные и произвольные расходы
28
Практикум по теме «Человек в экономических отношениях»
Глава 3. Человек и природа – 6 ч.
29
Воздействие человека на природу
30
Охранять природу – значит охранять жизнь
31
Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и
деятельности человечества
32
Закон на страже природы
33
Участие граждан в природоохранительной деятельности
34
Практикум по теме «Человек и природа»
Итого
4
5
6
7
8
9

Тематический план.
8 класс
Название

№
п/п
Глава 1. Личность и общество - 6 ч.
1
Что делает человека человеком?
2
Человек, общество, природа
3
Общество как форма жизнедеятельности людей
4
Развитие общества
5
Как стать личностью
6
Практикум по теме «Личность и общество»
Глава 2. Сфера духовной культуры – 8 ч.
7
Сфера духовной жизни
8
Мораль
196

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1

9
Долг и совесть
10
Моральный выбор – это ответственность
11
Образование
12
Наука в современном обществе
13
Религия как одно из форм культуры
14
Практикум по теме «Сфера духовной культуры»
Глава 3. Социальная сфера – 5 ч.
15
Социальная структура общества
16
Социальные статусы и роли
17
Нации и межнациональные отношения
18
Отклоняющееся поведение
19
Практикум по теме «Социальная сфера»
Глава 4. Экономика – 15 ч.
20
Экономика и ее роль в жизни общества
21
Главные вопросы экономики
22
Собственность
23
Рыночная экономика
24
Производство – основа экономики
25
Предпринимательская деятельность
26
Роль государства в экономике
27
Распределение доходов
28
Потребление
29
Инфляция и семейная экономика
30
Безработица, её причины и последствия
31
Мировое хозяйство и международная торговля
32
Практикум по теме «Экономика»
33
Повторение по теме «Экономика»
34
Повторение по теме «Социальная сфера»
Итого

Тематически план.
9 класс
Название

№
п/п
Глава 1. Политика - 11 ч.
1
Политика и власть
2
Государство
3
Политические режимы
4
Правовое государство
5
Гражданское общество и государство
6
Местное самоуправление
7
Участие граждан в политической жизни
8
Политические партии и движения
9
Роль политических партий в жизни общества
10
Практикум по теме «Политика и власть»
11
Практикум по теме «Политика»
Глава 2. Право – 22 ч.
12
Роль права в жизни общества и государства
13
Правоотношения и субъекты права

197

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Разновидности правовых норм. Основные отрасли права.
Правонарушения и
юридическая ответственность
Право и закон
Правоохранительные органы
Конституция Российской Федерации
Признаки и особенности Конституции как основного закона
страны
Основы конституционного строя РФ
Формы правления, государственного устройства
Права и свободы человека и гражданина
Декларация прав человека и гражданина
Гражданские правоотношения
Право на труд. Трудовые правоотношения
Семейные правоотношения
Административные правоотношения
Уголовно-правовые отношения
Социальные права
Международно-правовая
защита
жертв
вооруженных
конфликтов
Правовое регулирование отношений в сфере образования
Практикум по теме «Право»
Повторение по теме «Право»
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

Рабочая программа по географии. Предметная линия учебников
«Полярная звезда». 5-9 классы. А. И. Алексеев, М. А. Бахир, С.В.
Ильинский, К.Н. Вавилова, В.В.Николина
Рабочая программа по географии составлена на основе:
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования;
- рабочей программы. География. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы. А.
И. Алексеев, М. А. Бахир, С.В. Ильинский, К.Н. Вавилова, В.В.Николина. М.: Просвещение, 2018.
Рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5-9 классов линии «Полярная
звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.






Раздел 1. «Источники географической информации»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
198




















определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Раздел 2. «Природа Земли и человек»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Раздел 3. «Население Земли»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности населения регионов и стран;
использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и
явлениями для объяснения их географических различий;
проводить расчёты демографических показателей;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении
в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
регионов;
199





























самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с
изучением населения.
Раздел 4. «Материки, океаны и страны»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в
географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социально-экономическими факторами.
Раздел 5. «Особенности географического положения России»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные
мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями,
развитием глобальной коммуникационной системы.
Раздел 6. «Природа России»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны и отдельных регионов;
сравнивать особенности природы регионов страны; оценивать особенности взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об
особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.
оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России,
связанные с глобальными изменениями климата;
200































делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Раздел 7. «Население России»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России и отдельных регионов и стран;
анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в
уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому
и религиозному составу;
объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения
населения России и её отдельных регионов;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или
закономерностей;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Раздел 8. «Хозяйство России»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
территории страны;
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы
об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Раздел 9. «Регионы России»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,
социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
201

























Раздел 10. «Россия в современном мире»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Метапредметные результаты (УУД)
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
навыкам самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиску средств ее осуществления;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач;
организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); свободно пользоваться справочной
литературой;
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации
различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера,
формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе
интересов и позиций всех их участников;
ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников;
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни и
социального взаимодействия.
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных
целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого
расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
202

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,



поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Личностные результаты (УУД)
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
владеть на уроке общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• осознавать ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира;
• ценностным ориентациям, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознавать выдающуюся роль и место России как части мирового географического пространства;
- понятию единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих
ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- понятие целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства
Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества и готовность солидарно
противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развивать социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед
современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
сохранения и рационального использования.
2. Содержание курса географии
География Земли.
Раздел 1. Источники географической информации.
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе.
Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной
поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут.
Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения
рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических
задач по плану. Составление простейшего плана местности.
203

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда
карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты,
определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.
Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и
движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и на
жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее
строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах
распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние
процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность
земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.
Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте.
Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и
деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на
литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового
океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического
положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового
океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их
значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники
загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек.
Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения
водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления
течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость
уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород.
Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную
деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными
запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в
204

гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения
личной безопасности.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые
колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия
образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь
и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила
ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и
свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и
инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов.
Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение
преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на
определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение
карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения
личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к
климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических
условиях.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в
растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и
животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ
определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в
почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия)
почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль
человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической
оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные,
природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли.
Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел 3. Население Земли.
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы.
Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью
выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения
мира. Изменение населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
205

Факторы, влияющие на рост численности населения Земли. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения. Влияние величины естественного проста на средний возраст
населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность
населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения
населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных
природных условиях. Адаптация человека к разным природным условиям: их влияние на внешний
облик, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов
мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные
виды хозяйственной деятельности, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и
сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в
хозяйственной, культурной, политической жизни людей. Функции городов. Крупные города.
Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны.
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и
океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное
географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли.
Климатообразующие факторы и климаты. Мировой океан, его роль в жизни людей.
Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата, внутренних вод Африки,
Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы.
Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их
использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного
Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая
характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и
хозяйства, памятники культуры.
География России
Раздел 5. Особенности географического положения России.
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория
России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения
России, его сравнение с ГП других государств. ГП России как фактор развития ее хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая
зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и
жизни людей. Определение поясного времени для разных городов.
206

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной
территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное
административно-территориальное
устройство
страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 6. Природа России.
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблема рационального
использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи
с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов
страны.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные
тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений, вулканизма.
Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного
развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение
по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и
июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и
типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его
жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным
климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования
климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек
по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные
явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с
использованием тематических карт и климатограмм.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
207

Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на
территории России.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация, борьба с
эрозией и загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и
особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России:
видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений
растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране
растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей
местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и
лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт
компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная
поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного
наследия.
Раздел 7. Население России.
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв.
Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.
Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава и
определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и
женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим
материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей
размещения народов, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование
географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений.
Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и
городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных
частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных
территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного
208

населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни
населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России.
Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение
России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов
территориальной структуры хозяйства.
Производственный
капитал. Понятие
производственного
капитала.
Распределение
производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства
России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы.
Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная,
газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля
в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление
характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим
материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения
отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и
сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных
отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов
выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Сельское
хозяйство и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Сельское хозяйство и
охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Легкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и
связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана
окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы,
центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве
жизни населения.
209

Раздел 9. Районы России.
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного
районирования страны. Анализ различных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал,
Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его
влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный
состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические
аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона.
Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов
и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для
развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере
одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

Тематическое планирование 5 класс. 34 часа (из них 1 час - резервное время)
№
п/п

Название темы

Количество
часов

Развитие географических знаний о Земле

Земля – планета Солнечной системы

План и карта

Человек на Земле

Литосфера – твердая оболочка Земли

Обобщающее повторение

Итого

Тематическое планирование 6 класс. 34 часов (из них 1 час – резервное время)
210

№

Название разделов и тем

п/п

Количество
часов

Гидросфера – водная оболочка Земли

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Биосфера – живая оболочка Земли

Географическая оболочка Земли

Повторение

Итого

Тематическое планирование по географии. 7 класс. 68 часов (из них 10 часов – резервное
время)
№
п/п

Название разделов и тем

Количество
часов

Источники географической информации

Население Земли.

Природа Земли

Природные комплексы и регионы

Материки и страны

Итого:

Тематическое планирование по географии. 8 класс. 68 часов (из них 3 часа – резервное
время)
№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество
часов

Россия в мире.

Россияне

Природа России

Природно-хозяйственные зоны.

Хозяйство России

Итого:

Тематическое планирование по географии. 9 класс. 66 часов (из них 5 часов – резервное
время).
211

№
п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Регионы России

Европейская Россия

Азиатская Россия

Россия в современном мире

Итого

Рабочая программа по географическому краеведению. Кнутова Н.В.
Географическое краеведение. Нижегородская область: программа учебного курса для 6 класса
общеобразовательных учреждений/ авт.-сост.: Н.В. Кнутова, И.Ю. Кривдина, А.Б. Кряжев, Т.К.
Беляева. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2013.
Учебник: Географическое краеведение. Нижегородской области: учебное пособие для учащихся 6
класса/А.Б.Кряжев. - Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2015.
Кол-во часов: 34 часа














1. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)
Выпускник будет знать/понимать:
основные географические понятия и термины;
особенности географического положения, природы, населения и хозяйства области,
административного района, города;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем своей
местности; особо охраняемые природные территории своего края;
объекты историко-культурного наследия областного и районного уровня;
Уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений своей местности;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений своей области;
приводить примеры использования и охраны природы, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, населяющих территорию
своей области; формирования отраслей хозяйства в своей местности;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации, форм ее представления, собственных
наблюдений;
определять на местности, карте расстояния, направления, высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
212






Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных
2. Содержание учебного предмета (курса)
Введение: цели и задачи географического краеведения.
Раздел 1. Географическое положение
Тема 1. Географическое положение
Географическое положение Нижегородской области. Положение на физико-географической и
политико-административной карте России. Площадь и протяженность по основным направлениям.
Административно-территориальное деление. Географическое положение областного центра.
Географическое положение своего административного района.
Положение на физико-географической карте и карте административно-территориального деления
области. Площадь и протяженность по основным направлениям. Географическое положение
районного центра.
Местоположение школьного микрорайона.
Географическое положение своего городского района. Положение на карте города. Площадь и
протяженность по основным направлениям. История появления
Географическое положение школьного микрорайона.
Раздел 2. Природа
Тема 2. Рельеф и полезные ископаемые.
Рельеф и полезные ископаемые Нижегородской области. Положение на Восточно-Европейской
равнине. Крупные элементы рельефа: Высокое Правобережье, Низкое Левобережье. Речные
долины и водораздельные (междуречные) плато. Мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на
ведение хозяйства. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности. Полезные
ископаемые.
Рельеф и полезные ископаемые своего административного района. Положение на физикогеографической карте области. Наклон поверхности. Основные части рельефа. Мелкие формы
рельефа и их происхождение. Изменение рельефа под влиянием хозяйственной деятельности.
Полезные ископаемые.
Рельеф школьного окружения.
Рельеф и полезные ископаемые своего городского района.
Положение на физико-географической карете области. Особенности рельефа. Изменение рельефа
под влиянием застройки. Полезные ископаемые.
Рельеф школьного окружения.
Тема 3. Климат.
Климат Нижегородской области.
Основные особенности климата. Факторы, влияющие на климат. Температура воздуха и осадки.
Погода и причины ее изменений. Опасные погодные явления. Влияние климата на хозяйственную
деятельность человека.
Климат своего административного района. Изменение температуры в течение года.
Продолжительность морозного и безморозного периодов. Распределение осадков по сезонам.
Снеговой покров. Влияние климата на ведение сельского хозяйства.
Климат школьного микрорайона.
213

Климат своего городского района. Температуры воздуха и их изменение в течение года. Сезонные
особенности распределения осадков. Влияние климата на строительство зданий и сооружений.
Особенности «городского» климата.
Климат школьного микрорайона.
Тема 4. Внутренние воды.
Внутренние воды Нижегородской области.
Речная сеть области. Волга и Ока. Реки Правобережья и Левобережья. Питание и режим рек.
Хозяйственное значение рек. Проблемы, связанные со строительством Горьковской и
Чебоксарской ГЭС. Озера, их происхождение и использование. Болота. Подземные воды.
Внутренние воды своего административного района. Речная сеть района. Питание и режим рек.
Хозяйственное значение рек. Влияние хозяйственной деятельности на реки. Озера и
искусственные водоемы. Болота. Подземные воды и их использование.
Внутренние воды школьного окружения. Внутренние воды своего городского района. Речная сеть
района. Проблемы малых рек. Искусственные водоемы. Подземные воды и их использование.
Внутренние воды школьного окружения.
Тема 5. Растительный покров
Растительный покров Нижегородской области. Основные типы растительности. Распространение
и особенности южнотаежных, смешанных, широколиственных, боровых лесов. Хозяйственное
использование лесов в прошлом и настоящем. Изменение лесов в результате хозяйственной
деятельности. Значение лесов для отдыха. Крупные зоны отдыха. Нелесные типы растительности
и их использование. Растения, занесенные в Красную книгу.
Растительный покров своего административного района. Положение района на карте
растительности области. Современные особенности растительного покрова. Полезные
дикорастущие растения. Растения, внесенные в Красную книгу.
Растительный покров школьного окружения.
Растительный покров своего городского района. Сохранившиеся участки естественной
растительности. Растительность парков. Уличные насаждения. Растительность жилых
микрорайонов и промышленных зон. Проблемы озеленения района.
Растительный покров школьного окружения.
Тема 6. Почвенный покров.
Почвенный покров Нижегородской области.
Основные типы почв: подзолистые, серые лесные, черноземы. Их распространение, плодородие,
распаханность. Эрозия почв и борьба с ней.
Почвенный покров своего административного района.
Распространенные типы почв и их особенности. Изменение почв в результате хозяйственной
деятельности. Мероприятия, направленные на улучшение плодородия почв.
Почвы школьного микрорайона. Почвенный покров своего городского района.
Естественные и антропогенные почвы. Загрязнение почв и его влияние на здоровье людей. Почвы
школьного микрорайона.
Тема 7. Животный мир.
Животный мир Нижегородской области. Фауна южнотаежных, смешанных, широколиственных и
боровых лесов. Животный мир степных участков. Объекты охотничьего промысла. Охотничьи
заказники. Обитатели водоемов. Промысловые рыбы.
Животный мир своего административного района. Основные представители животного мира.
Объекты охотничьего промысла и рыбной ловли. Животные, занесенные в Красную книгу.
Животный мир школьного окружения. Животный мир своего городского района.
Перелетные, кочующие, оседлые птицы. Грызуны - переносчики опасных заболеваний. Домашние
животные и проблемы их содержания.
Животный мир школьного окружения.
Тема 8. Охраняемые природные территории.
Охраняемые природные территории Нижегородской области. История формирования сети особо
охраняемых природных территорий. Типы охраняемых территорий. Керженский заповедник.
214

Заказники. Памятники природы: водные, зоологические, ботанические и др. Рукотворные
объекты: парки, сады, дендрарии, рощи. Правила поведения в заповедных территориях.
Охраняемые природные территории своего административного района.
Количество и типы охраняемых территорий в районе. Характеристика охраняемых памятников
природы. Проблемы их сохранения.
Ближайшие к школе охраняемые территории. Охраняемые природные территории своего
городского района.
Памятники природы, их характеристика, проблемы сохранения. Ближайшие к школе памятники
природы. Природные и рукотворные объекты интересные с эстетической точки зрения.
Ближайшие к школе охраняемые территории.
Раздел 3. Население и хозяйство
Тема 9. Население.
Население Нижегородской области. Численность населения. Половой и возрастной состав.
Городское и сельское население. Города и их типы. Нижегородская агломерация. Сельские
населенные пункты. Этнические меньшинства и места их проживания. Население областного
центра.
Население своего административного района. Численность населения. Половой и возрастной
состав. Население районного центра и сельской местности. Населенные пункты. Происхождение
названий поселений.
Население школьного окружения.
Население своего городского района. Численность населения. Половой и возрастной состав.
Центры притяжения рабочей силы. Расположение крупных жилых микрорайонов.
Население школьного окружения.
Тема 10. Хозяйство.
Хозяйство Нижегородской области. Возникновение крупной промышленности. Промышленные
гиганты Н. Новгорода и их продукция. Промышленные предприятия крупных городов области.
Главные направления сельского хозяйства. Особенности работы транспорта. Народные
художественные промыслы. Хозяйство своего административного района.
Промышленные предприятия, их возникновение и выпускаемая продукция. Сельское хозяйство:
главные посевные культуры и направления животноводства. Транспортная сеть. Народные
промыслы и ремесла.
Хозяйственные объекты в школьном окружении. Хозяйство своего городского района. Крупные
промышленные предприятия и их продукция. Транспортная сеть. Объекты тепло- и
водоснабжения.
Хозяйственные объекты в школьном окружении.
Раздел 4. Историко-культурное наследие.
Тема 11. Историко-культурное наследие.
Историко-культурное наследие Нижегородской области.
Исторические поселения. Памятники истории и культуры федерального значения.
Государственные музеи.
Историко-культурное наследие своего административного района. Поселения с богатым
историческим прошлым. Памятники истории и исторические места. Архитектурные памятники.
Музеи.
Объекты историко-культурного наследия в школьном окружении.
Историко-культурное наследие своего городского района.
Люди, оставившие значительный след в истории района. Памятники истории и культуры. Музеи.
Объекты историко-культурного наследия в школьном окружении.
Практикум
3. Тематическое планирование
34 часа, из них 1 час – резервного времени
№п/п

Название раздела и темы
215

Количество часов

Введение. Цели и задачи географического краеведения.
Географическое положение

1
2

Географическое положение

Раздел 1
2

Природа.
Рельеф и полезные ископаемые.

14
2

3
4
5
6
7
8
Раздел 3
9
10
Раздел 4
11

Климат
Внутренние воды
Растительный покров
Почвенный покров.
Животный мир.
Охраняемые природные территории
Население и хозяйство
Население
Хозяйство
Историко-культурное наследие
Историко-культурное наследие
Практикум
ИТОГО

2
2
2
2
2
2
6
3
3
3
3
8
34

Раздел 1
1.

Рабочая программа по биологии. Предметная линия учебников
«Линия жизни» Пасечник В.В. и др.
1. Планируемые результаты в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их
роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами,
теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по
истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и
отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии,
справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при
выполнении учебных задач.
216

Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию
биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и
Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.

Раздел «Живые организмы», «Многообразие организмов»
5 – 7 классы
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных,
грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на
основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в
жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на
примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

217

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств
живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и
защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания
культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.
«Человек и его здоровье» 8 класс
Выпускник научится:

218

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и
систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства
человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов
и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность
процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки,
ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации
труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной
помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью
и здоровью других людей;
219

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об
организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его
жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями
строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы
«Общие биологические закономерности» 9 класс
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и
процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности
к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в
природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности,
процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем
органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

220

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой
природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе,
специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области
биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и
практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии,
биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

221

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Живые организмы»
5 класс
Введение (5 часов)
Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Разнообразие живой
природы. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и
неживого. Среды обитания организмов.
Раздел 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (9 часов +2ч резерв)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Химический состав клетки. Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Л/р №1 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растений с помощью лупы.
Л/р №2Обнаружение органических веществ в растении
Л/р№3 Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.1
час
Л/р№4 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа
элодеи
Раздел 2. Многообразие организмов (14часов +4 часа резерв)
Тема 1. Царство Бактерии 1час
Классификация организмов 1ч
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе
и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Тема2. Царство Грибы 1 час
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы- паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья).
Лабораторные работы
Л/р № 5 Строение плесневого гриба мукора и дрожжей 1 час
222

Тема 3. Царство Растения 6 часов +1 час резерв
1час Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль
в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные). Водоросли 1 час. Многообразие водорослей, среда обитания
водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе
и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники 1 час, их строение, разнообразие, среда
обитания, значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов, среда обитания,
строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны 1 час, их строение, многообразие,
среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана редких видов. Голосеменные 1 час, их
строение и разнообразие, среда обитания, распространение голосеменных, значение в природе и
жизни человека, их охрана. Покрытосеменные (цветковые растения 1 час + 1 час резерв, их
строение и многообразие, среда обитания, значение цветковых растений в природе и жизни
человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы
Л/р №6 Внешнее строение цветкового растения
Тема 4 Царство животные 5 часов + 3 часа резерв
Общая характеристика царства животных, охрана животного мира( 1 час +1 час резерв)
Подцарство одноклеточные 1 час. Строение и многообразие одноклеточных животных, их роль
в природе и жизни человека
Подцарство многоклеточные беспозвоночные 1 час + 1 час резерв
Позвоночные животные 1 час + 1 час резерв
Обобщающий урок 1 час

223

Содержание учебного предмета
Жизнедеятельность организмов 6 класс

(34 часов, 1 час в неделю 8 часов резервное время)
I . Жизнедеятельность организмов (13часов +2 часа резерв)
Обмен веществ — главный признак жизни (1 час +1 час резерв).
Питание — важный компонент обмена веществ(6 часов + 1 час резерв)Пища — основной
источник энергии и строительного материала в организме.
Способы питания организмов. Питание растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез)
питание. Удобрения, нормы и сроки их внесения. Фотосинтез (1час резерв). Хлоропласты,
хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Приспособленность растений к использованию энергии света,
воды, углекислого газа. Роль растений в природе. Питание животных.
Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Удаление из организма
непереваренных остатков. Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни организмов (2 часа)Использование организмом энергии,
освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание растений и животных.
Передвижение веществ в организмах, его значение (2 часа)
Передвижение веществ в растении. Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее
значение. Кровеносная система животных.
Выделение — процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности, его значение (2
часа)
Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие различные процессы
жизнедеятельности живых организмов; опыты, доказывающие выделение растениями на свету
кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание растений, передвижение минеральных и
органических веществ в растительном организме.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1. «Поглощение воды корнем»
Лабораторная работа №2. «Выделение углекислого газа при дыхании»
Лабораторная работа №3. «Передвижение веществ по побегу растения».
II. Размножение, рост и развитие организмов (5 часов + 2 часа резерв))
Размножение как важнейшее свойство организмов, его роль в преемственности поколений,
расселении организмов(2 часа + 1 час резерв) Способы размножения организмов. Бесполое
размножение растений и животных.
Вегетативное размножение организмов. Черенкование, способы вегетативного размножения
комнатных растений.
224

Половые клетки. Оплодотворение. Цветок - орган полового размножения растений, его строение и
функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития.
Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
Развитие животных с превращением и без превращения. Развитие человека и влияние вредных
привычек на его развитие. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений, их значение.
Рост и развитие - свойства живых организмов (3 часа +1 час резерв) Причины роста
организмов. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Продолжительность роста
растений и животных. Особенности роста растений.
Демонстрации: коллекции, иллюстрирующие различные способы распространения плодов и
семян; различные способы размножения растений; опыты, доказывающие рост корня и побега
верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста проростка.
Лабораторная работа№4. «Вегетативное размножение комнатных растений»
Лабораторная работа№5. «Определение возраста деревьев по спилу».
III. Регуляция жизнедеятельности организмов (8часов + 2 часа резерв))
Раздражимость - свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в
окружающей среде. Биоритмы в жизнедеятельности в любом живом организме.
Эндокринная система, ее роль в гуморальной регуляции организмов. Биологически активные
вещества. Гормоны.
Общее представление о нервной системе. Нейрон - структурная единица нервной системы.
Рефлекс - основа процессов жизнедеятельности организмов. Рефлекторный характер деятельности
нервной системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Поведение. Врождённое поведение. Инстинкты. Условные рефлексы. Приобретённое поведение.
Поведение человека. Высшая нервная деятельность.
Движение – свойство живых организмов. Многообразие способов движения живых организмов.
Передвижение одноклеточных организмов. Разнообразие способов передвижения многоклеточных
организмов. Передвижение многоклеточных животных в разных средах обитания.
Организм - единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и процессов
жизнедеятельности
Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных животных; видеофильмы,
иллюстрирующие движения у растений и животных.
Обобщающее повторение 2 часа( резерв)

225

Содержание
учебного курса «Биология. Живые организмы»
7класс.(68часов, из них 5 ч резерв)
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч +1 час резерв)
Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид —
исходная единица систематики. Классификация живых организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Лабораторная работа №1 Выявление принадлежности растений к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)
Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие
бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы —
паразиты растений, животных, человека. Лишайники — комплексные симбиотические организмы.
Роль в природе, использование человеком.Демонстрации: натуральные объекты (трутовик,
ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа №2 Изучение строения плесневых грибов.
Лабораторная работа №3 Строение и разнообразие шляпочных грибов грибов.
Глава 2. Многообразие растительного мира (24ч +2 час резерв)
Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе,
использование в практической деятельности и охрана.
Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение.
Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе.
Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных.
Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в
природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности.
Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства
класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств
покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона;
приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы:
 Изучение внешнего строения зеленых водорослей.(4)
 Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).(5)
 Изучение внешнего строения папоротника (6).
 Изучение строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов) (7)
 Изучение строения семян двудольных растений. Строение семян однодольных растений. (8)
 Внутреннее строение ветки дерева (9)
 Листья простые и сложные, их жилкоание и листорасположение (10)
 Строение кожицы листа (11)
 Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень). (12)
 Строение цветка (13).
 Соцветия (14)

226

 Классификация плодов (15)
 Семейства двудольных (16)
 Строение пшеницы (ржи, ячменя) (17)

Глава 3. Многообразие животного мира (24 ч +2 часа резерв))
Общие сведения о животном мире (1час)Основные отличия животных от растений, черты их
сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
Одноклеточные животные (2 часа)Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения
заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные (1 час) Особенности строения и жизнедеятельности.
Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные (2 часа) Особенности строения и жизнедеятельности
кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни
человека.
Черви (2 часа)Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей.
Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в
природе и жизни человека.
Моллюски (2 часа) Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие
моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие (4 часа) Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих.
Многообразие членистоногих. Инстинкты.
Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных,
вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные
пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика (1 час)
Рыбы (2 часа)
. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и
рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся (4 часа) Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при
укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и
пресмыкающихся.
Птицы (3 часа)Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц.
Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение,
охрана птиц.
Млекопитающие (3 часа)Особенности строения и процессов жизнедеятельности,
многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих.
Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных;
микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные
препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски;
коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих;
модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы
 Изучение многообразия свободноживущих водных простейших. (18)
 Изучения многообразия тканей животных. (19)
 Изучение пресноводной гидры. (20)
 Изучение внешнего строения дождевого червя. (21)
 Изучение внешнего строения насекомого. (22)
 Изучение внешнего строения рыбы. (23).
 Изучение внешнего строения птицы. (24)

Экскурсии:
227

 Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.

Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до
покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства
эволюции.
Глава 5. Экосистемы (4 ч)
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их
влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и
их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и
животные разных экологических групп.
Обобщающее повторение 1 час резерв

Содержание программы
8 класс «Человек и его здоровье»(68 часов, из них 4 часа резерв)
Введение (3ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Общий обзор организма человека (3 часа +1 час резерв)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные
этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие
расы. Человек как вид..
228

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда
организма.
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды
клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и
возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы.
Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.
Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Лабораторная работа №1. Изучение микроскопического строения тканей организма человека
Опорно-двигательная система (7часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение
мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторная работа №2 Микроскопическое строение кости.
Лабораторная работа №3 Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека
Самонаблюдение Выявление плоскостопия (выполняется дома)
Внутренняя среда организма (4 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции.
Свертывание крови. Роль кальция и витамина «К» в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И.
Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет
клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и
переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный
и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость.
Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа №4. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (4 часа)
229

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
.
Дыхание (4часа + 1 час резерв)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика,
доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности
дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак
легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме.
Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной
емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работа №5Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Лабораторная работа №6 Определение частоты дыхания

Питание (5 ч )
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные
железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная
помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа №7 Изучение действия ферментов желудочного сока на белки
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и
незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи.
Выделение продуктов обмена (2 часа +1ч резерв)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
230

.
Покровы тела человека (3 часа )
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у
дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание.
Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7 часов+1 ч резерв )
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг
— центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции
спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и
новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны
коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
отделы нервной системы. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства
гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие,
обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины
сахарного диабета.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Органы чувств. Анализаторы(4ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.
Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха.
Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты,их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов
и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы.
Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А. А. Ухтомского о доминанте.

231

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей
нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и
животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и
внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и
интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.
Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и
внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Размножение и развитие человека (4 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и
причины отступления от него. Влияние ПАВ веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и
здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД,
сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Человек и окружающая среда (4 часа)
Связи человека с окружающей средой. Адаптация человека к среде обитания. Адаптация.
Напряжение и утомление.
Здоровье. Страх. Паника.
Первая помощь до прибытия профессиональной медицинской помощи.

232

Содержание учебного предмета
Общие биологические закономерности
Биология 9 класс(66 часов, из них 4 часов резервное время)
Тема 1. Введение. Биология в системе наук (2 часа)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых
организмов.
Тема 2. Основы цитологии — науки о клетке.(10)
Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение. Химический
состав живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных
солей, углеводов, липидов, белков в организме. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосомы.
Многообразие клеток.
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.(5ч)
Размножение, рост и развитие организмов. Половое и бесполое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Тема 4. Основы генетики.(9ч +1ч резерв)
Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость. Генетика как отрасль
биологической науки. Закономерности наследования. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Решение генетических задач.
Тема 5. Генетика человека.(2Ч)
233

Методы изучения наследственности человека. Генотип и здоровье человека. Медико-генетическое
консультирование.
Тема 6. Основы селекции и биотехнологии.(3ч +1 ч резерв)
Основы селекции. Методы селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод
культуры тканей. Клонирование.
Тема 7. Эволюционное учение.(8ч +1ч резерв)
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки
вида. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование.
Органический мир как результат эволюции.
Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле.(5ч +1ч резерв)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни и развитии жизни на Земле. Эры и периоды.
Тема 9. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.(18ч)
Экология как наука Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ,
энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот
веществ и превращения энергии. Биосфера— глобальная экосистема. В. И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Экологические проблемы.

234

Тематическое планирование
5 класс
№п/п

Радел, тема

1.
2.

Введение. Биология как наука
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организмов
Многообразие организмов
Итого
Всего

Кол-во
часов
5
9

Кол-во
л/р

Резерв

14
28
34 часа

2
6

4
6

6 класс
№п/п

Название раздела, темы

1.
2.
3.
4.

Жизнедеятельность организмов
Размножение, рост, развитие организмов
Регуляция жизнедеятельности организмов
Обобщающее повторение
Итого
Всего

Кол-во
часов
13
5
8

Кол-во
л/р
3
2

26
34часа

Резервное
время
2
2
2
2
8

7 класс
№п\п

Название разделов и тем

Кол-во
235

Кол-во

Резервное

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Многообразие организмов, их классификация
Бактерии. Грибы. Лишайники
Многообразие растительного мира
Многообразие животного мира
Эволюция растений и животных, их охрана
Экосистемы
Обобщающее повторение
Итого
Всего

часов
2
6
24
24
3
4
1
64
68

л/р
1
2
15
7

время

2
2

8 класс
№п/п

Название раздела, темы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Введение. Наука о человеке
Общий обзор организма человека
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровообращение и лимфообращение
Дыхание
Питание
Обмен веществ и превращение энергии
Выделение
Покровы тела человека
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности
Органы чувств. Анализаторы
Психика и поведение человека. Высшая
нервная деятельность
Размножение и развитие человека
Человек и окружающая среда
Итого
Всего

12.
13.
14.
15.

Кол-во
часов
3
3
7
4
4
4
5
4
2
3
7

Кол-во
л/р

Резервное
время

1
1
1
1
2
1

1
1

4
6
4
4
64
68

7
7

9 класс
№п/п

Название раздела, темы

236

Кол-во

часов

л/р

Резервное
время

Введение. Биология в системе наук

Основы цитологии – науки о клетке

Размножение и индивидуальное развитие
организмов

Основы генетики

Генетика человека

Основы селекции и биотехнологии

Эволюционное учение

Возникновение и развитие жизни на Земле

Взаимосвязи организмов и окружающей
среды

Итого

Всего

1
1

Рабочая программа по биологии. Сонин В.Б. и др.
1. Планируемые результаты освоения
образовательной программы по Биологии
Живые организмы (5 - 7 классы)
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
•

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
•

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
•

Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
•

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений, домашних животных;
237
•

•

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
•

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
•

Человек и его здоровье ( 8класс)
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их
практическую значимость;
•

применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
•

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять
взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
•

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме
человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
•

Выпускник получит возможность научиться:
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•

•

выделять эстетические достоинства человеческого тела;

•

реализовывать установки здорового образа жизни;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному
здоровью и здоровью других людей;
•

238

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
•

Общие биологические закономерности (9 класс)
Выпускник научится:
•

характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей:
наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
•

использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих
биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства
необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых
организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
•

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности
человека в природе, получаемую из разных источников;
•

•

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем
•

239

2. СОДЕРЖАНИЕ
Биология. Введение в биологию. 5 класс (34ч, 1ч. в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч.)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт),
измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа,
световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в
строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода,
другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и
их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований..
1.Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
2.Строение клеток кожицы чешуи лука*.
3.Определение состава семян пшеницы.
Раздел 2. Многообразие живых организмов(14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение,
особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана
живой природы.
240

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга,
смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни,
влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды,
донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием
различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Раздел 4. Человек на Земле (5ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое
разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия,
борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные
привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных
ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Резервное время 2 ч

Биология. Живой организм. 6 класс (34ч, 1ч в неделю)
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)
Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)

241

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы
Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.
КЛЕТКА - ЖИВАЯ СИСТЕМА (2ч)
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра,
цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и
животной клеток.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)
Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного
организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы
деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация
Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и
растений.
Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их
многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и
функции.
Лабораторные и практические работы
Ткани живых организмов.
Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые
системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка— зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.
242

Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).
Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного
растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные и практические работы
Распознавание органов растений и животных.
Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные
животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности
строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация
Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие
образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни
растений.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание
животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и
функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация

243

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.
Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и
животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Демонстрация
Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы
Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2ч)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных
(деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение
организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые
клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян.
244

Демонстрация
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние
покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.
Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторные и практические работы
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и
гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм— биологическая
система.
Раздел 3. Организм и среда (2 ч)
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 ч
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация
Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Резервное время— 4

245

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Введение (3 ч)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера —
глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия
живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным
условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса
эволюции организмов.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.
Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах
обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на
примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация
Строение клеток различных прокариот.
Лабораторные и практические работы
Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)
Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты
организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота,
Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и
распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные
представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч)
246

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация
Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.
Раздел 3. Царство Растения (16 ч)
Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (2 ч)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности
растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных
представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции
растительных организмов.
Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности
строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие
водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение
в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и
индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика,
происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации,
жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл
папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация

247

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов,
плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла
развития папоротника, различные представители папоротниковидных.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения мха*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.
ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные
формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и
практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.
ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,
жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства
покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).
Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений
(двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их
систематического положения*.
Раздел 4. Царство Животные (38 ч)
Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)
248

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных.
Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности
жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.
Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные
(беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические
уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.
Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм;
особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших
и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип
Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики
— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории.
Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, представители различных групп
одноклеточных.
Лабораторные и практические работы
Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных.
Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация
Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.
Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и
распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в
природных сообществах.
Демонстрация
Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)
249

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие
ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей;
классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития
печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры
профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные
представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего
цепня.
Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры
профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.
Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды);
вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые
и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные
представители типа Кольчатые черви.
Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы
Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в
жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители
типа моллюсков.
Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы
Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки.
250

Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая
характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение
паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие
насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным
превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация
Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема
строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения
насекомых различных отрядов.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи,
Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация
Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа.
Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрация
Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.
Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).
НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы
Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные,
кистеперые, двоякодышащие и лучеперые. Многообразие видов и черты приспособленности к
среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация
Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
251

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические
особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация
Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.
Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных
животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
Демонстрация
Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие;
бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и
экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых
воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние
птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.__
Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе
развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные,
Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и
252

хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие
(крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация
Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и
значения в жизни человека*.
Раздел 5. Вирусы (2 ч)
Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний
человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном
и вертикальном типах передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс
развития вирусных заболеваний.
Заключение (1 ч)
Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения
биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при
охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время— 3 ч.__

Биология. Человек. 8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

253

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства
человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек
разумный.
Демонстрация
Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства
человека и животных.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы
становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры
человека. Изображение представителей различных рас человека.
Раздел 3. Краткая история развития знаний
о строении и функциях организма человека (1 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация
Портреты великих ученых — анатомов и физиологов.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (5 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как
основа гомеостаза.
Демонстрация
Схемы строения систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация
254

Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую
активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями
функций эндокринных желез. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и
периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс;
проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга.
Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших
полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и
функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация
Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета
человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей:
трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы
соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная
система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.
Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорнодвигательной системы.
Демонстрация
Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при
повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные
заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.
Пастера и И. И.Мечникова в области иммунитета.
255

Демонстрация
Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови.
Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация
Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов
кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Перенос газов эритроцитами
и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация
Модели гортани, легких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приемы
искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания.
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов
пищеварения.Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация
Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.
256

Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.
Определение норм рационального питания.
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Раздел 12. Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация
Модель почек.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования
к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие,
роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И. П.Павлова, А. А.
Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной
системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего,
травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и
энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
257

Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Биология. Общие закономерности. 9 класс (66 ч, 2 ч в неделю)
Введение (3ч)
Место курса в системе естественно-научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и
задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех
частей биосферы Земли. Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный,
тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих
Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие.
Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность
процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого
вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых
организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика
естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация
Схемы, отражающие структуры царств живой природы.
Раздел 1. Структурная организация живых организмов (10 ч)
Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого
вещества. Вода; ее химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их
вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и
анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление;
осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры
— белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и
биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник
энергии. ДНК— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК, ее структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Демонстрация
Объемные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых
кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например,
поливинилхлоридом).
Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)
258

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)
Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация
метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение.
Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической
клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в
метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом.
Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация
Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов. Схемы,
иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы
строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений,
животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под
микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в
развитие клеточной теории.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез.
Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование
половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация
Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных
культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной
пары родителей.
Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного
259

зародыша— гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития.
Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с
метаморфозом. Прямое развитие. Рост определенный и неопределенный.
Демонстрация
Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и
чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).
Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)
Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя.
Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная
система. Взаимодействие генов в определении признаков.
Демонстрация
Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные
аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторные и практические работы
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.
Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация
Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные
учащихся).
Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (3ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции.
Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация
260

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких
предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей
плодовитостью.
Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (20ч)
Тема 4.1. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация
Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б.
Ламарка.
Тема 4.2. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО
ОТБОРА (5 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч.
Дарвина о естественном отборе. Вид— элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и
естественный отбор.
Демонстрация
Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на
корабле «Бигль».
Тема 4.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ.
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ И МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (5 ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция— элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного
процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты
эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение
организации.

Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и
животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие
сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры
гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы
261

соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие
представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной
государства.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений*.
Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (2 ч)
Биологический прогресс и биологический регресс. Приспособительные особенности строения.
Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая,
расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение
животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность
приспособленности.
Демонстрация
Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов,
обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных
видов покровительственной окраски у животных.
Тема 4.5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биоогический и социальный
этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная
классификация живых организмов.
Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств
растений и животных.

Тема 4.6. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в
мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение
человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в
системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек,
262

древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида.
Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация
Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы
развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних
породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)
Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное
вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества
живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и
сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины
смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между
организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения—
нейтрализм.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части.
Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.
Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков,
распространенность основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры
симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных
видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

263

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы
(роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение
эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация
Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
Резервное время— 3ч

Тематическое планирование курса Биология

№п/п

Название темы, раздела

Количество часов

Лабораторные
работы

Практические
работы

5 класс
1.

Живой организм

Многообразие живых
организмов

Среда обитания живых
организмов

Человек на Земле

Резерв

Итого

6 класс
1.

Строение и свойства живых

264

организмов
2.

Жизнедеятельность
организмов

Организм и среда

Резервное время

Итого

7 класс

Введение

Царство прокариоты

Царство Грибы

Царство Растения

Царство Животные

Вирусы

Заключение

Резервное время

1
18

Итого

8 класс

Место человека в системе
органического мира

Происхождение человека

Краткая история развития
знаний о строении и фукциях
организма человека

Общий обзор строения и
функций организма человека

Координация и регуляция

Опора и движение

265

Внутренняя среда организма

Транспорт веществ

Дыхание

10.

Пищеварение

11.

Обмен веществ и энергии

12.

Выделение

13.

Покровы тела

14.

Размножение и развитие

15.

Высшая нервная
деятельность

16.

Человек и его здоровье

17.

Резервное время

Итого

1
1

9 класс

Введение

Структурная организация
живых организмов

Размножение и
индивидуальное развитие

Наследственность и
изменчивость организмов

Эволюция живого мира на
Земле

Взаимоотношения организма
и среды. Основы экологии

Резерв

3
4

Итого

266

Рабочая программа по экологии. Т.С.Сухова, В.И.Строганов
1. Планируемые результаты изучения курса экология
5-6 класс
Ученики научатся:
 формировать основы экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе,
 осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных.

Ученики получат возможность научиться:




обобщать
и
систематизировать
теоретический
материал,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
строить цепочку логического рассуждения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать
выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

7 класс:
Ученики научатся:


формировать основы экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе,
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе,
 осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов животных:
Ученики получат возможность научиться:
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками
 формировать и развитие компетентности
коммуникационных технологий

области

использования

информационно-

8 класс
Ученики научатся:


формировать представления о значении экологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования ;



формировать основы экологической грамотности: защиты здоровья людей в условиях быстрого

изменения экологического качества окружающей среды
Ученики получат возможность научиться:


оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;



работать индивидуально и в группе:



анализировать научную литературу и самостоятельно делать выводы;

 .

9 класс
Ученики научаться:
 формировать

системы

научных

знаний

для

развития

современных

естественно-научных

представлений о картине мира;
 формировать представления о значении экологических наук в решении проблем необходимости

рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;

Ученики получат возможность научиться:
 владеть основами самоконтроля, самооценки,

267

 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения

своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;

2. Содержание тем учебного материала
5 класс
Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой,
рационального использования природных ресурсов.
Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.
Общие сведения о биосфере (3 ч.)
Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их
распределение по сферам.
Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных
живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих
сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости
от температуры и других климатических условий.
Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.
Среды жизни и приспособления к ним живых организмов (8 ч.)
Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Наземно-воздушная среда обитания и ее
характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая
теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение
воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их
значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды.
Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.
Вода как среда жизни: вода пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды,
отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение
воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с
увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в
воде.
Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность
температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу.
Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические
остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели
почвы и их приспособительные особенности.
Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности.
Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).

268

Взаимоотношения живых организмов (4 ч.)
Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами.
Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа
«хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются
другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.
Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.

Естественные и искусственные экосистемы (11 ч.)
Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные
группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и
организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов.
Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.
Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как
искусственный пресноводный водоем.
Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых
организмов. Болото как природный биоценоз.
Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз.
Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как
искусственный биоценоз.
Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов.
Человек как часть природы (7 ч.)
Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человекомземлепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием
промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной
среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана
воздушной среды от дальнейшего загрязнения.
Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.
Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с
ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении
природы.
Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.

Содержание тем учебного материала 6 класс
Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2ч)
Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и
среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экология
растений и животных как учебный предмет.
269

Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений,
растительные сообщества.
Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования.
Тема 2. Свет в жизни растений (Зч)
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор.
Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся
условиям освещения.
Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой
солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые
растения.
Влияние света на рост и развитие растений.
Лабораторная работа№1
Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом.
Тема 3. Тепло в жизни растений (Зч)
Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и
развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий
на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к
различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от
температуры окружающей среды.
Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые
растения.
Тема 4. Вода в жизни растений (З ч)
Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения,
расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический
фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к
различным условиям влажности.
Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения,
засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.
Лабораторная работа №2
Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями.
Тема 5. Воздух в жизни растений (З ч)
Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение
для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота,
кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и
распространению ветром.
Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.
Лабораторные работы №3
Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром.
Тема 6. Почва в жизни растений (Зч)
Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические
группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека,
влияющие на качество почв.

270

Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание,
плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные
удобрения, эрозия почв.
.
Тема 7. Животные и растения (2ч)
Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения
растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.
Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и
распространители семян растений.
Лабораторные работы.
4.Способы распространения плодов и семян.
5.Изучение защитных приспособлений растений.
Тема 8. Влияние растений друг на друга (1ч)
Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия
между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим
факторам.
Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние.
Лабораторная работа №6 Взаимодействие лиан с другими растениями.
Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (2ч)
Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни.
Бактериальные и грибные болезни растений.
Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.
Лабораторная работа №7
Грибные заболевания злаков. (Изучаются на гербарных экземплярах.)
Тема 10. Сезонные изменения растений (2 ч)
Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и
яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние
на них климата и погоды.
Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой,
весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.
Тема 11. Изменение растений в течение жизни (1ч)
Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов
для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия
обитания и длительность возрастных состояний растений.
Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период
зрелости.
Тема 12. Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни
растений (2ч)
Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель
условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.
271

Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая
приспособленность.
Тема 13. Жизненные формы растений (1 ч)
Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон.
Жизненные формы растений своей местности.
Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные
стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.
. Практическая работа №1
Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке.
Тема 14. Растительные сообщества (З ч)
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные
сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в
сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение
растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и
сезонные изменения в растительных сообществах.
Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой
состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.
Практическая работа №2
Изучение состояния сообщества пришкольного участка,
Тема 15. Охрана растительного мира (3 ч)
Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые
территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.
Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые
территории.
Практическая работа №3 Охраняемые территории России и Нижегородской области.

Содержание тем учебного материала 7 класс
Тема 1. Экология животных: раздел науки и учебный предмет (1ч)
Экология животных как раздел науки. Биосферная роль животных на планете Земля.
Многообразие влияния животных на окружающую среду. Особенности взаимодействия животных
с окружающей средой. Экология животных как учебный предмет.
Основные понятия: экология животных, биосферная роль животных, взаимосвязь животных с
окружающей средой.
Тема 2. Условия существования животных (4ч)
Многообразие условий обитания. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания.
Предельные условия существования животных.
Основные понятия: среда обитания, условия существования, изменчивость условий, автотрофы,
гетеротрофы, пассивное питание, активное питание.
Тема 3. Среды жизни (5ч)
272

Наземная среда обитания. Животный мир суши. Особенность условий обитания и разнообразие
животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, саванн и прерий, пустынь, тропических лесов,
горных областей.
Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде. Отличия от условий обитания на
суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особенности жизни животных в морях и
океанах, в пресных водоемах.
Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. Приспособления у животных к жизни
в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.
Живой организм как среда обитания животных. Приспособления у животных к жизни в живых
организмах.
Основные понятия: видовое разнообразие, природно-химические зоны Земли, суша, водоемы как
жилище, бентос, планктон, почва как специфическая среда обитания животных.
Тема 4. Жилища в жизни животных (1ч)
Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий существования животных.
Разнообразие жилищ.
Основные понятия: жилище животного, многообразие жилищ: дупло, нора, логово, лежбище,
лежка, гнездо.
Тема 5. Биотические экологические факторы в жизни животных (Зч)
Животные и растения. Взаимное влияние животных и растений. Значение животных в жизни
растений. Растения в жизни животных.
Взаимоотношения между животными. Внутривидовые взаимоотношения, связанные с
размножением. Взаимоотношения между родителями и потомством. Групповой образ жизни,
лидерство и подчиненность.
Отношения между животными различных видов. Различные формы взаимодействия между
животными. Пищевые связи. Хищники и жертвы. Отношения «паразит — хозяин».
Нахлебничество. Квартирантство. Конкурентные и взаимовыгодные отношения между
животными.
Животные и микроорганизмы. Роль микроорганизмов в жизни животных. Бактериальные и
грибковые заболевания животных.
Основные понятия: внутривидовые взаимоотношения, территориальные взаимоотношения,
жизненное пространство, хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление,
сожительство, взаимопомощь.
Тема 6. Свет в жизни животных (1ч)
Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные.
Особенности распространения животных в зависимости от светового режима.Основные
понятия:органы зрения и органы свечения, дневные животные, ночные животные, световой
режим.
Тема 7. Вода в жизни животных (2 ч)
Значение воды в жизни животных. Вода как необходимое условие жизни животных. Влажность
как экологический фактор. Эко логические группы животных по отношению к воде.
Приспособление животных к различным условиям влажности. Поступление воды в организм
животного и ее выделение.
Основные понятия: содержание воды, поступление воды в организм, выделение воды из
организма.
273

Тема 8. Температура в жизни животных (2ч)
Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический фактор.
Экологические группы животных по отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные
животные. Реакции животных на изменения температуры. Способы регуляции теплоотдачи у
животных.
Основные понятия: холоднокровные животные, двигательная активность, спячка, оцепенение,
теплокровные животные.
Лабораторная работа№1 Движение амебы при разных температурах.
Тема 9. Кислород в жизни животных (1ч)
Значение воздуха в жизни животных. Газовый состав и движение масс воздуха как экологические
факторы в жизни животных. Кислород и углекислый газ в жизни животных. Приспособления у
животных к извлечению кислорода из окружающей среды. Дыхание животных.
Основные понятия: окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание
водных животных.
Тема 10. Сезонные изменения в жизни животных (4 ч)
Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям
существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и
поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.
Основные понятия: оцепенение, спячка, длина светового дня, миграции.
Лабораторная работа №2
Влияние сезонных изменений на развитие насекомых.
Тема 11. Численность животных (3 ч)
Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности.
Динамика численности различных животных.
Основные понятия: область распространения, неоднородность
среды. Плотность населения, численность популяции, динамика численности.
Лабораторная работа №3 Динамика численности дрозофилы.
Тема 12. Изменения в животном мире Земли (6 ч)
Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов. Естественное
и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных.
Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных.
Одомашнивание животных. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые
территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.
Основные понятия: многочисленные виды, малочисленные виды, деятельность человека,
загрязнения, Красная книга, исчезающие виды, охрана животных, жилье человека как среда
обитания для животных, заказник, национальный парк.

Содержание тем учебного материала 8 класс

274

Введение (1 ч)
Место курса «Экология человека. Культура здоровья» в группе дисциплин естественно-научного
цикла. Значимость и практическая направленность курса.
I.

Окружающая среда и здоровье человека (7 ч)

Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и
прикладную составляющие. Классификация экологических
факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем
(физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.
История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений
человека с природой.
Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная,
монголоидная. Этнография.
Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость,
электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и
наркотических веществ.
Лабораторная работа №1
Оценка состояния здоровья.
II. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (19 ч)
1. Опорно-двигательная система (2 ч)
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность.
Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.
Лабораторная работа №2
Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой
Проектная деятельность. Формирование навыков активного образа жизни.
2. Кровь и кровообращение (3ч)
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение
клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.
Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония.
Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.
Лабораторные работы №3
Оценка состояния противоинфекционного иммунитета.
Проектная деятельность.
Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).
3. Дыхательная система (1ч)
Правильное дыхание. Горная болезнь.
Лабораторная работа №4
Влияние холода на частоту дыхательных движений.
4. Пищеварительная система (4ч)
275

Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные
примеси пищи, их воздействие на организм.
Рациональное питание. Режим питания. Диета.
Практическая работа №1
О чем может рассказать упаковка продукта.
Проектная деятельность.
Рациональное питание.
5. Кожа (2ч)
Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце.
Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.
Практическая работа№2 Реакция организма на изменение температуры окружающей среды
Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.
6.Нервная система. Высшая нервная деятельность (6 ч)
Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление,
переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности.
Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.
Практическая работа №3 Развитие утомления
Лабораторная работа №5 Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей
7. Анализаторы (1ч)
Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и
равновесия.
Лабораторная работа №6
Воздействие шума на остроту слуха.
Проектная деятельность. Бережное отношение к здоровью.
III. Репродуктивное здоровье (4ч)
Половая система. Развитие организма (4ч)
Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь.
Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие.
Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения.

Содержание рабочей программы.
9 класс
1.Введение (1 ч)
Цели и задачи курса. Начальное знакомство с глобальными проблемами взаимодействия
человечества с природой. Представление о биосфере как системе.
2. Влияние экологических факторов на развитие человечества (2 ч)
3.
276

Экологические (температура, влажность) факторы и их влияние на развитие человечества.
Показатели состояния биосферы. Возможности человека и человечества к адаптации. Стихийные
бедствия, чрезвычайные ситуации и человечество. Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.
Основные понятия: показатели состояния биосферы, мониторинг, устойчивость биосферы,
«спринтеры» и «стайеры», активная адаптация человечества, стихийное бедствие, чрезвычайная
ситуация.
Практическая работа №1Игра «Человечество и лес».
3. Воздействие человечества на биосферу (7ч)
Потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в
концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества. Производство пищи как
биосферный процесс. Смена источников питания человечества на протяжении его развития.
Положение А.М. Уголева об адекватном питании. Постоянство газового состава атмосферы.
Загрязнение атмосферы человечеством. Чистый воздух — залог выживания человечества и
биосферы в целом. Показатели изменения численности человечества (развитые и развивающиеся
страны). Увеличение населения на Земле. Экологическое и технологическое воздействия
человечества на биосферу. Значение генетической и негенетической информации для
человечества. Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере.
Экологические кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции
биосферы. Современный масштаб деятельности человечества. Глобальный экологический кризис.
Экологические проблемы человечества и биосферы.
Основные понятия: несбалансированное питание, адекватное питание, экологически чистая пища,
производство пищи как биосферный процесс; динамическое равновесие в атмосфере, постоянство
газового состава атмосферы; продолжительность жизни, рождаемость, смертность, естественный
прирост населения; техносфера; глобальный экологический кризис.
Практические работы №2 Игра «Мировая торговля».
4.Взаимосвязи между людьми (8 ч)
Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости.
Увеличение внутреннего разнообразия человечества и плотности населения в процессе развития
человечества. Техногенный и традиционный типы развития обществ. Глобализация как фактор
увеличения устойчивости человечества. Взаимодействие людей друг с другом на основе
жизненных, социальных и идеальных потребностей. Формирование понятия о морали и
нравственности в зависимости от качества потребностей общества. Понятие о биоэтике как новой
этике взаимоотношений человечества с окружающей средой. Война и голод — основные
социальные факторы, негативно влияющие на человечество. Проблема разоружения, проблема
голода.
Основные понятия: социосфера, глобализация; жизненные, социальные и идеальные потребности
человека; биологический, общественный и творческий уровни развития потребностей, мораль и
нравственность; биоэтика, жизнь как высшая ценность; экологическая ответственность,
социальный фактор.
Практические работа №3 Игра «Я в классе, я в мире».
5. Договор как фактор развития человечества (3ч)
Эволюция механизмов договоренностей между людьми. Умение людей договариваться между
собой как основной фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов.
277

Основные понятия: агрегация, договор, разрешение конфликтов, экологические конфликты.
Практическая работа №4 Игра «Составление договора «О правах природы».
6. Устойчивое развитие общества и природы (2ч)
Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.
Основные понятия: устойчивое развитие, экологическое общество, концепция устойчивого
развития.
Практическая работа №5 Игра «План устойчивого развития в XXI веке».
7. Человечество и информация о мире (4 ч)
Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего
мира и основа развития человечества. Биосферная роль человека. Картины мира. Влияние
представлений человечества о мире на его взаимоотношения с окружающей средой.
Основные понятия: разум, сознание, биосферная роль человека; мифологическая, религиозная,
классическая естественно-научная, вероятностная естественно-научная, системная
естественнонаучная картины мира.
8. Познание мира и экологическое образование (5ч)
Научно-технический прогресс. Осознание человечеством масштаба своей деятельности как
фактора, усугубляющего экологический кризис. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение о
развитии ноосферы. Развитие экологического сознания в человечестве. Антропоцентрическое и
экоцентрическое экологическое сознание. Экоцентрическая позиция как необходимое условие
выживания и будущего развития человечества и биосферы в целом.
Основные понятия: научно-техническая революция, наукоемкие технологии, глобальные
проблемы человечества; учение о биосфере, ноосфера; экоцентрическое, антропоцентрическое
экологическое сознание.
Практическая работа №6 Дебаты «Экологическое образование должно стать обязательным во
всех школах».
9. Заключение (1ч)
Значение экологических знаний для практической деятельности.
3. Тематический план
5 класс
№ темы

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Название темы
Общие сведения о биосфере
Среды жизни и приспособления к ним живых организмов
Взаимоотношения живых организмов
Естественные и искусственные экосистемы
Человек как часть природы
Заключение
Итого
278

Колво
часов
3
8
4
11
7
1
34

6 класс
№ темы

Название темы

Кол-во часов
Всего

Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Тема 7.
Тема 8.
Тема 9.
Тема 10.
Тема 11.
Тема 12.
Тема 13.
Тема 14.
Тема 15.

Экология растений: раздел науки и учебный
предмет
Свет в жизни растений
Тепло в жизни растений
Вода в жизни растений
Воздух в жизни растений
Почва в жизни растений
Животные и растения
Влияние растений друг на друга
Грибы и бактерии в жизни растений
Сезонные изменения растений
Изменение растений в течение жизни
Разнообразие условий существования и их влияние
на разные этапы жизни растений
Жизненные формы растений
Растительные сообщества
Охрана растительного мира
Итого:

Л/р

П/р

2ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
2ч
1ч
2ч
2ч
1ч
2ч
1ч
3ч
3ч
34 ч

1
1
1
1
2
1
1

1
1
1
3

7 класс
№ темы

Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Тема 7.
Тема 8.
Тема 9.
Тема 10.
Тема 11.
Тема 12.

Название темы

Кол-во часов
Всего
Теория
П/р

Экология животных: раздел науки и учебный
предмет
Условия существования животных
Среды жизни
Жилища в жизни животных
Биотические экологические факторы в жизни
животных
Свет в жизни животных
Вода в жизни животных
Температура в жизни животных
Кислород в жизни животных
Сезонные изменения в жизни животных
Численность животных
Изменения в животном мире Земли
Повторение
Итого:
8 класс
279

1ч
4ч
5ч
1ч
3ч
1ч
2ч
2ч
1ч
4ч
3ч
6
1ч
34 ч

1
1
1

№ темы
Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Тема 7.
Тема 8.
Тема 10.
Тема 11.
Тема 12.

Название темы
Тема I. Окружающая среда и здоровье человека
Тема II. Влияние факторов среды на
функционирование систем органов
2.1. Опорно-двигательная систем
2.2. Кровь и кровообращение
2.3. Дыхательная система
2.4. Пищеварительная система
2.5. Кожа
2.6. Нервная система. Высшая нервная деятельность
2.8. Анализаторы
Тема III. Репродуктивное здоровье
Половая система. Развитие организма
Итого

Кол-во часов
Всего
Теория
П/Р
1
8ч
19
2ч
3ч
1ч
4ч
2ч
5ч
2ч
4
4
34ч

1
1
1
1
1
1

1
1
1

9 класс
№

Название темы

Тема 1.
Тема 2.

Введение
Влияние экологических факторов на развитие
человечества
Воздействие человечества на биосферу
Взаимосвязи между людьми
Договор как фактор развития человечества
Устойчивое развитие общества и природы
Человечество и информация о мире
Познание мира и экологическое образование
Заключение
ИТОГО:

Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Тема 7.
Тема 8.
Тема 9.

Кол-во часов
Всего
Теория
п/р
1ч
2ч
7ч
8ч
3ч
2ч
4ч
5ч
1ч
33ч

1
1
1
1
1
1
6

Рабочая программа по музыке. В.В.Алеев и др.
1 Планируемые результаты освоения предмета «Музыка»
В области личностных результатов:
- обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;
- обобщенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства;
- наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и
заинтересованного отношения к искусству;

280

- инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;
- соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства;
- наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и
ассоциативное мышление, творческое воображение;
- участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным
интересам сверстников.
В области метапредметных результатов:
- понимание роли искусства в становлении духовного мира человека; культурно-историческом развитии
современного социума;
- общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);
- развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной внеурочной и
внешкольной деятельности;
- соответствующий возрасту уровень духовной культуры;
- творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем;
- расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;
- усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;
- эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты
в человеческие отношения).
В области предметных результатов:
- постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений
искусства;
- освоение содержания, претворяющего проблемы «вечных тем» в искусстве;
- умение аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
- осмысление важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их
неразрывной связи;
- установление взаимодействий между образами музыки, литературы и изобразительного искусства на
уровне содержания и формы;
- понимание концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
- сформированность навыков вокально-хоровой деятельности — умение исполнять произведения
различных жанров и стилей, представленных в программе; умение петь под фонограмму с различным
аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты), умение владеть своим голосом
и дыханием в период мутации.
2.

Содержание учебного предмета «Музыка»
5 класс
281

Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» – реализуется в главной теме
года «Музыка и другие виды искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах –
«Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает
знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы
и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.).
Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью,
природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим
другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в
малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную
взаимосвязь».
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров –
инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а
также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок
классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных
детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки,
звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор
пятиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются пятиклассниками как связанные общими
корнями ветви единой художественной культуры.
Тема года: «Музыка и другие виды искусства»
Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно
изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что
второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в единстве с тем, что её рождает
и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами,
картинами и многим-многим другим. Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие
инструменты анализа и оценки произведений искусства.
Древний союз (2 часа)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство
истоков видов искусства. Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и
реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие виды искусства. Искусства различны
– тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор
объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки
зрения сходства их образов и настроений.
Часть первая. Музыка и литература
Слово и музыка (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

282

Слово и музыка – два великих начала искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и
музыки в вокальных произведениях. Черты сходства между литературой и музыкальной речью. Влияние
музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в
вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры, возникшие под
влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной
музыки.
Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» (1 час)
Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение произведений на выбор
учащихся. Тест по пройденным темам.
Песня (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка
вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.
Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия
выразительных средств разных видов искусства.
Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для
каждого человека. Мир русской песни. О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни,
основанные на авторских стихотворениях. Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную
музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов
как источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере Песни без слов №
14 Ф. Мендельсона).
Романс (2 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка
вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.
Творчество выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими
видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство
зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных
видов искусства.
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в
звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к
окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе. Мир человеческих чувств.
Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного
сопровождения в романсе.
Хоровая музыка (2 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей
вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная
Творчество выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и
видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор
зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия
видов искусства.

и средоточие смысла. Музыка
и камерно-инструментальная.
взаимосвязь музыки с другими
– поэт – художник; родство
выразительных средств разных

Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов
хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки

283

на творчество русских композиторов.
Что может изображать хоровая музыка. Художественные
возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в
хоровых партитурах.
Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка» (1 час)
Итоговое тестирование.
Опера (2 часа)
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерноинструментальная. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие
и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор –
поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия
выразительных средств разных видов искусства.
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Великие русские
композиторы, художники, артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём
состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и
инструментальных эпизодов в оперных произведениях.
Балет (2 часа)
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерноинструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия
выразительных средств разных видов искусства.
Единство музыки и танца. Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет – результат
совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации,
музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному может проявлять себя один
и тот же танцевальный жанр. «Русские сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие
создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством.
Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.
Музыка звучит в литературе (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём проявляется музыкальность
стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя.
Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Музыка – главный
действующий герой рассказа И. Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы – «Миф об
Орфее».
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (2 часа)
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э.
Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина. Элементарные приёмы создания и

284

аранжировки музыки для электронных инструментов и создание своих первых творческих работ с
применением ИК технологий.
Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство
Образы живописи в музыке (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания
(образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи
пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством:
симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка – сестра живописи. «Рельеф» и
«фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в
живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в
область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона.
Музыкальный портрет (1 час)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Может ли музыка выразить характер человека? Передача характера человека в изображении и в музыке.
Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа.
Пейзаж в музыке (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга.
Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа
в изобразительном искусстве и музыке. Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области
живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные
краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.
Красочность, зримость, живописность.
Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. .
Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль
изобразительности в музыкальных сказках. Сказочные герои в музыке. Звукоизобразительные эффекты в
создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке. Причины традиционности богатырской темы в
русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.
Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)

285

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением
музыкальных идей. Их содержание и смысл. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Проявление
музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии,
неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности.
Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.
Обобщающий урок по теме года
«Музыка и другие виды искусства» (1 час)
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как
воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие
искусства на душу человека. Нравственные цели искусства. Дневник музыкальных наблюдений стр. 22-23.
.

6 класс
Тема года: «В чём сила музыки»
Музыка души
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального
воздействия музыки на человека.
Наш вечный спутник
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки
(соотнесение материального и духовного в жизни человека).
Искусство и фантазия
Реальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях
искусства (на примере «Вальса-фантазии» М. Глинки).
Искусство – память человечества
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён. Легенда о Лете и
Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в истории культуры..
В чём сила музыки
Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и
Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Волшебная сила музыки

286

Роль музыки и музыкантов в эпоху античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке
оркестрового ноктюрна «Сирены» К. Дебюсси.
Музыка объединяет людей
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Преобразующее
воздействие музыки (на примере оды Пиндара). Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л.
Бетховена.
Урок-обобщение по теме «Тысяча миров музыки»
Повторение произведений, звучавших в I четверти (слушание).
Исполнение песен по выбору обучающихся. Тест и викторина по теме «Тысяча миров музыки».
Единство музыкального произведения
В чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной
выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из
оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
«Вначале был ритм»
Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная форма связи человека с
жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм
вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).
О чём рассказывает музыкальный ритм
Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на
примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке
полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена). Разнообразие претворения
трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.
Диалог метра и ритма
Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с
саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена.
От адажио к престо.
Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения.
Медленные величественные темпы как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной
прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигательный народный танец Италии тарантелла (на
примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини). Изменения темпов в музыкальных произведениях
(на примере фрагмента «Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Искусство исполнительской интерпретации в музыке
Знакомство с виртуальным пианино Virtual_MIDI_Keyboard_5_0 и его возможностями. Элементарные
приёмы создания и аранжировки музыки.
«Мелодия – душа музыки»
Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного.
Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.

287

«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов
в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из
Реквиема В. А. Моцарта).
Мелодия «угадывает» нас самих
Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русское» в балете «Щелкунчик»
П. Чайковского. Сила чувств, глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де из
балета «Щелкунчик).
Что такое гармония в музыке
Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной
гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо темперированного клавира» И. С. Баха.
Два начала гармонии
Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной
гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени»
в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии
Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен». Применение
композитором метода «забегания вперёд» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в
дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти.
(Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое введение в тему 7 класса
«Музыкальная драматургия».).
Красочность музыкальной гармонии
Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические
сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины ее возникновения.
Мир образов полифонической музыки
Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй
полифонической музыки. Полифоническая музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности.
Полифонический прием «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Философия фуги
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг
образов, получивший воплощение в жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Какой бывает музыкальная фактура
Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения (на примере
фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 – 100). Одноголосная фактура (на примере Первой песни Леля
из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова). Мелодия с сопровождением (на примере романса С.

288

Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с
формой цветка сирени.
Пространство фактуры
Стремительное движение фигурационной фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды».
Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Тембры – музыкальные краски
Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки (на
примере темы Шехеразады из симфонический сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и Полета
шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С.
Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2
для оркестра И. С. Баха).
Соло и тутти
Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы.
Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере
фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова).
Громкость и тишина в музыке
Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады
в Шестой «Пасторальной» симфонии Л. Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Тонкая палитра оттенков
Выразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании
образа лунной ночи (на примере пьесы К. Дебюсси «Лунный свет»). Изобразительная роль динамики при
характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента произведения «Пробуждение птиц» О.
Мессиана).
По законам красоты
Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека.
Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла
«Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный смысл выражений «слушать музыку» и «слышать
музыку». Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных
передачах. Выражение глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони.
Созидание по законам красоты.
Музыкальный материал:
К. Сен-Санс. «Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио
(слушание).
Итоговый тест по теме года «В чём сила музыки», дневник музыкальных размышлений стр. 22-23.
Подводим итоги
Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чём сила музыки?»; «Музыка
воспитывает в человеке доброе и светлое»; «В чём причина долговечности искусства?»

289

7 класс
Содержание в музыке (4 часа).
«Магическая единственность» музыкального произведения; Музыку трудно объяснить словами; Что такое
музыкальное содержание.
Каким бывает музыкальное содержание (5 часов).
Музыка, которую необходимо объяснить словами; Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского; «Восточная»
партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»; Когда музыка не нуждается в словах.
Музыкальный образ (3 часа).
Лирические образы в музыке; Драматические образы в музыке; Эпические образы в музыке.
О чем рассказывает музыкальный жанр (3 часа).
«Память жанра»; Такие разные песни, танцы, марши.
Что такое музыкальная форма (4 часа).
«Сюжеты» и герои» музыкальной формы; «Художественная форма – это ставшее зримым содержание»; От
целого к деталям.
Музыкальная композиция (8 часов).
Какой бывает музыкальная композиция; Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период); Два напева
в романсе М. Глинке «Венецианская ночь» (двухчастная форма); Трехчастность в «ночной серенаде»
Пушкина – Глинки; Многомерность образа в форме рондо; Образ Великой Отечественной войны в
«Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).
Музыкальная драматургия (7 часов).
Музыка в развитии; Музыкальный порыв; Движение образов и персонажей в оперной драматургии; Диалог
искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»; Развитие музыкальных тем в симфонической
драматургии.

8 класс
Главная тема 8 класса «Традиция и современность в музыке» обращена к воплощению в музыке
проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций,
продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства — мир сказки и мифа,
мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и
настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое,
пришедшее вместе с XX веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить,
какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление
моды или злободневных течений.
Искусство как духовный опыт человечества (2 часа)

290

Музыка «старая» и «новая» (вместо введения).
Настоящая музыка не бывает старой.
О традиции в музыке (1час)
Живая сила традиции.
Вечные темы в музыке «Сказочно-мифологические темы» (6 часов)
Искусство начинается с мифа.
Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка».
Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского.
«Благословляю вас, леса...».
Мир человеческих чувств (10часов)
Образы радости в музыке.
«Мелодией одной звучат печаль и радость».
«Слезы людские, о слезы людские...»
Бессмертные звуки «Лунной» сонаты.
Два пушкинских образа в музыке.
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта».
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
Мотивы пути и дороги в русском искусстве.
В поисках истины и красоты (5 часов)
Мир духовной музыки.
Колокольный звон на Руси.
Рождественская звезда.
От Рождества до Крещения.
«Светлый Праздник». Православная музыка сегодня.
Современные технологии в музыке (10 часов)
Как мы понимаем современность.
Вечные сюжеты.
Философские образы XX века: «Турангалила-симфония»

291

О. Мессиана.
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов.
Новые области в музыке ХХ века (джазовая музыка).
Лирические страницы советской музыки.
Диалог времен в музыке А. Шнитке.
«Любовь никогда не перестанет».
Подводим итоги.

Тематическое планирование тем учебного курса.
Раздел учебного курса

Количество
часов

5 класс
Тема года: «Музыка и другие виды искусства»
Раздел 1 «Музыка рассказывает обо всём»

Раздел 2 «Древний союз»

2
Часть первая. Музыка и литература

Раздел 3 «Слово и музыка»

Раздел 4 Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка»

Раздел 5 «Песня»

Раздел 6 «Романс»

Раздел 7 «Хоровая музыка»

Раздел 8 Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»

Раздел 9 «Опера»

Раздел 10 «Балет»

Раздел 11 «Музыка звучит в литературе»

Раздел 12 «Искусство исполнительской интерпретации в музыке»

Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство
Раздел 13 «Образы живописи в музыке»

Раздел 14 «Музыкальный портрет»

292

Раздел 15 «Пейзаж в музыке»

Раздел 16 «Музыкальная живопись» сказок и былин

Раздел 17 «Музыка в произведениях изобразительного искусства»

Раздел 18 Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

6 класс
Тема года: «В чём сила музыки»
Раздел 1 «Музыка души».

Раздел 2 «Тысяча миров музыки».

Раздел 3 Урок-обобщение по теме «Тысяча миров музыки».

Раздел 4 «Как создаётся музыкальное произведение».

Раздел 5 «Ритм».

Раздел 6 «Искусство исполнительской интерпретации в музыке».

Раздел 7 «Мелодия».

Раздел 8 «Гармония».

Раздел 9 «Полифония».

Раздел 10 «Фактура».

Раздел 11 «Тембры».

Раздел 12 «Динамика».

Раздел 13 «По законам красоты»

Раздел 14 Обобщающий урок по теме года «В чём сила музыки».

7 класс
Раздел 1 «Содержание в музыке»

Раздел 2 «Каким бывает музыкальное содержание»

Раздел 3 «Музыкальный образ»

Раздел 4 «О чем рассказывает музыкальный жанр»

Раздел 5 «Что такое музыкальная форма»

Раздел 6 «Музыкальная композиция»

Раздел 7 «Музыкальная драматургия»

7
8 класс

293

Тема года: «ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ»
Раздел 1 «Искусство как духовный опыт человечества»

Раздел 2 «О традиции в музыке»

Раздел 3 «Вечные темы в искусстве сказочно-мифологические темы»

Раздел 4 «Мир человеческих чувств»

Раздел 5 «В поисках истины и красоты»

Раздел 6 «Современные технологии в музыке»

Рабочая программа по изобразительному искусству. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М.Неменского
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
L воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
L формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
L формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
L формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
L развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
L формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
L осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
L развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

294

Метапредметные результаты:
L умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
L умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
L умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
L умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
L владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
L умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:
L формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
L развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
L освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
L воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
L приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
L приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
L развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
L осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
L развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.
295

Выпускник научится:
L характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать
декоративные изображения на основе русских образов;
L раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в
современной жизни;
Lсоздавать эскизы декоративного убранства русской избы;
Lсоздавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
L определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
L создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на
народные традиции;
L создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом
решении;
L умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровня);
L выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
L владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций;
L распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной
формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
L характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных
традиций;
Lразличать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
L различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов
России;
L находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных
декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных
промыслов;
L различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
L называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие
временных и пространственных видов искусства;
L классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа
развития искусства и понимания изменений видения мира;
L объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
L композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными
материалами;
L создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
L простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
L изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических
фигур, соблюдая их пропорции;
L создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических
тел;
L строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
L характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного
искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
L передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции
натюрморта;
L творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
296

L выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
L рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как
выражении различных мировоззренческих смыслов;
Lприменять перспективу в практической творческой работе;
L навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
L навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и
воздушной перспективы;
L видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в
природе;
Lнавыкам создания пейзажных зарисовок;
L различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
L использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного
произведения;
L навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости
изображения;
L различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
L определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,
выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого
фрагмента в его метафорическом смысле;
L пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
L различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж
настроения, пленэр, импрессионизм;
Lразличать и характеризовать виды портрета;
Lпонимать и характеризовать основы изображения головы человека;
L пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
L видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
L видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображения предмета и группы предметов;
Lиспользовать графические материалы в работе над портретом;
Lиспользовать образные возможности освещения в портрете;
L пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
L называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять
их произведения;
L навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
Lнавыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
Lнавыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
L рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров
изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
L приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры
человека, используя разнообразные графические материалы;
L характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как
результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
L объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
L изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
L узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
L перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
L характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий
в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
L узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих
297

русских мастеров исторической картины;
L характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
L рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в
становлении национального самосознания и образа национальной истории;
Lназывать имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее
известные произведения;
L творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный
исторический сюжет;
L творческому опыту по разработке художественного проекта – разработки композиции на
историческую тему;
L творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
L представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их
мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
L называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
L узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на
библейские темы;
L характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
L рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой
Отечественной войны;
L описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли,
посвященные Великой Отечественной войне;
L творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или
историческому герою;
L анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного
искусства XX века;
Lкультуре зрительского восприятия;
Lхарактеризовать временные и пространственные искусства;
Lпонимать разницу между реальностью и художественным образом;
L представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я.
Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
L опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
L собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер
построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
Lпредставлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве
художников-анималистов;
Lопыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
L систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и
дизайна;
L распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
Lпонимать сочетание различных объемов в здании;
L понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
L иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных
стилей разных эпох;
L понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
Lразличать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
L характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской
среды;
L понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при
взгляде на них сверху;
L осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг –
цилиндр, шар и т. д.;
L применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и
вспомогательные соединительные элементы;
298

L применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты
из бумаги, картона, пластилина);
L создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
L создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
L получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта;
L приобретать общее представление о традициях ландшафтно- парковой архитектуры;
Lхарактеризовать основные школы садово-паркового искусства;
L понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
Lназывать и раскрывать смысл основ искусства флористики; L понимать основы
краткой истории костюма;
L характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна
одежды;
L применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании
букета по принципам икебаны;
L использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами
в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
L отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
L использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания
эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
Lузнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева.
София Киевская. Фрески. Мозаики;
L различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля.
Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
L различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы
«Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
Lузнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
Lраскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке.
Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
L работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные
творческие композиции в материалах по различным темам;
L различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
L создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
L работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства;
L сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
L рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
L ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства
и архитектуры XVIII – XIX веков;
L использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и
архитектуре XVIII – XIX веков;
L выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
Lхарактеризовать признаки и особенности московского барокко;
L создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Выпускник получит возможность научиться:

□

активно
использовать
язык
изобразительного
искусства и различные художественные материалы для освоения
содержания различных учебных предметов (литературы,
окружающего мира, технологии и др.);
299

□

владеть диалогической формой коммуникации, уметь
аргументировать свою точку зрения в процессе изучения
изобразительного искусства;
□
различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах
искусства;
□
выделять признаки для установления стилевых связей
в процессе изучения изобразительного искусства;
□
понимать специфику изображения в полиграфии;
□
различать формы полиграфической продукции: книги,
журналы, плакаты, афиши и др.);

□

различать и характеризовать типы изображения в
полиграфии
(графическое,
живописное,
компьютерное,
фотографическое);
□
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и
др.;
□
создавать художественную композицию макета книги,
журнала;
□
называть
имена
великих
русских
живописцев
и
архитекторов XVIII
– XIX веков;
□
называть
и
характеризовать
произведения
изобразительного искусства и архитектуры русских художников
XVIII – XIX веков;
□
называть имена выдающихся русских художниковваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
□
называть
имена
выдающихся
художников
«Товарищества передвижников» и определять их произведения
живописи;
□
называть имена выдающихся русских художниковпейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной
живописи;
□
понимать
особенности
исторического
жанра,
определять произведения исторической живописи;
□
активно воспринимать произведения искусства и
аргументированно анализировать разные уровни своего
восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
300

□

определять «Русский стиль» в архитектуре модерна,
называть памятники архитектуры модерна;
□
использовать
навыки
формообразования,
использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги,
картона, пластилина); создавать композиционные макеты
объектов на предметной плоскости и в пространстве;
□
называть имена выдающихся русских художниковваятелей второй половины XIX века и определять памятники
монументальной скульптуры;

□

создавать
разнообразные творческие работы
(фантазийные конструкции) в материале;
□
узнавать основные художественные направления в
искусстве XIX и XX веков;
□
узнавать, называть основные художественные стили в
европейском и русском искусстве и время их развития в истории
культуры;
□
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним
в собственной художественно-творческой деятельности, создавать
выразительные образы;
□
применять творческий опыт разработки художественного
проекта
– создания композиции на определенную тему;
□
понимать смысл традиций и новаторства в
изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард.
Сюрреализм;
□
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О.
Шехтель.А. Гауди;
□
создавать с натуры и по воображению архитектурные
образы графическими материалами и др.;
□
работать над эскизом монументального произведения
(витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

□

использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства;
□
характеризовать крупнейшие художественные музеи
мира и России;
□
получать
представления
об
особенностях
художественных коллекций крупнейших музеев мира;
□
использовать навыки коллективной работы над
объемно- пространственной композицией;
□
понимать
основы
сценографии
как
вида
301

художественного творчества;
□
понимать роль костюма, маски и грима в искусстве
актерского перевоплощения;
□
называть имена российских художников (А.Я.
Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
□
различать особенности художественной фотографии;
□
различать выразительные средства художественной
фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
□
понимать изобразительную природу экранных искусств;
□
характеризовать принципы киномонтажа в создании
художественного образа;
□
различать понятия: игровой и документальный фильм;

□

называть имена мастеров российского кинематографа. С.М.
Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
□
понимать основы искусства телевидения;

□

понимать различия в творческой работе художникаживописца и сценографа;
□
применять полученные знания о типах оформления
сцены при создании школьного спектакля;
□
применять в практике любительского спектакля
художественно- творческие умения по созданию костюмов, грима
и т. д. для спектакля из доступных материалов;
□
добиваться
в
практической
работе большей
выразительности костюма и его стилевого единства со
сценографией спектакля;

□

использовать элементарные навыки основ фотосъемки,
осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса,
плана как художественно-выразительных средств фотографии;
□
применять в своей съемочной практике ранее
приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета,
глубины пространства и т. д.;

□
□

понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
применять первоначальные навыки в создании
сценария и замысла фильма;
□
применять полученные ранее знания по композиции и
построению кадра;
□
использовать первоначальные навыки операторской
грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
□
применять сценарно-режиссерские навыки при
302

построении текстового и изобразительного сюжета, а также
звукового ряда своей компьютерной анимации;
□
смотреть и анализировать с точки зрения
режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы
мастеров кино;

□

использовать опыт документальной съемки и
тележурналистики для формирования школьного телевидения;
L реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую
грамоту в практике создания видео-этюда.
2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с ФГОС ООО изучение предметной области "Искусство" должно обеспечить:
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности
воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально
оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение
художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям
народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
Предметные результаты изучения предметной области "Искусство" должны отражать:

Изобразительное искусство:
1)

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения; развитие эстетического, эмоционально- ценностного видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и
стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных
народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства,
искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
303

разных техниках в различных видах визуально- пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и
анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и
оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности.
Выполнение стандарта обеспечивают разделы программы:

1.Декоративно-прикладное искусство в жизни человека
Древние корни народного искусства Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Связь времён в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных
художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда говорит о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство. Ты сам мастер.
2.Изобразительное искусство в жизни человека
Виды изобразительного искусства и основы
образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности. Ритм
линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объёмные изображения в
скульптуре. Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на плоскости и
линейная перспектива. Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности
натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
304

Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и её основные
пропорции. Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты
прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения
перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж - большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение
фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая
картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в
русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в
изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории
народа. Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественно-творческие проекты.
3.Дизайн и архитектура в жизни человека
Архитектура и дизайн
- конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Мир, который создаёт человек.
Художник — дизайн — архитектура.
Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры
Основы композиции в конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или
«Внесём порядок в хаос!».
Прямые линии и организация пространства. Цвет - элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква — строка — текст
Искусство шрифта.
305

Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна
В мире вещей и зданий.
Художественный язык конструктивных искусств
Объект и пространство
От плоскостного изображения к объёмному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое
Здание как сочетание различных
объёмов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объёмов и образ времени. Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица. Вещь в городе и дома Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно ландшафтного пространства.
Ты — архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и индивидуальное проектирование
Мой дом — мой образ жизни
Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаём.
Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одёжке.
Автопортрет на каждый день. Моделируя себя — моделируешь мир.
4.Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного
творчества. Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если
бы».
Привет от Карабаса Барабаса! Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии.
Эволюция изобразительных искусств и технологий
306

Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое изображение
реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа
операторского
мастерства:
умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура. «На фоне Пушкина
снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная
трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.
Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —
«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и
снять.
Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или Когда художник больше,
чем художник. Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры?
Экран — искусство — зритель
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документа листика: от
видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного
языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс

Тема

Количество часов

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (34 часа)
Древние корни народного искусства
Связь времён в народном искусстве
Декор — человек, общество, время
Декоративное искусство в современном мире
Изобразительное искусство в жизни человека (34 часа)
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Мир наших вещей. Натюрморт
Вглядываясь в человека. Портрет
Человек и пространство. Пейзаж
Дизайн и архитектура в жизни человека (34 часа)

307

8
8
10
8
8
8
11
7

Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры
7

В мире вещей и зданий. Художественный язык
8
конструктивных искусств
11
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры
в жизни человека
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
7
Образ жизни и индивидуальное проектирование
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (34 часа)
Художник и искусство театра. Роль изображения в
синтетических искусствах
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция
изобразительных искусств и технологий
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Телевидение — пространство культуры?

8
8

Рабочая программа по технологии
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Направление «Индустриальные технологии»
Личностные результаты:
• Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности.
• Выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей.
• Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
• Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда.
• Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
позиций будущей социализации и стратификации.
• Становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной
деятельности.
• Планирование образовательной и профессиональной карьеры.
• Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации.
• Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
• Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
• Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности.
• Самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметные результаты:
• Планирование процесса познавательно трудовой деятельности.
• Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе
заданных алгоритмов.
308

• Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них.
• Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса.
• Мотивированный отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы.
• Самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
технических изделий.
• Виртуальное и натурное моделирование технических и технологических процессов, объектов.
• Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
• Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость.
• Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
• Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов,
имеющих личностную или общественно значимую потребительскую стоимость.
• Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками.
• Объективное оценивание вклада своей познавательно трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива.
• Оценивание своей познавательно трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
• Диагностика результатов познавательно трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям.
• Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах.
• Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства.
• Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда.
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической
информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов
труда;
• владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий
промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
техническом труде;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и
технологической информации;

309

• применение общенаучных знаний по предметам естественно математического цикла в процессе
подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации
рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании
объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально
энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда и пожар ной безопасности;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической
информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.)
в соответствии с коммуникативной за дачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с
учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и
услуг.
В мотивационной сфере:
• оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• оценка своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
• согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно трудовой
деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств
и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование технического изделия;
• моделирование художественного оформления объекта труда;
• разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
310

• опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности
интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований
действующих стандартов;
• публичная презентация и защита проекта технического изделия;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действую щей рекламы.
В физической сфере:
• развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении станочных операций;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций; соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом
технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны овладеть:
• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с
их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
• умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
• навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства, культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
• основные технологические понятия и характеристики;
• назначение и технологические свойства материалов;
• назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
• виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных
технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье
человека;
• профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
В результате обучения учащиеся должны уметь:
• рационально организовывать рабочее место;
• находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и
технологическую документацию;
• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления
изделия или получения продукта;
• выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
• выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
• соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами,
машинами и оборудованием;

311

• осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально
по заданным образцам контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
• находить и устранять допущенные дефекты;
• проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов;
• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
• распределять работу при коллективной деятельности;
использовать:
• приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации;
• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
• изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения
продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
• контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и
разметочных инструментов;
• обеспечения безопасности труда;
• оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
• построения планов профессионального образования и трудоустройства
Направление «Технологии растениеводства»
Выпускник научится:
 определять виды и сорта сельскохозяйственных культур;
 определять чистоту, всхожесть, класс и посевную годность семян;
 рассчитывать нормы высева семян;
 применять различные способы воспроизводства плодородия почвы;
 соблюдать технологию посева/посадки комнатных или овощных культурных растений в
условиях школьного приусадебного участка;
 составлять график агротехнологических приёмов ухода за культурными растениями;
 применять различные способы хранения овощей и фруктов;
 определять основные виды дикорастущих растений, используемых человеком;
 соблюдать технологию заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений края
 излагать и доносить до аудитории информацию, подготовленную в виде докладов и
рефератов.
Выпускник получит возможность научиться:
 приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития
агротехнологий;
 применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений
(черенками, отводками, ) на примере комнатных декоративных культур и садовых растений
приусадебного участка;
 определять виды удобрений и способы их применения;
 проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;
 выполнять основные технологические приемы аранжировки цветочных композиций,
использования комнатных культур в оформлении помещений (на примере школьных
помещений);
 применять технологические приемы использования цветочно-декоративных культур в
оформлении ландшафта пришкольной территории.

312

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Направление «Индустриальные технологии»

5 класс

1. Вводный урок (1).
Теоретические сведения. Технология как учебная дисциплина и как наука. Цель и задачи
изучения предмета «Технология. Индустриальная технология» в 5 классе. Содержание предмета.
Последовательность его изучения. Санитарно-гигиенические требования и правила внутреннего
распорядка при работе в школьных мастерских. Организация теоретической и практической
частей урока.
Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью изучения
предмета «Технология. Индустриальная технология » в 5 классе. Знакомство с библиотечкой
кабинета, электронными средствами обучения.
Варианты объектов труда. Учебник «Технология. Индустриальная технология» для 5 класса
(вариант для мальчиков), библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
Раздел 1«Технологии обработки конструкционных материалов» (23)
Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов. (12)
Теоретические сведения. Древесина как природный конструкционный материал, её
строение, свойства и области применения. Пиломатериалы, их виды, области применения. В ды
древесных материалов, свойства, области применения.
Понятия «изделие» и «деталь». Графическое изображение деталей и изделий. Графическая
документация: технический рисунок, эскиз, чертёж. Линии и условные обозначения.
Прямоугольные проекции на одну, две и три плоскости (виды чертежа).
Столярный верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки
древесины и древесных материалов. Последовательность изготовления деталей из древесины.
Технологический процесс, технологическая карта. Разметка заготовок из древесины. Виды
контрольно-измерительных и разметочных инструментов, применяемых при изготовлении
изделий из древесины.
Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление, строгание,
сверление, зачистка деталей и изделий; контроль качества. Приспособления для ручной обработки
древесины. Изготовление деталей раз личных геометрических форм ручными инструментами.
Сборка деталей изделия из древесины с помощью гвоздей, шурупов, саморезов и клея.
Отделка деталей и изделий тонировкой и лакированием.
Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.
Лабораторно-практические и практические работы.
313

Распознавание древесины и древесных материалов. Чтение чертежа. Выполнение эскиза
или технического рисунка детали из древесины. Организация рабочего места для столярных работ.
Разработка последовательности изготовления деталей из древесины.
Разметка заготовок из древесины; способы применения контрольно-измерительных и
разметочных инструментов.
Ознакомление с видами и рациональными приёмами работы ручными инструментами при
пилении, строгании, сверлении, зачистке деталей и изделий. Защитная и декоративная отделка
изделий.
Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежами
технологическим картам. Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей, шурупов
(саморезов), клея. Выявление дефектов в детали и их устранение. Соблюдение правил безопасной
работы при использовании ручных инструментов, приспособлений и оборудования. Уборка
рабочего места.
Тема 2 Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов.(13.)
Теоретические сведения. Металлы и их сплавы, область применения. Чёрные и цветные
металлы. Основные технологические свойства металлов. Способы обработки отливок из металла.
Тонколистовой металл и проволока. Профессии, связанные с производством металлов. Виды и
свойства искусственных материалов. Назначение и область применения искусственных
материалов. Особенности обработки искусственных материалов. Экологическая безопасность при
обработке, применении и утилизации искусственных материалов. Рабочее место для ручной
обработки металлов. Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков.
Инструменты и приспособления для ручной обработки металлов и искусственных материалов, их
назначение и способы применения.
Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Применение
ПК для разработки графической документации. Технологии изготовления изделий из металлов и
искусственных материалов ручными инструментами. Технологические карты. Технологические
операции обработки металлов ручными инструментами: правка, разметка, резание, гибка,
зачистка, сверление. Особенности выполнения работ. Основные сведения об имеющихся на
промышленных предприятиях способах правки, резания, гибки, зачистки заготовок, получения
отверстий в заготовках с помощью специального оборудования.
Основные технологические операции обработки искусственных материалов ручными
инструментами.
Точность обработки и качество поверхности деталей. Контрольно-измерительные
инструменты, применяемые при изготовлении деталей из металлов и искусственных материалов.
Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Соединение заклёпками. Соединение тонколистового металла фальцовым швом.
Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов.
Профессии, связанные с ручной обработкой металлов. Правила безопасного труда при
ручной обработке металлов.
314

Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с образцами тонколистового металла и проволоки, исследование их свойств.
Ознакомление с видами и свойствами искусственных материалов. Организация рабочего
места для ручной обработки металлов. Ознакомление с устройством слесарного верстака и тисков.
Соблюдение правил безопасного труда. Уборка рабочего места.
Чтение чертежей. Графическое изображение изделий из тонколистового металла,
проволоки и искусственных материалов.
Разработка графической документации с помощью ПК.
Разработка технологии изготовления деталей из металлов и искусственных материалов.
Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки. Инструменты и приспособления
для правки.
Разметка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы. Отработка навыков
работы с инструментами для слесарной разметки.
Резание заготовок из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка деталей из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.
Гибка заготовок из тонколистового металла, проволоки. Отработка навыков работы с
инструментами и приспособлениями для гибки.
Получение отверстий в заготовках из металлов и искусственных материалов. Применение
электрической (аккумуляторной) дрели для сверления отверстий.
Соединение деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов
по эскизам, чертежам и технологическим картам. Визуальный и инструментальный контроль
качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
Тема 3. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов(2)
Теоретические сведения. Понятие о машинах и механизмах. Виды механизмов. Виды
соединений. Простые и сложные детали.
Профессии, связанные с обслуживанием машин и механизмов.
Сверлильный станок: назначение, устройство. Организация рабочего места для работы на
сверлильном станке. Инструменты и приспособления для работы на сверлильном станке. Правила
безопасного труда при работе на сверлильном станке.
Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов
по эскизам, чертежам и технологическим картам.
315

Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с механизмами,
машинами, соединениями, деталями.
Ознакомление с устройством настольного сверлильного станка, с приспособлениями и
инструментами для работы на станке.
Отработка навыков работы на сверлильном
измерительных инструментов при сверлильных работах.

станке.

Применение

контрольно-

Тема 4. Технологии художественно-прикладной обработки материалов (2)
Теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и
народных промыслов при работе с древесиной. Единство функционального назначения, формы и
художественного оформления изделия.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпи ивание лобзиком.
Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Организация рабочего места.
Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда.
Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для
выжигания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выпиливание изделий из древесины и искусственных материалов лобзиком, их отделка.
Определение требований к создаваемому изделию.
Отделка изделий из древесины выжиганием. Разработка эскизов изделий и их
декоративного оформления.
Изготовление изделий декоративно-прикладного творчества по эскизам и чертежам.
Отделка и презентация изделий.
Раздел 3 «Технологии домашнего хозяйства» (1)
Тема 1. Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними (1)
Теоретические сведения. Интерьер жилого помещения. Требования к интерьеру помещений
в городском и сельском доме. Прихожая, гостиная, детская комната, спальня, кухня: их
назначение, оборудование, необходимый набор мебели, декоративное убранство.
Способы ухода за различными видами напольных покрытий, лакированной и мягкой
мебели, их мелкий ремонт. Способы удаления пятен с обивки мебели. Технология ухода за
кухней. Средства для ухода за стенами, раковинами, посудой, кухонной мебелью.
Экологические аспекты применения современных химических средств и препаратов в быту.
Технологии ухода за одеждой: хранение, чистка и стирка одежды. Технологии ухода за
обувью.
Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Лабораторно-практические и практические работы.
316

Выполнение мелкого ремонта одежды, чистки обуви, восстановление лакокрасочных
покрытий на мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели. Соблюдение правил
безопасности и гигиены.
Изготовление полезных для дома вещей (из древесины и металла).
экологические, эргономические.
Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные приборы для
Раздел 5 «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (4)
Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность (4)
Теоретические сведения. Понятие творческого проекта. Порядок выбора темы проекта.
Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Формулирование
требований к выбранному изделию.
Обоснование конструкции изделия. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети
Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный).
Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их
решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка
сборки, вариантов отделки). Подготовка графи ческой и технологической документации.
Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка
проекта.
Портфолио (журнал достижений) как показатель работы учащегося за учебный год.
Способы проведения презентации проектов. Использование ПК при выполнении и
презентации проекта.
Практические работы. Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей.
Поиск необходимой информации с использованием сети Интернет.
Выбор видов изделий. Определение состава деталей. Выполнение эскиза, модели изделия.
Составление учебной инструкционной карты.
Изготовление деталей, сборка и отделка изделия. Оценка стоимости материалов для изготовления
изделия.
Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных материалов. Презентация проекта.
Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов: предметы
обихода и интерьера (подставки для ручек и карандашей, настольная полочка для дисков, полочки
для цветов, подставки под горячую посуду, разделочные доски, подвеска для отрывного
календаря, домики для птиц, декоративные панно, вешалки для одежды, рамки для фотографий),
стульчик для отдыха на природе, головоломки, игрушки, куклы, модели автомобилей, судов и
самолётов, раздаточные материалы для учебных занятий и др.

317

Варианты творческих проектов из металлов и искусственных материалов: предметы
обихода и интерьера (ручки для дверей, подставки для цветов, декоративные подсвечники,
подставки под горячую посуду, брелок, подставка для книг, декоративные цепочки, номерок на
дверь квартиры), отвёртка, подставка для паяльника, коробки для мелких деталей, головоломки,
блёсны, наглядные пособия и др.

6 класс
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов».( 24 ч. )
Обучающийся научится:
находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и
осуществления выбранной технологии;
читать технические рисунки, эскизы, чертежи;
выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
осуществлять технологические процессы создания и ремонта материальных объектов.
Обучающийся получит возможность научиться:
грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической
информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных
технических объектов;
осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов,
имеющих инновационные элементы.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» ( 2 ч. )
Обучающийся изучит: виды технологий изучаемых отделочных работ;
перечень основных строительных специальностей;
содержание и характер труда строительных профессий;
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять простейшие малярные работы: оклеивание обоями поверхностей;
выполнять простейшие штукатурные работы: приготовление вяжущих растворов и их
нанесение на поверхность; оформление изделий остатками строительных материалов в технике
мозаики; применять изготовленные изделия в оформлении интерьера;
выполнять простейшие работы по декорированию предметов интерьера из дерева;
использовать изготовленные изделия в оформлении интерьера

318

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для
выполнения отделки интерьера жилого помещения.
Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности» ( 10
ч. )
Обучающийся научится:
планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать
проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту
изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной
документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы;
представлять проект к защите.
Обучающийся получит возможность научиться:
организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и
стандартов, поиска новых технологических решений; планировать и организовывать
технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать
примерную оценку стоимости произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать
вариант рекламы для продукта труда.

1. Вводный урок (1).
Теоретические сведения. Технология как учебная дисциплина и как наука. Цель и задачи
изучения предмета «Технология. Индустриальная технология» в 6 классе. Содержание предмета.
Последовательность его изучения. Санитарно-гигиенические требования и правила внутреннего
распорядка при работе в школьных мастерских. Организация теоретической и практической
частей урока.
Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью изучения
предмета «Технология. Индустриальная технология » в 6 классе. Знакомство с библиотечкой
кабинета, электронными средствами обучения.
Варианты объектов труда. Учебник «Технология. Индустриальная технология» для 6 класса
(вариант для мальчиков).
Раздел 1 «Технологии обработки конструкционных материалов» (24)
Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов. (4.)

319

Теоретические сведения. Заготовка древесины, пороки древесины. Отходы
древесины и их рациональное использование. Профессии, связанные с производством
древесины, древесных материалов и восстановлением лесных массивов.
Свойства древесины: физические (плотность, влажность), механические
(твёрдость, прочность, упругость). Сушка древесины: естественная, искусственная.
Общие сведения о сборочных чертежах. Графическое изображение соединений
на чертежах. Спецификация составных частей изделия. Правила чтения сборочных
чертежей.
Технологическая карта и её назначение. Использование персонального компьютера
(ПК) для подготовки графической документации.
Соединение брусков из древесины: внакладку, с помощью шкантов. Изготовление
цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Контроль качества
изделий.
Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Отделка деталей и изделий окрашиванием. Выявление дефектов в детали
(изделии) и их устранение,
Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.
Лабораторно-практические и практические работы, Распознавание
природных пороков древесины в материалах и заготовках. Исследование плотности
древесины.
Чтение сборочного чертежа. Определение последовательности сборки изделия по
технологической документации.
Разработка технологической карты изготовления детали из древесины.
Изготовление изделия из древесины с соединением брусков внакладку.
Изготовление деталей, имеющих цилиндрическую и коническую форму.
Сборка изделия по технологической документации.
Окрашивание изделий из древесины красками и эмалями.
Тема 2. Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов. (4.)
Теоретические сведения. Токарный станок для обработки древесины: устройство,
назначение. Организация работ на токарном станке. Оснастка и инструменты для работы
на токарном станке. Технология токарной обработки древесины. Контроль качества
деталей.

320

Графическая и технологическая документация для деталей из древесины,
изготовляемых на токарном станке. Компьютеризация проектирования изделий из
древесины и древесных материалов.
Изготовление деталей и изделий на токарном станке по техническим рисункам,
эскизам, чертежам и технологическим картам.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины и древесных
материалов.
правила безопасного труда при работе на токарном станке.
Лабораторно-практические и практические работы. Изучение устройства
токарного станка для обработки древесины. Организация рабочего места для
выполнения токарных работ с древесиной. Соблюдение правил безопасного труда при
работе на токарном станке. Уборка рабочего места.
Точение заготовок на токарном станке для обработки древесины. Шлифовка и
зачистка готовых деталей.
Точение деталей (цилиндрической и конической формы) на токарном станке для
обработки древесины. Применение контрольно-измерительных инструментов при
выполнении токарных работ.
Тема 3. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов. (6.)
Теоретические сведения. Металлы и их сплавы, область применения. Свойства
чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат,
профили сортового проката.
Чертежи деталей из сортового проката. Применение компьютера для разработки
графической документации. Чтение сборочных чертежей.
Контрольно-измерительные инструменты. Устройство штангенциркуля.
Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля.
Технологии изготовления изделий из сортового проката.
Технологические операции обработки металлов ручными инструментами:
резание, рубка, опиливание, отделка; инструменты и приспособления для данных
операций. Особенности резания слесарной ножовкой, рубки металла зубилом,
опиливания заготовок напильниками.
Способы декоративной и лакокрасочной защиты и отделки поверхностей
изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной
обработкой металлов, механосборочными и ремонтными работами, отделкой
поверхностей деталей, контролем готовых изделий.
Лабораторно-практические и практические работы. Распознавание видов
металлов и сплавов, искусственных материалов. Ознакомление со свойствами металлов и
сплавов.
321

Ознакомление с видами сортового проката.
Чтение чертежей отдельных деталей и сборочных чертежей. Выполнение
чертежей деталей из сортового проката.
Изучение устройства штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью
штангенциркуля.
Разработка технологической карты изготовления изделия из сортового проката.
Резание металла и пластмассы слесарной ножовкой. Рубка металла в тисках и на
плите.
Опиливание заготовок из металла и пластмасс. Отработка навыков работы с
напильниками различных видов. Отделка поверхностей изделий. Соблюдение правил
безопасного труда.
Тема 4. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов (2)
Теоретические сведения. Элементы машиноведения. Составные части машин.
Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединения
деталей.
Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения
слесарных работ.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с
составными частями машин. Ознакомление с механизмами (цепным, зубчатым,
реечным), соединениями (шпоночными, шлицевыми). Определение передаточного
отношения зубчатой передачи.
Ознакомление с современными ручными технологическими машинами и
механизмами для выполнения слесарных работ.
Тема 5. Технологии художественно-прикладной обработки материалов (6)
Теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного
творчества и народных промыслов при работе с древесиной. История художественной
обработки древесины.
Резьба по дереву: оборудование и инструменты. Виды резьбы по дереву. Технологии
выполнения ажурной, геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву.
Основные средства художественной выразительности в различных технологиях.
Эстетические и эргономические требования к изделию.
Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с
древесиной.
Профессии, связанные с художественной обработкой древесины.
Лабораторно-практические и практические работы. Разработка изделия с
учётом назначения и эстетических свойств. Выбор материалов и заготовок для
322

резьбы по дереву; Освоение приёмов выполнения основных операций ручными
инструментами. Художественная резьба по дереву по выбранной технологии.
Изготовление изделий, содержащих художественную резьбу, по эскизам и чертежам.
Отделка и презентация изделий. Соблюдение правил безопасного труда.
Раздел 3 «Технологии домашнего хозяйства» (2)
Тема 2. Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации (1)
Теоретические сведения. Простейшее сантехническое оборудование в доме.
Устройство водопроводных кранов и смесителей. Причины подтекания воды в
водопроводных кранах и смесителях. Устранение простых неисправностей
водопроводных кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для санитарнотехнических работ, их назначение.
Разборка и сборка кранов и смесителей (на лабораторном стенде). Замена
резиновых шайб и уплотнительных колец. Очистка аэратора смесителя.
Раздел 4. «Строительные ремонтно-отделочные работы» (1)
Теоретические сведения. Виды ремонтно-отделочных работ. Современные
материалы для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях.
Основы технологии штукатурных работ. Инструменты для штукатурных работ, их
назначение. Особенности работы со штукатурными растворами.
Технология оклейки помещений обоями. Декоративное оформление интерьера.
Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Расчёт необходимого количества
рулонов обоев.
Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных
работ.
Способы решения экологических проблем, возникающих при проведении
ремонтно-отделочных и строительных работ.
Лабораторно-практические и практические работы. Проведение ремонтных
штукатурных работ. Освоение инструментов для штукатурных работ. Заделка трещин,
шлифовка.
Разработка эскиза оформления стен декоративными элементами. Изучение видов
обоев; подбор обоев по каталогам и образцам. Выбор обойного клея под вид обоев.
Наклейка образцов обоев (на лабораторном стенде).
Раздел 5 «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (10)
Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность (10)
Теоретические сведения. Творческий проект. Понятие о техническом задании.
Этапы проектирования и конструирования. Применение ПК при проектировании
изделий.
323

Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные
пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и
технологий, порядок сборки, вариантов отделки).
Цена изделия как товара. Основные виды проектной документации.
Правила безопасного труда при выполнении творческих проектов.
Практические работы. Коллективный анализ возможностей изготовления
изделий, предложенных учащимися в качестве творческого проекта. Конструирование и
проектирование деталей с помощью ПК.
Разработка чертежей и технологических карт. Изготовление деталей и контроль их
размеров. Сборка и отделка изделия. Оценка стоимости материалов для изготовления
изделия, её сравнение с возможной рыночной ценой товара. Разработка варианта
рекламы.
Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных материалов.
Презентация проекта. Использование ПК при выполнении и презентации проекта.
Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов:
предметы обихода и интерьера (подставки для салфеток, полочка для одежды,
деревянные ложки, кухонные вилки и лопатки, подвеска для чашек, солонки,
скамеечки, полочка для телефона, дверная ручка, карниз для кухни, подставка для цветов,
панно с плоскорельефной резьбой, разделочная доска, украшенная геометрической
резьбой), детская лопатка, кормушки для птиц, игрушки для детей (пирамидка, утёнок,
фигурки-матрёшки), карандашница, коробка для мелких деталей, будка для
четвероногого друга, садовый рыхлитель, игры (кегли, городки, шашки), крестовина для
новогодней ёлки, ручки для напильников и стамесок, раздаточные материалы для
учебных занятий и др.
Варианты творческих проектов из металлов и искусственных материалов:
предметы обихода и интерьера (вешалка-крючок, подвеска для цветов, инвентарь для
мангала или камина, настенный светильник, ручка для дверки шкафчика), модели
вертолёта и автомобилей, шпатель для ремонтных работ, шаблон для контроля углов,
приспособление для изготовления заклёпок, нутромер, зажим для таблиц, подвеска,
наглядные пособия, раздаточные материалы для учебных занятий

7класс.

Раздел 1. Технологии обработки конструкционных материалов(24)

1.1 Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов(8)
Понятия «изделие» и «деталь». Технический рисунок, эскиз,- чертеж. Линии и условные
обозначения. Прямоугольное проецирование (на одну, две и три плоскости). Графическое
324

изображение соединений деталей на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах.
Спецификация составных частей изделия и материалов на технической и технологической
документации. Правила чтения сборочных чертежей. Технологическая карта и ее назначение.
Использование ЭВМ для подготовки графической документации.
Точность измерений и допуски при обработке.
. Основные технологические операции ручной обработки древесины и древесных материалов,
особенности их выполнения: разметка, пиление, долбление, сверление; сборка деталей изделия,
контроль качества: столярная и декоративная отделка деталей и изделий.
Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами. Технологии
изготовления деталей различных геометрических форм ручными инструментами.
Темы лабораторно-практических и практических работ
.
Распознавание древесины и
древесных материалов. Выявление природных пороков в материалах и заготовках. Исследование
твердости древесины и древесных материалов.
Чтение и выполнение технических рисунков, эскизов и чертежей деталей различной формы.
Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по технологической
документации.
Организация рабочего места столяра.
Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Защитная и декоративная отделка изделия. Выявление дефектов в детали (изделии) и их
устранение. Соблюдение правил безопасности труда при использовании ручного инструмента и
оборудования верстака. Уборка рабочего места.

1.2 Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов (3)
Токарный станок: устройство, назначение. Организация рабочего места для работы на токарном
станке. Инструменты и оснастка для работы на токарном станке. Технология токарных работ.
Правила безопасности труда при работе на токарном станке.
Современные технологические машины и электрифицированные инструменты: виды, назначение,
область применения, способы работы.
Компьютеризация проектирования изделий из древесины и древесных материалов, автоматизация
процессов производства.
Экологичность заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины и древесных материалов.
Темы лабораторно-практических и практических работ

325

Организация рабочего места для сверлильных и токарных работ. Ознакомление с видами и
способами применения контрольно-измерительных и разметочных инструментов, применяемых
при сверлильных и токарных работах.
Ознакомление с устройством, приспособлениями и приемами работы на сверлильном станке.
Технологическая оснастка токарного станка для обработки древесины. Организация рабочего места для
выполнения токарных работ с древесиной, проверка станка на холостом ходу.
Ознакомление с видами и рациональными приемами работы ручными инструментами,
приспособлениями, применяемыми при токарных работах. Выполнение рациональных приемов
выполнения различных видов токарных работ.
Изготовление деталей и изделий на станках по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Соблюдение правил безопасности труда при работе на станках. Уборка рабочего места
1.3 Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов(8)
Конструкционные металлы и их сплавы, основные физико-механические свойства и область
применения. Черные и цветные металлы. Основные технологические свойства металлов. Виды, способы
получения и обработки отливок из металла, проката. Исследование технологических свойств металлов.
Профессии, связанные с добычей и производством металлов.
Виды, свойства и способы получения искусственных материалов. Назначение и область применения
искусственных материалов в машиностроении. Особенности обработки искусственных материалов.
Экологическая безопасность при изготовлении, применении и утилизации искусственных материалов.
Особенности графических изображений деталей и изделий из различных материалов. Спецификация.
Допуски и посадки. Правила чтения сборочных чертежей. Применение компьютеров при проектировании
и разработке графической документации.
Точность обработки и качество поверхности деталей. Контрольно-измерительные и разметочные
инструменты, применяемые при работе с металлами и искусственными материалами.
Основные сведения о процессе резания, пластического формования и современных технологиях
обработки металлов и искусственных материалов на станках.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Распознавание видов металлов, сортового проката и искусственных материалов. Исследование
твердости и пластичности металлов; оценка возможности их использования с учетом вида и
предназначения изделия. Подбор заготовок для изготовления изделия.
Чтение технических рисунков, эскизов и чертежей деталей и изделий из тонколистового металла,
проката и проволоки и искусственных материалов. Определение последовательности изготовления
детали и изделия по технической документации.
Организация рабочего места.
Определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей.
326

Изготовление деталей по чертежу и технологической карте.
Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их
устранение.
Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка
рабочего места.
1.4 Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов (1)
Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.
Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приемы подготовки к работе, приемы
управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на токарном станке.
Основные операции токарной обработки и особенности их выполнения. Особенности точения изделий
из искусственных материалов.
Фрезерный станок: устройство, назначение, приемы работы. Инструменты и приспособления для работы
на фрезерном станке. Основные операции фрезерной обработки и особенности их выполнения.
Современные обрабатывающие
Роботизированные комплексы.

центры

станки

числовым программным

управлением.

Перспективные технологии производства деталей из металлов и искусственных материалов, Виды
соединении деталей из металлов и искусственных материалов, их классификация. Особенности
выполнения сборочных работ.
Правила безопасности труда при выполнении работ на металлорежущих станках.
Экологические проблемы производства, применения и утилизации изделий из металлов и
искусственных материалов.
Профессии, связанные с обработкой металлов и искусственных материалов.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Ознакомление с видами современных ручных технологических машин и инструментов.
Изготовление деталей по технической документации.
Изучение устройства токарного и фрезерного станков. Проверка работы станков на холостом,
ходу. Регулировка станков (вспомогательные механизмы и приспособления). Установка режущего
инструмента на станках.
Организация рабочего места.
Определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей.
Изготовление деталей по чертежу и технологической карте.
Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и "их
устранение.
Соблюдение правил безопасности труда при работе на станках.
327

1.5 Технологии художественно-прикладной обработки материалов(4)
Традиции, обряды, семейные праздники. Национальные орнаменты в элементах быта и
одежде, художественно-прикладные изделия.
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Региональные виды декоративно-прикладного творчества (ремесла). Единство функционального
назначения, формы и художественного оформления изделия. Эстетические и эргономические
требования к изделию. Понятие о композиции.
Виды природных и искусственных материалов и их свойства дом художественно-прикладных
работ. Основные средства художественной выразительности в различных технологиях.
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с
древесиной и металлами в России,
Технологии художественно-прикладной обработки материалов различными видами инструментов
(два-три вида технологий по выбору учителя*). Разработка изделия с учетом праг магического
назначения и эстетических свойств. Составление рабочей документации. Освоение приемов
выполнения основных операций ручными инструментами.
Правила безопасности труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной
и металлами.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Ознакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного
творчества народов России.
Определение требований к создаваемому изделию. Разработка эскизов изделий и их
декоративного оформления.
Выбор и исследование материалов и заготовок с учетом декоративных и технологических
свойств, эксплуатационных качеств изделий. Определение последовательности изготовления
деталей. Выполнение подготовительных работ по созданию изделия.
Изготовление изделия с применением технологий ручной и механизированной обработки
материалов. Отделка и презентация изделий.
Соблюдение правил безопасности труда.

Раздел 2. Технологии домашнего хозяйства.(4)
2.1Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними (1)
2.4Технология ремонтно-отделочных работ (2)

328

Основы технологии оклейки помещения обоями; виды обоев и обойного клея; основы
технологии малярных работ; виды красок и инструментов; Профессии, связанные с ремонтноотделочными работами.
2.5 Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации

Раздел 5 .Технологии исследовательской и опытнической деятельности(8)
Исследовательская и созидательная деятельность(8)
Порядок выбора темы проекта. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке
товаров и услуг.
Обоснование конструкции изделия и этапов ее изготовления.
Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их
решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка
сборки, вариантов отделки). Творческие методы поиска новых решений: морфологический анализ,
метод фокальных объектов. Экспертные методы сравнения вариантов решений.
Методы поиска научно-технической информации. Применение ЭВМ для поиска информации
и формирования базы данных.
Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Государственные
стандарты на типовые детали и документацию (БСКД и ЕСТД). Применение ЭВМ при
проектировании изделий. Классификация производственных технологий. Технологическая и
трудовая дисциплина на производстве.
Методы определения себестоимости изделия. Производительность труда. Цена изделия как
товара. Основные – виды проектной документации. Способы проведения презентации проектов.
Экономическая оценка стоимости выполнения проекта.
Темы практических работ
Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей. Обоснование идеи изделия на
основе маркетинговых опросов. Поиск необходимой информации и создание баз данных с
использованием ЭВМ.
Коллективный анализ возможностей изготовления изделий, предложенных учащимися. Выбор
видов изделий. Конструирование и дизайн-проектирование изделия с использованием
компьютера, определение состава деталей. Выполнение эскиза, модели изделия. Составление
учебной инструкционной карты.
Изготовление деталей и контроль их размеров. Сборка и отделка изделия. Оценка
себестоимости изделия с учетом затрат труда, ее сравнение с возможной рыночной ценой товара.
Разработка варианта рекламы. Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных
материалов. Презентация проекта.

329

Изделия из древесины и поделочных материалов: предметы обихода и интерьера, головоломки,
настольные игры, куклы, подставки для салфеток, вешалки для одежды, рамки для фотографий,
настольные игры, народные игры, карнизы, конструкторы, массажеры, модели автомобилей, судов
и т. д., макеты памятников архитектуры, макеты детских площадок, раздаточные материалы для
учебных занятий, оборудование для лабораторных и практических работ, спортивные тренажеры и
др.
Изделия из сплавов металлов и искусственных материалов: ручки для дверей, головоломки,
блесны, элементы интерьера, инвентарь для мангала или камина, наборы для барбекю, коптильни,
багажники для велосипедов, подставки для цветов, макеты структур химических элементов,
наглядные пособия, оборудование для лабораторных работ и др.

Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов: Сменная
(универсальная) рукоятка для надфилей, напильников, отверток.
Декоративный подсвечник дверная ручка, солонка, хлебница, шкатулка с резьбой.
сушилка для белья, предметы обихода и интерьера (подставки для салфеток, ,
деревянные ложки, кухонные вилки и лопатки, подвеска для чашек, солонки,
скамеечки, полочка для телефона, дверная ручка, карниз для кухни, подставка для цветов,
панно с плоскорельефной резьбой, разделочная доска, украшенная геометрической
резьбой), детская лопатка, кормушки для птиц, игрушки для детей.
Варианты творческих проектов из металлов и искусственных материалов:
предметы обихода и интерьера (вешалка-крючок, подвеска для цветов, инвентарь для
мангала или камина, настенный светильник, ручка для дверки шкафчика), модели
вертолёта и автомобилей, шпатель для ремонтных работ, шаблон для контроля углов,
приспособление для изготовления заклёпок, нутромер, зажим для таблиц, подвеска,
наглядные пособия, раздаточные материалы для учебных занятий

8 класс.

Раздел 2. Технологии домашнего хозяйства.(5)
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и
канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации. Современные
системы фильтрации воды. Система безопасности жилища
2.2.Эстетика и экология жилища(2)
Эстетические, экологические, эргономические требования к интерьеру жилища. Регулирование
микроклимата в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния
воздушной среды. Роль освещения в интерьере. Правила пользования бытовой техникой
330

2.3. Бюджет семьи(2)
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и
оптимальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи.
Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Оценка
возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор
возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа
потребностей местного населения и рынка потребительских товаров,
Потребительские качества товаров и услуг. Планирование расходов семьи. Правила поведения
при совершении покупки. Права потребителя и их защита.
Подбор на основе анализа рекламной информации современной бытовой техники с учетом
потребностей и доходов семьи. Формирование потребительской корзины семьи с учетом уровня
доходов ее членов и региональных рыночных цен.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Опенка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Планирование недельных, месячных
и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью
минимизации расходов в бюджете семьи.
Анализ качества и потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки.
Положения законодательства по правам потребителей.
Планирование возможной индивидуальной трудовой деятельности: обоснование объектов
или услуг, примерная оценка доходности предприятия. .

Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации (1)
Теоретические сведения. Инструменты и приспособления для санитарнотехнических работ, их назначение.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ.
Соблюдение правил безопасного труда при выполнении санитарно-технических
работ
Раздел 3. Электротехника.(12)

3.1 Электромонтажные и сборочные технологии(4)
Общее понятие об электрическом токе, о силе тока, напряжении и сопротивлении. Виды
источников тока и приёмников электрической энергии. Условные графические изображения на
электрических схемах. Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме. Виды
проводов. Инструменты для электромонтажных работ; приёмы монтажа. Установочные изделия.
331

Приёмы монтажа и соединения установочных проводов и установочных изделий. Правила
безопасной работы. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ
Практические работы: Изучение элементов электрической цепи, их условного обозначения,
комплектующей
арматуры.
Определение
мощности
электроприбора.
Изготовление
гальванического элемента. Сборка электрической цепи. Выполнение соединение проводов, их
изоляция. Оконцевание проводов. Зарядка электроарматуры

3.2 Электротехнические устройства с элементами автоматики(4)
Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей. Схема
квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников электрической энергии.
Работа счетчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости
электрической энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых приборов в
сеть с учетом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды датчиков
(механические, контактные, реостат), биметаллические реле.
Понятие об автоматическом контроле и о регулировании. Виды и назначение автоматических
устройств. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы
устройств автоматики.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных
работ. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с
использованием типовых аппаратов коммутации и защиты.
Сборка и испытание модели автоматической сигнализации о достижении максимального
уровня жидкости или температуры (из деталей электро-конструктора).

3.3 Бытовые электроприборы(4)
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Пути
экономии электрической энергии в быту. Технические характеристики ламп накаливания и
люминесцентных энергосберегающих ламп. Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об
их устройстве и о правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах
эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин. Цифровые приборы. Правила
безопасности при работе с бытовыми электроприборами
Практические работы: Изучение устройства утюга. Оценка допустимой суммарной мощности
электроприборов, подключаемых к одной розетке и в квартирной сети.

332

Раздел 4. Современное производство и профессиональное образование(4)
4.1. Сферы производства и разделение труда(2)
Сферы и отрасли современного индустриального производства. Основные составляющие
производства. Основные структурные подразделения производственного предприятия.
Горизонтальное и вертикальное разделение труда. Влияние техники и технологий на виды,
содержание и уровень квалификации труда. Приоритетные направления развития техники и
технологий в конкретной отрасли (на примере регионального предприятия). Уровни
квалификации и уровни образования.
Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Понятие о профессии, специальности, квалификации и компетентности работника. Виды
сквозных профессий по отраслям индустриального производства.
Темы лабораторно-практических и практических работ: Анализ структуры предприятия и
профессионального разделения труда. Ознакомление с деятельностью производственного
предприятия.

4.2. Профессиональное образование и профессиональная карьера(2)

Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы индустриального
производства и сервиса в регионе. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Специальность,
производительность и оплата rp>w.
Профессиональные качества личности.- Профессиональный отбор кадров. Диагностика и
самодиагностика профессиональной пригодности к выбранному виду профессиональной
деятельности.
Источники получения информации о профессиях, путях и. об уровнях профессионального
образования. Выбор по справочнику профессионального учебного заведения, характеристика
условий поступления в него и обучения там,
Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности.
Темы лабораторно-практических и практических работ
Ознакомление по Единому тарифно-квалификационному справочнику с массовыми
профессиями. Ознакомление с профессиограммами массовых для региона профессий. Анализ
предложений работодателей на региональном рынке труда.
333

Поиск информации в различных источниках, включая Интернет, о возможностях получения
профессионального образования. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение
планов профессионального образования и трудоустройства.

Раздел 5 .Технологии исследовательской и опытнической деятельности(8)

Исследовательская и созидательная деятельность(8)
Порядок выбора темы проекта. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке
товаров и услуг. Обоснование конструкции изделия и этапов ее изготовления.
Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их
решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка
сборки, вариантов отделки). Творческие методы поиска новых решений: морфологический анализ,
метод фокальных объектов. Экспертные методы сравнения вариантов решений.
Методы поиска научно-технической информации. Применение ЭВМ для поиска информации
и формирования базы данных.
Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Государственные
стандарты на типовые детали и документацию (БСКД и ЕСТД). Применение ЭВМ при
проектировании изделий. Классификация производственных технологий. Технологическая и
трудовая дисциплина на производстве.
Методы определения себестоимости изделия. Производительность труда. Цена изделия как
товара. Основные – виды проектной документации. Способы проведения презентации проектов.
Экономическая оценка стоимости выполнения проекта.
Темы практических работ
Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей. Обоснование идеи изделия на
основе маркетинговых опросов. Поиск необходимой информации и создание баз данных с
использованием ЭВМ.
Коллективный анализ возможностей изготовления изделий, предложенных учащимися. Выбор
видов изделий. Конструирование и дизайн-проектирование изделия с использованием
компьютера, определение состава деталей. Выполнение эскиза, модели изделия. Составление
учебной инструкционной карты.
Изготовление деталей и контроль их размеров. Сборка и отделка изделия. Оценка
себестоимости изделия с учетом затрат труда, ее сравнение с возможной рыночной ценой товара.
Разработка варианта рекламы. Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных
материалов. Презентация проекта.

334

Темы проектов: наглядные пособия, оборудование для лабораторных работ,
сменная (универсальная) рукоятка для надфилей, напильников, отверток,
декоративный
подсвечник, устройство для равномерного разбрызгивания воды на приусадебном участке,
абажур, декоративный светильник, переключатель елочных гирлянд, проекты социальной
направленности
Направление «Технологии растениеводства»
5 класс
Теоретические сведения.

Технологии выращивания овощных и цветочно-декоративных культур
Растениеводство и его структура. Направления растениеводства в регионе, в личных
подсобных хозяйствах своего села, на пришкольном участке. Понятие о технологии производства
продукции растениеводства и ее основных элементах.
Способы размножения растений. Понятия: однолетние, двулетние и многолетние растения,
сорт. Размножение семенами, подготовка семян к посеву.
Правила безопасного и рационального труда в растениеводстве. Основные приемы ухода за
растениями. Проведение фенологических наблюдений.

Практические работы.

Обработка почвы в осенний и весенний период на пришкольном участке, выбор культур,
планирование их размещения на участке, определение качества семян, подготовка семян к посеву,
правила уборки урожая. Учет урожая овощных культур, отбор семенного урожая, составление
агротехнических планов по выращиванию овощных культур, черенкование смородины, подсчет
себестоимости продукции, правила хранения овощных культур, определение всхожести семян,
подготовка семян к посеву, уход за рассадой.

6 класс

По выращиванию овощных культур,
Теоретические сведения

335

Общая характеристика и классификация культурных растений. Условия внешней среды,
необходимые для выращивания культурных растений. Технологии вегетативного размножения
культурных растений. Методика (технология) проведения полевого опыта и фенологических
наблюдений.
Технологии подготовки почвы. Технологии подготовки семян к посеву. Технологии посева и
посадки культурных растений. Технологии ухода за культурными растениями. Технологии уборки
и хранения урожая культурных растений. Техника уборки урожая овощных культур. Правила
хранения семенного материала. Понятие о сорте, лучшие сорта овощных культур. Понятие об
овощных севооборотах. Способы и нормы посева овощных культур. Фенологические фазы
развития растений. Сорные растения, вредители и болезни. Понятие об индустриальной
технологии возделывания овощных культур. Виды защищенного грунта. Удобрения

Практическая деятельность

Определение основных групп культурных растений.
Визуальная диагностика недостатка элементов питания культурных растений. Освоение способов
и методов вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой,
культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур. Проведение фенологических
наблюдений за комнатными растениями.
Освоение способов подготовки почвы для выращивания комнатных растений, рассады овощных
культур в условиях школьного кабинета. Определение чистоты и всхожести семян. Освоение
способов подготовки семян к посеву на примере комнатных или овощных культур. Освоение
основных способов посева/посадки комнатных или овощных культурных растений в условиях
школьного кабинета. Составление графика агротехнологических приёмов ухода за культурными
растениями. Освоение способов хранения овощей и фруктов.
Выращивание рассады. Уход за растениями и их закалка. Высадка рассады в открытый грунт.
7 класс
Теоретическая часть
Внешние признаки готовности овощных культур к уборке. Основные плодово-ягодные культуры,
особенности выращивания посадочного материала. Механизация уборки овощных культур.
Осенний уход за плодово-ягодными садами. Осенняя обработка почвы с внесением удобрений.
Вегетативное размножение ягодных культур. Агротехника плодово-ягодных культур. Вредители и
болезни плодово-ягодных культур. Защита растений от вредителей и болезней. Правила личной
гигиены при работе с ядохимикатами.
336

Практическая деятельность
Учет урожая овощных культур. Правила уборки овощей и их хранение. Черенкование
смородины. Окапывание приствольных кругов. Защита сада от вымерзания. Вырезка старых
ветвей плодово-ягодных культур. Подготовка почвы для рассады. Прополка, полив, рыхление и
уход за рассадой.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Направление «Индустриальные технологии»
Количество часов по классам

Разделы и темы программы
Технологии обработки конструкционных материалов
(76 ч)
1. Технологии ручной обработки древесины и
древесных материалов
2. Технологии машинной обработки древесины и
древесных материалов
3. Технологии ручной обработки металлов и
искусственных материалов
4. Технологии машинной обработки металлов и
искусственных материалов
5. Технологии художественно-прикладной
обработки материалов
Технологии домашнего хозяйства (14 ч)
1. Технологии ремонта деталей интерьера, одежды
и ухода за ними
2. Эстетика и экология жилища
3. Технологии ремонтно-отделочных работ
4. Бюджет семьи
5. Технологии ремонта элементов систем
водоснабжения и канализации
Электротехника (12 ч)

5
28

6
24

7
24

2
2
2
1

2
12

1. Электромонтажные и сборочные технологии
2. Электротехнические устройства с элементами
автоматики
3. Бытовые электроприборы

4
4
4

Современное производство и профессиональное
самоопределение (4 ч)

1. Сферы производства и разделение труда
2. Профессиональное образование и
профессиональная карьера

2
2

337

Технологии исследовательской и опытнической
деятельности (30 ч)

1. Исследовательская и созидательная
деятельность

Всего: 136 ч

Направление растениеводство

Тема

5 класс
Теория

6 класс
Практика

Теория

7 класс
Практика

Теория

Практика

Выращивание
культурных растений (37
Часов)

Вегетативное
размножение растений
(7 часов)

Обработка почвы
(11часов)

Технологии посева,
посадки и ухода за
культурными
растениями (14часов)

Технологии уборки
урожая (34 часа)

Рабочая программа по черчению. Ботвинников А.Д.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧЕРЧЕНИЕ» в 8-9 КЛАССАХ:
8 класс
Предметные результаты
в познавательной сфере:
338

Использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, моделирование, конструирование;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приемы работы с чертежными инструментами
правила выполнения чертежей;
основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные
плоскости проекций;
принципы построения наглядных изображений.
анализировать графический состав изображений;
проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших графических работ;
приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной деятельности
человека.
пользоваться государственными стандартами (ЕСКД), учебником, учебными пособиями,
справочной литературой;
выражать средствами графики идеи, намерения, проекты.
в мотивационной сфере:
■ формирование представлений о мире профессий;
■ согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно - трудовой деятельности;
в коммуникативной сфере:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
■ установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта
■ сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для
оппонентов образом;
■ адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
овладение устной и письменной речью; высказываний;
■ практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и
техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
в физиолого-психологической сфере:
■ развитие моторики и координации движений рук при работе с чертёжными инструментами
(циркуль, транспортир, треугольники, маркированные карандаши), достижение необходимой
точности движений при выполнении различных технологических операций при моделировании;
■ соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
■ сочетание образного и логического и пространственного мышления в чертёжной деятельности;
В результате обучения учащиеся:
ознакомятся:
Приёмами работы с чертёжными инструментами;
простейшими геометрическими построениями;
основными сведениями о ЕСКД;
правилами выполнения чертежей;
приёмами чтения чертежей;
основами прямоугольного проецирования на три взаимно перпендикулярные плоскости
проекции;
339

принципами построения наглядных изображений;
основными типами соединений;
особенностями построения строительных чертежей;
информационными технологиями в производстве, конструировании и моделировании,
перспективными технологиями;
с основными технологическими понятиями и характеристиками;
видами, приёмами и последовательностью выполнения чертёжных операций;
профессиями и специальностями (чертёжник, архитектор, топограф, картограф и др.)
овладеют:
основными методами анализа формы предмета;
умением выбирать главный вид, оптимальное количество видов;
умением читать и выполнять наглядные изображения детали;
умением проводить самоконтроль качества. Выполненной работы;
умением выполнять необходимые виды, сечения, разрезы;
навыками читать несложные архитектурные чертежи;
умением пользоваться ЕСКД;
умением выполнять простейшие чертежи резьбовых соединений;
основными методами и средствами преобразования и использования материалов, информации,
навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ,
находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием
компьютера;
навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения
параметров технологического процесса; выбора, проектирования, конструирования,
моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера (справочный материал,
схема и техинструкция и т. д.);
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с
учётом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда
(рациональная организация рабочего места, соблюдение правил по технике безопасности);
умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными
массовыми профессиями к личным качествам человека (апробация профессиональных знаний и
умений в рамках тематического урока).
Ученик научится:
 Осознано воспринимать графическую культуру как совокупность достижений человечества
в области освоения графических способов передачи информации;
 Развивать визуально-пространственное мышление;
 Рационально использовать чертежные инструменты;
 Правилам и приемам выполнения и чтения чертежей различного назначения;
 Развивать творческое мышление и формировать элементарные умения преобразования
формы предметов, изменения их положения и ориентации в пространстве.
Ученик получит возможность научиться:
• осознанно понимать графическую культуру как совокупность достижений человечества;
• развивать творческое мышление и умение преобразования формы предмета.
9 класс
Предметные результаты
Ученик научится:
 Осознано воспринимать графическую культуру как совокупность достижений человечества
в области освоения графических способов передачи информации;
340

Развивать зрительную память, ассоциативное мышление, статическое, динамическое и
пространственное представления;
 Правилам и приемам выполнения и чтения чертежей различного назначения;
 Развивать творческое мышление и формировать элементарные умения преобразования
формы предметов, изменения их положения и ориентации в пространстве;
 Приобретет опыт создания творческих работ с элементами конструирования;
 Применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим
содержанием (в том числе с элементами конструирования);
 Формировать стойкий интерес к творческой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:

осознанно понимать графическую культуру как совокупность достижений человечества;
 применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим
содержанием (в том числе с элементами конструирования);
 развивать творческое мышление и умение преобразования формы предмета.
В соответствии с требованиями, обозначенными в Государственном стандарте, ученик на конец
обучения, в результате освоения учебного курса «Черчение» должен научиться
8 КЛАСС
приемы работы с чертежными инструментами;
простейшие геометрические построения;
приемы построения сопряжений;
основные сведения о шрифте;
правила выполнения чертежей;
основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости
проекций;
принципы построения наглядных изображений.
Учащиеся должны уметь:
анализировать форму предмета по чертежу, наглядному изображению, натуре и простейшим
разверткам;
осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их
частей;
читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах) отдельных предметов;
анализировать графический состав изображений;
выбирать главный вид и оптимальное количество видов на комплексном чертеже (и эскизе)
отдельного предмета;
читать и выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции, технические рисунки и
наброски;
проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших графических работ;
приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной деятельности
человека.
9 КЛАСС
Учащиеся должны научиться и знать:
основные правила построения линий пересечения простейших геометрических образов;
основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на комплексных
чертежах;
условные обозначения материалов на чертежах;
основные типы разъемных и неразъемных соединений (на уровне знакомства);
условные изображения и обозначения резьбы на чертежах;
особенности выполнения чертежей общего вида и сборочных; условности и способы упрощения
на чертежах общего вида и сборочных;
особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей;
основные условные обозначения на кинематических и электрических схемах;
место и роль графики в процессе проектирования и создания изделий (на пути «от идеи – до
изделия»).
341


Учащиеся должны уметь:
правильно выбирать главное изображение, оптимальное количество изображений, типы
изображений на комплексном чертеже (или эскизе) модели, детали, простейшей сборочной
единицы;
выполнять необходимые виды, сечения и разрезы на комплексных чертежах несложных моделей и
деталей;
выполнять чертежи простейших стандартных деталей с резьбой и их соединений;
читать и деталировать чертежи несложных сборочных единиц, состоящих из трех – шести
деталей;
ориентироваться на схемах движения транспорта, планах населенных пунктов и других объектов;
читать и выполнять простые кинематические и электрические схемы;
читать несложные архитектурно-строительные чертежи;
пользоваться государственными стандартами (ЕСКД), учебником, учебными пособиями,
справочной литературой;
выражать средствами графики идеи, намерения, проекты.
Раздел Введение. Техника выполнения чертежей и правила их оформления. Выпускник
научится:
приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной деятельности
человека;
рациональным приемам работы с чертежными инструментами;
пользоваться государственными стандартами (ЕСКД), учебником, учебными пособиями,
справочной литературой;
выполнять простейшие геометрические построения;
выполнять графические работы с использованием инструментов и приспособлений;
соблюдать требования к оформлению чертежей.
Ученик получит возможность:
сформировать начальные представления о черчении;
подробно ознакомиться с историей развития чертежа и вкладом выдающихся русских
изобретателей и инженеров в развитие чертежа;
приводить примеры графических изображений, применяемых в практике.
Раздел Чертежи в системе прямоугольных проекций.
Выпускник научится:
выбирать главный вид и оптимальное количество видов на комплексном чертеже отдельного
предмета;
определять необходимое и достаточное число видов на чертежах и правильно располагать их на
формате;
читать и выполнять виды на комплексных чертежах отдельных предметов;
Ученик получит возможность:
познакомиться с историей машинной графики, возможностями компьютерной графики,
технологией проектирования с помощью средств компьютерной графики.
Раздел Аксонометрические проекции. Технический рисунок.
Выпускник научится:
выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции, технические рисунки и
наброски, используя для пространственной передачи объёма предмета различные виды
штриховки.
Ученик получит возможность:
развивать пространственные представления, наблюдательность, глазомер, измерительные навыки.
Раздел Чтение и выполнение чертежей.
Выпускник научится:
анализировать форму предмета по чертежу, наглядному изображению, натуре и простейшим
разверткам;
анализировать графический состав изображений;
342

выполнять геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей;
читать и выполнять чертежи и наглядные изображения несложных предметов;
наносить размеры с учётом формы предмета;
осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их
частей;
применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.
Ученик получит возможность:
анализировать различные виды чертежей с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления и совершенствуя навык применения в практике основных норм современного
технического языка;
подготовиться к конструкторско-технологической и творческой деятельности, различным видам
моделирования.
Раздел Эскизы.
Выпускник научится:
читать и выполнять эскизы несложных предметов;
проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших графических работ.
Ученик получит возможность:
выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки.
Раздел Сечения и разрезы.
Выпускник научится:
выполнять необходимые виды, сечения и разрезы на комплексных чертежах несложных моделей и
деталей;
применять разрезы в аксонометрических проекциях.
Ученик получит возможность:
закрепить и расширить знания о разрезах и сечениях;
совершенствовать пространственное воображение.
Раздел Определение необходимого количества изображений.
Выпускник научится:
правильно выбирать главное изображение, оптимальное количество изображений, типы
изображений на комплексном чертеже (или эскизе) модели, детали.
Раздел Сборочные чертежи.
Выпускник научится:
различать типы разъемных и неразъемных соединений;
изображать резьбу на стержне и в отверстии,
понимать условные изображения и обозначения резьбы на чертежах;
читать обозначение метрической резьбы;
выполнять несложные сборочные чертежи, пользоваться ЕСКД и справочной литературой.
выполнять чертежи простейших стандартных деталей с резьбой и их соединений;
читать и деталировать чертежи несложных сборочных единиц, состоящих из 3-6 деталей.
Ученик получит возможность:
анализировать и устанавливать связь обучения с техникой, производством, технологией;
ознакомиться с устройством деталей машин и механизмов;
опознавать, анализировать, классифицировать виды чертежей, оценивать их с точки зрения
нормативности;
различать функциональные разновидности чертежа и технически моделировать в соответствии с
задачами общения.
Раздел Чтение строительных чертежей.
Выпускник научится:
читать несложные архитектурно-строительные чертежи;
выполнять несложные строительные чертежи;
ориентироваться на схемах движения транспорта, планах населенных пунктов и других объектов;
выражать средствами графики идеи, намерения, проекты;
Получит возможность научиться: Умению пользоваться различными материалами по черчению;
343

Применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с
элементами конструирования);
Уметь самостоятельно пользоваться учебными справочными пособиями в практике чтения и
выполнения чертежей.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЧЕРЧЕНИЕ» - в 8 -9 КЛАССАХ.
8 класс
Учебный предмет «Черчение». Значение графического изображения в производственной
деятельности человека (построения и перспективы). Цели и задачи изучения черчения в школе и
дальнейшей профориентации. Правила оформления чертежей. История и развитие методов
графических изображений. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения
чертежей. Приемы работы с инструментами и организация рабочего места. История и развитие
методов графических изображений. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения
чертежей. Приемы работы с инструментами и организация рабочего места. Основные правила
оформления чертежей. Понятие о стандартах ЕСКД. Масштабы, линии чертежа, рамки и основные
надписи на чертежах. Графическая работа №1.Шрифты чертежные. Разметка букв, цифр и знаков
чертежного шрифта. Основные приемы выполнения надписей чертежным шрифтом.
Основные правила, приемы и методы нанесения размеров. Выносные и размерные линии.
Стрелки, знаки радиуса, диаметры, конусности. Правила постановки размерных цифр.
Графическая работа №2.
Способы проецирования. Общие сведения о проецировании. Различные методы проецирования
(центральный, параллельный, прямоугольный).Получение изображения на плоскости различными
методами проецирования. Проецирование детали на одну, две, три плоскости проекции методом
прямоугольного проецирования. Определение вида, правила расположения видов на чертеже,
названия видов. Аксонометрические проекции. Косоугольная, фронтальная, диметрическая
проекция. Прямоугольная изометрическая проекция. Направление осей. Показатели искажения.
Нанесение размеров. Построение аксонометрических проекций плоских геометрических фигур.
Аксонометрические проекции окружностей. Способы построение овала. Построение
аксонометрических предметов, имеющих круглые поверхности. Технический рисунок.
Чтение и выполнение чертежей. Анализ геометрических форм предметов на основе характерных
признаков. Проекции геометрических тел. Особенности проецирования правильных пирамид.
Особенности проецирования цилиндра и конуса. Проекции группы геометрических тел. Взаимное
расположение геометрических тел относительно плоскостей проекции. Проекции вершин, ребер и
граней предмета. Графическая работа №3. Построение третьего вида. Построение третьего вида по
двум данным.
Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов.
Использование знака квадрата. Дополнительные сведения о нанесении размеров с учетом формы
предмета. Развертки поверхностей некоторых тел. Выполнение чертежей предметов с
использованием геометрических построений. Деление окружности на равные части. Сопряжения.
Сопряжение двух прямых дугой заданного радиуса. Сопряжение окружности и прямой дугой
заданного радиуса. Геометрические построения для чертежей и разметки деталей.
Графическая работа №4. Взаимная связь изменения формы предмета. Взаимное положение его
частей и пространственного положения самого предмета, отображение этих предметов на чертеже.
344

Конструирование по изображениям. Порядок чтения чертежей деталей. Графическая работа №5.
Эскизы деталей с натуры. Итоговая графическая работа №6.
9 класс
Общие сведения о способах проецирования. Повторение сведений проецирования.
Сечения, разрезы, виды.
Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. Правила
графического обозначения материалов на сечениях. Графическая работа №1.
Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фронтальные
и профильные). Обозначение разрезов. Соединение части вида с частью разреза. Местный разрез.
Особые случаи разрезов. Тонкие стенки и спицы на разрезе. Применение разрезов в
аксонометрических проекциях. Графическая работа №2.
Выбор необходимого и достаточного количества изображений на чертежах и главного вида.
Условности и упрощения на чертежах. Чтение и выполнение чертежей, содержащих изученные
условности. Практическая работа на закрепление изученного материала, а также навыков
рационального выбора количества изображений с использованием условностей и простановки
размеров.
Сборочные чертежи.
Чертежи типовых соединений деталей.
Сборочные чертежи изделий.
Разъемные соединения деталей (болтовые, шпилечные, шпоночные и штифтовые). Неразъемные
соединения (сварные, паяные, клеевые и заклепочные). Резьбовые соединения. Изображение
резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение
резьбовых соединений. Чертежи болтовых соединений.
Упрощенное изображение резьбовых соединений. Стандарты и справочный материал. Чертежи
штифтовых соединений. Чтение чертежей, содержащих изображения изученных соединений
деталей. Чертежи шпоночных и штифтовых соединений. Графическая работа №3. Сборочные
чертежи (спецификация, номера позиций и др.). Основные требования к разделам на сборочных
чертежах. Условности и упрощения на сборочных чертежах.
Особенности простановки размеров на сборочных чертежах. Практическая работа. Чтение
сборочных чертежей. Понятие о деталировании. Выполнение чертежей деталей сборочной
единицы. Графическая работа №4. Решение задач с элементами конструирования.
Чтение строительных чертежей.
Назначение и особенности архитектуроно-строительных чертежей: фасады, планы, разрезы,
масштабы. Размеры на строительных чертежах. Условные изображения дверных и оконных
проемов, санитарно-технического оборудования. Чтение несложных строительных чертежей.
Работа со справочником. Графическая работа №5.
Обзор разновидностей графических изображений.
345

Графические изображения, применяемые на практике. Итоговая графическая работа №6
(контрольная работа).
III. Тематическое планирование курса «Черчение» -8-9 класс
8класс- 34часа.
№

Тема, раздел

Колво
часов

п/п
Введение. Учебный предмет черчение.
Правила оформления чертежей
Геометрические построения на плоскости
Способы проецирования
Чтение и выполнение чертежей предметов

1
I
II
III
IV

1
5
4
9
15

9класс-34часа
№
урока
1
I
II
III
IV

Тема, раздел

Кол -во
часов

Обобщение сведений о способах проецирования.
Сечения и разрезы
Пересечение поверхностей геометрических тел с
плоскостью
Сборочные чертежи
Чтение строительных чертежей

1
14
3
12
4

Рабочая программа по ОБЖ. А.Т.Смирнов
Планируемые результаты освоения учебного курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»






Личностные результаты
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в многообразном мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
346

 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности.













Метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской
деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий;

347

 освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи
пострадавшим;
 формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.











Предметные результаты
формирование первичных навыков определения потенциальных опасностей природного,
техногенного и социального характера, наиболее часто возникающих в повседневной
жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
формирование системы безопасного поведения в повседневной жизни в условиях города;
формирование навыков определения экстремизма и терроризма, причин их возникновения;
умение пользоваться системой обеспечения безопасности (милиция, скорая помощь,
пожарная охрана);
знание правил обеспечения безопасности на современном транспорте;
владение основными правилами дорожного движения, правильностью определения знаков
дорожного движения;
умение правильно оценить ситуацию при пожаре;
знание правил безопасного поведения в быту, предупреждение травм в школьном возрасте;
владение понятиями о здоровье и здоровом образе жизни;
владение первичными знаниями по оказанию первой помощи.

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Выпускник научится
 классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты
экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и
техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;


анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в
повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия
пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной
среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;



выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных
ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности
жизнедеятельности населения страны в современных условиях;



формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной
безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода,
пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье
неблагоприятной окружающей среды;



разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания;
план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению
безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с
учётом особенностей обстановки в регионе;

348



руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера.

Выпускник получит возможность научиться:


систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации
в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения национальной
безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на национальную
безопасность Российской Федерации;



прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их
характерным признакам;



характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры
безопасности жизнедеятельности у населения страны;



проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности
жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и
внутренних угроз.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:


характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять
необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между
нравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью обороны
государства от внешних врагов;



характеризовать РСЧС: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по
защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС;
характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;



характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения
национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на
гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны
в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан
РФ в области гражданской обороны;



характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС
России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное
реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;



характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

349



анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные
мероприятия, которые она в себя включает;



описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе
проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;



описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения
чрезвычайной ситуации;



анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных
технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;



характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять
перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;



характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения
как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;



анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно- спасательных
работах в очагах поражения;



описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;



моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе
проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке
и др.), дома.

Выпускник получит возможность научиться:


формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите
учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;



подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по
защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;



обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности
жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;



различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания,
для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера,
классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Выпускник научится:


негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;



характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее
серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;



анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию
терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в
РФ по противодействию терроризму;
350



воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию
антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;



обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии
идеологии терроризма и экстремизма;



характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и
экстремистской деятельности;



моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.

Выпускник получит возможность научиться:


формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии
насилия;



формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в
террористическую деятельность;



формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и
терроризму;



использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для
выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного
порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и
террористической деятельности.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Выпускник научится:


характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную
систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование
его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе
жизни как средство физического совершенствования;



анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать
нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;



классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать
факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и
др.), и их возможные последствия;



систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья
личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые
люди, решившие вступить в брак;



анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и
комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснить
роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической
безопасности государства.

Выпускник получит возможность научиться:
351



Использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической
и социальной составляющих.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Выпускник научится:


характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и
их возможные последствия для здоровья;



анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет
своевременно оказана первая помощь;



характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать
средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность
действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее
часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и
различать её средства в конкретных ситуациях;



анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в
условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в
паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Выпускник получит возможность научиться:



Готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при
наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.
Содержание учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

За основу проектирования структуры и содержания рабочей программы принят модульный
принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания для формирования у
учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной
системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения.
Модульный принцип позволяет:
 эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности
жизнедеятельности в различных регионах России с учетом их реальных особенностей в
области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при
изучении тематики ОБЖ;
 структурировать содержание рабочей программы при изучении предмета в 5 — 9 классах.
Структурные компоненты программы представлены в двух учебных модулях,
охватывающих весь объем содержания рабочей программы, определенный для основной школы в
области безопасности жизнедеятельности.
5 класс
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (21ч.)
Раздел 1. «Основы комплексной безопасности» (14 ч.)

Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека(5ч.)
Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их
деление в зависимости от количества жителей.
Система жизнеобеспечения современных
городов. Наиболее характерные опасные ситуации для человека, которые могут возникнуть в
городе.
352

Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые
приборы, используемые человеком в повседневной жизни. Возможные опасные и аварийные
ситуации, которые могут возникнуть в жилище; меры по их профилактике.
Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности
природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с
учетом окружающей среды.
Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город-столица, городпорт и др.). Зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе. Правила
безопасного общения с окружающими людьми в городе: со взрослыми и сверстниками, с
незнакомым человеком.
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные
для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера (5ч.)
Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения. Регулирование дорожного
движения; дорожная разметка; дорожные знаки; светофоры и регулировщики. Обеспечение
безопасности дорожного движения.
Пешеход - участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного
поведения пешехода на дороге.
Пассажир, общие обязанности пассажира. Меры безопасного поведения пассажира при
следовании в различных видах городского транспорта. Меры безопасности при поездке
железнодорожным транспортом. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспортом.
Водитель – главная фигура в обеспечении дорожного движения. Велосипед – транспортное
средство. Велосипедист – водитель транспортного средства. Требования к водителю велосипеда.
Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила
пожарной безопасности в жилище; личная безопасность при пожаре.
Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни.
Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами, с
бытовым газом, со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с
инструментами и компьютером.
Тема 3.
Опасные ситуации природного характера (2ч.)
Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный
занос, метель) и правила безопасного поведения в предвидении и во время опасных природных
явлений.
Водоемы в черте села. Состояние водоемов в различное время года. Меры безопасного
поведения на водоемах в различное время года.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (2ч.)
Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури,
смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика чрезвычайных ситуаций природного
характера, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации
природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера: аварии на радиационноопасных объектах;
аварии на пожаровзрывоопасных объектах; аварии на химических объектах. Основные причины
возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Обеспечение личной
безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации
(7ч.).
Тема 5.Опсные ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3ч.)
Криминогенные ситуации, причины их возникновения. Меры личной безопасности при
общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации.

353

Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных
ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде
дома.
Безопасность на улице. Знание города и его особенностей. Умение предвидеть события и
избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знания
расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и др.). Умение
соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе. Взрывное устройство на улице.
Тема 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства
(4ч.)
Чрезвычайно опасное социальное явление для каждого человека и общества в целом –
экстремизм и терроризм. Экстремизм и его преступная сущность. Современный терроризм –
угроза жизненно важным интересам личности, общества и государства. Основные факторы,
способствующие распространению терроризма.
Характеристика основных видов экстремистской деятельности. Характеристика основных
видов террористической деятельности. Основные направления поведения учащихся для
формирования негативного отношения к противоправному поведению.
Наиболее опасные и распространенные виды террористических актов, их признаки и
последствия. Рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения для снижения
вероятности совершения террористического акта и минимизации его последствий.
Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Уголовная
ответственность за преступление против общественного порядка. Уголовная ответственность за
преступления против общественной безопасности.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (13 ч.)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (5 ч.)
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 ч.)
Здоровый образ жизни как система повседневного поведения человека, обеспечивающая
совершенствование его физических и духовных качеств. Основные составляющие здорового
образа жизни. Режим дня и умение рационально распределять свое время как основное
составляющее здорового образа жизни.
Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования
физических и духовных качеств человека. Систематические занятия физической культурой обязательные условия для укрепления и сохранения здоровья.
Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении
здоровья. Необходимые организму вещества: углеводы, жиры, белки, витамины, минеральные
вещества, вода. Гигиена питания.
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье (2 ч.)
Потенциальные возможности человека, значение образа жизни и привычек для их
реализации по совершенствованию духовных и физических качеств. Вредные привычки, их
отрицательное влияние на развитие способностей человека и на его здоровье.
Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на
окружающих. Возможные последствия для здоровья человека от постоянного курения. Как
уберечь себя от курения. Алкоголь - наркотический яд. Влияние алкоголя на организм человека.
Возможные последствия употребления алкоголя. Алкоголь и преступность. Отношение человека,
ведущего здоровый образ жизни, к употреблению спиртных напитков.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи ( 8ч.)
Тема 9. Первая медицинская помощь и правила ее оказания (8 ч.)
Первая медицинская помощь, общее положение по оказанию первой медицинской помощи.
Ситуации, при которых следует немедленно вызывать скорую медицинскую помощь,
правила ее вызова.Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома.
Последовательно отрабатываются навыки в оказании первой медицинской помощи:

при ушибах;

при ссадинах.
354

Отравления, пути попадания токсических веществ в организм человека. Общие правила
оказания первой медицинской помощи при отравлениях.
По выбору преподавателя отрабатываются навыки по оказанию первой медицинской
помощи при отравлении.

6класс
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (24 ч.)
Тема 1. Подготовка к активному отдыху на природе (5 ч)
Природа и человек. Особенности природной среды. Необходимость сохранения окружающей
природной среды.
Ориентирование на местности. Понятие ориентирования на местности. Способы
определения сторон горизонта в дневное и ночное время.
Определение своего местонахождения и направления движения на местности. Определение
своего местонахождения с помощью карты. Способы ориентирования карты: по компасу, по
линиям местности, по направлениям на местные предметы. Движение по маршрутам по азимуту.
Подготовка к выходу на природу. Порядок и содержание предварительной подготовки к
выходу на природу. Распределение обязанностей между участниками похода. Требования к
определению района похода и к маршруту движения. Режим похода.
Определение места для бивака и организация бивачных работ. Понятие «бивак». Выбор
места для бивака. Организация основных бивачных работ: заготовка топлива, разведение костра,
приготовление пищи.
Определение необходимого снаряжения для похода. Особенности подбора и подготовки к
походу туристского снаряжения в зависимости от условий похода. Одежда туриста, требования к
ней. Комплект аптечки первой помощи.
Тема 2. Активный отдых на природе и безопасность (5 ч)
Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе. Общие правила безопасного
поведения во время активного отдыха на природе. Необходимость тщательной подготовки к
любому выходу на природу. Значение соблюдения правил личной безопасности в походе.
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности. Особенности
пешеходного туризма. Порядок движения туристов по равнинной и горной местности.
Обеспечение безопасности туриста в пешем походе по равнинной и горной местности.
Подготовка и проведение лыжных походов. Особенности подготовки и проведения лыжных
походов. Особенности экипировки и снаряжения туриста-лыжника. Режим движения лыжника.
Обеспечение безопасности туриста-лыжника в походе.
Водные походы и обеспечение безопасности на воде. Особенности водного туризма.
Требования к уровню подготовки туриста-водника. Этапы подготовки к водному походу. Правила
безопасного поведения на воде во время похода.
Велосипедные походы и безопасность туристов. Основные особенности велосипедного
туризма и требования, предъявляемые к его участникам. Мероприятия, проводимые при
подготовке к велосипедному походу. Обеспечение безопасности, в том числе личной, участников
велосипедного похода.
Тема 3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности (6 ч)

355

Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем
(внутреннем) и выездном туризме. Общие представления о дальнем и выездном туризме. Влияние
дальних поездок на здоровье человека. Общие правила подготовки к дальнему и выездному
туризму. Личная безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
Акклиматизация человека в различных климатических условиях. Акклиматизациянеизбежный процесс, происходящий в организме человека, связанный с приспособлением
организма к новым климатическим условиям. Факторы, влияющие на акклиматизацию человека.
Особенности акклиматизации к условиям холодного климата, жаркого климата.
Общие правила поведения человека в новых климатических условиях для обеспечения его
личной безопасности.
Акклиматизация в горной местности. Особенности климатических условий в горах. Влияние
высоты на организм человека. Горная болезнь. Особенности акклиматизации в горах.
Обеспечение личной безопасности с учетом колебаний температуры воздуха, солнечной
радиации и влажности воздуха в горах.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами
транспорта. Общие меры по обеспечению безопасности пассажиров при следовании к местам
отдыха различными видами транспорта. Правила по обеспечению личной безопасности при
поездке к месту отдыха в автомобиле, в железнодорожном транспорте.
Обеспечение личной безопасности на водном транспорте. Способы и средства по
обеспечению безопасности пассажиров на водном транспорте. Общие правила безопасного
поведения пассажиров на корабле. Рекомендации по обеспечению личной безопасности
пассажира при кораблекрушении.
Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте. Обеспечение безопасности
пассажиров на воздушном транспорте. Правила поведения пассажира после посадки в самолет.
Рекомендации по безопасному поведению пассажира при возникновении аварийной ситуации в
полете.
Тема 4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в
природной среде (4 ч)
Автономное существование человека в природе. Понятие об автономном существовании
человека в природной среде. Добровольное и вынужденное автономное существование человека в
природной среде. Умения и качества человека, необходимые для успешного автономного
существования в природе.
Добровольная автономия человека в природной среде. Содержание добровольной
автономии человека (группы людей) в природной среде, основные цели добровольной автономии.
Характерные примеры добровольного существования человека (группы людей) в природной
среде. Предварительная всесторонняя подготовка к добровольной автономии, ее значение.
Вынужденная автономия человека в природной среде. Влияние вынужденной автономии на
состояние человека. Задачи, которые приходится решать человеку в условиях вынужденной
автономии. Правила безопасного поведения в условиях вынужденной автономии.
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном
существовании. Умения, которыми должен овладеть человек для безопасного существования в
природной среде: сооружение временного укрытия из подручных средств; способы добывания
огня; способы обеспечения питьевой водой.
Тема 5. Опасные ситуации в природных условиях (4 ч)
356

Опасные погодные явления. Влияние погодных условий на безопасное пребывание человека
в природной среде. Характерные признаки ухудшения погоды. Безопасное поведение во время
грозы. Безопасное поведение во время пурги.
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных
условиях. Опасности, возникающие при неожиданной встрече с дикими животными в природной
среде. Рекомендации специалистов по безопасному поведению в природных условиях при встрече
с дикими животными. Меры безопасности при встрече со змеей.
Укусы насекомых и защита от них. Кровососущие насекомые и средства защиты от них.
Жалящие насекомые и защита от них. Лесные клещи, места их обитания, опасность их укуса.
Клещевой энцефалит и его профилактика. Опасность для здоровья человека в случае
заражения клещевым энцефалитом. Пути заражения клещевым энцефалитом. Меры профилактики
клещевого энцефалита.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч)
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч.)
Тема. 6 Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)
Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях. Основные правила
личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походной жизни. Умение оказать первую
помощь (самопомощь и взаимопомощь) и обеспечить безопасность туриста. Индивидуальная
аптечка, ее предназначение и содержание.
Оказание первой помощи при травмах. Оказание первой помощи при ссадинах и
потертостях. Оказание первой помощи при ушибах и вывихах. Оказание первой помощи при
растяжениях и разрывах связок.
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и термическом
ожоге. Причины, способствующие возникновению в походных условиях теплового и солнечного
ударов, отморожения и термического ожога. Внешние проявления и состояния человека при
возникновении условиях теплового и солнечного ударов, отморожения и термического ожога.
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и термическом
ожоге.
Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых. Рекомендации по правилам
оказания первой помощи при укусах змей и насекомых. Последовательность и правила оказания
первой помощи при укусах змей и насекомых.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (6 ч.)
Тема 7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие (6 ч)
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Здоровый образ жизни – индивидуальная
система поведения человека. Утомление, его причины и возможные последствия. Профилактика
утомления.
Компьютер и его влияние на здоровье. Роль компьютера в жизни современного человека.
Влияние работы за компьютером на здоровье человека. Безопасный режим работы школьника за
компьютером.
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Влияние производственной деятельности человека на
загрязнение окружающей природной среды. Пути повышения устойчивости организма человека к
неблагоприятному воздействию на него внешней среды.
357

Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. Сущность и значение
социального развития человека. Формирование социальной зрелости учащегося.
Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье
человека. Психоактивные вещества и наркотики. Наркомания и механизм формирования
наркотической зависимости. Основные причины распространения наркомании.
Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ. Наркомания и ее
распространение. Первая проба наркотиков – начало развития наркомании. Четыре правила «Нет
наркотикам!»
7класс
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (27 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (15 ч)
Тема 1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3 ч)
Различные природные явления. Оболочки Земли. Причины возникновения различных
природных явлений в оболочках Земли. Основные природные явления по месту их возникновения.
Общая характеристика природных явлений. Природные явления геологического
происхождения. Природные явления метеорологического происхождения. Природные явления
биологического происхождения. Основные причины их возникновения.
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера. Опасные ситуации природного
характера. Стихийные бедствия. Чрезвычайные ситуации природного характера. Разница между
опасной и чрезвычайной ситуациями.
Тема 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (3 ч)
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные
последствия. Землетрясение и причины его возникновения. Факторы, оказывающие влияние на
силу землетрясения. Сейсмически опасные районы на Земле.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Рекомендации специалистов
МЧС России о том, как подготовиться к землетрясению. Как вести себя во время землетрясения,
как действовать после землетрясения, чтобы обеспечить личную безопасность и безопасность
окружающих.
Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов. Вулканы, извержение вулканов.
Типы вулканов. Где встречаются вулканы.
Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (2 ч)
Ураганы и бури, причины их возникновения, последствия. Ураганы и бури, причины их
возникновения. Последствия ураганов и бурь. Определение силы ветра у поверхности Земли.
Смерчи.Смерч как опасное природное явление метеорологического происхождения. Шкала
разрушений, вызываемых смерчем. Рекомендации по действиям при угрозе и во время смерча.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (5 ч)
Наводнения. Виды наводнений и их причины. Наводнение. Характеристика наводнений по
причинам их возникновения. Характеристика наводнений по их масштабам и по нанесенному
материальному ущербу.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Правила
подготовки к наводнению. Правила поведения во время наводнения. Правила поведения после
наводнения.

358

Сели, снежные лавины и их характеристика. Характеристика селя, снежной лавины,
причины их возникновения. Опасность селевых потоков и снежных лавин для жизнедеятельности
человека. Возможные последствия селя и снежных лавин.
Цунами и их характеристика. Характеристика цунами и причины его возникновения. Оценка
интенсивности цунами по результатам воздействия на побережье. Последствия цунами.
Тема 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения
(3 ч)
Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Характеристика лесных пожаров и
основных причин их возникновения. Классификация лесных пожаров. Последствия лесных
пожаров.
Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Инфекционные болезни и пути
распространения инфекции. Эпидемии и пандемии. Противоэпидемические мероприятия и защита
населения.
Эпизоотии и эпифитотии. Определение понятий «Эпизоотия» и
«эпифитотия». Инфекционные болезни животных и пути передачи инфекции. Инфекционные
заболевания растений, пути передачи инфекций. Противоэпизоотические и
противоэпифитотические мероприятия.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 ч)
Тема 2. Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения (3 ч)
Защита населения от последствий землетрясений. Прогноз землетрясений. Организация
защиты населения от последствий землетрясений. Обучение и оповещение населения.
Организация аварийно-спасательных работ.
Последствия извержения вулканов. Защита населения. Опасные явления, возникающие во
время извержения вулканов. Последствия извержения вулканов. Защита населения.
Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения. Оползни и обвалы, причины их
возникновения. Последствия оползня и обвалов. Защита населения от последствий оползней и
обвалов.
Тема 3. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения
(1 ч)
Защита населения от последствий ураганов и бурь. Опасность ураганов и бурь для
жизнедеятельности человека. Организация защиты населения от ураганов и бурь. Рекомендации
специалистов МЧС России по безопасному поведению во время ураганов и бурь.
Тема 4. Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (3
ч)
Защита населения от последствий наводнений. Общие профилактические мероприятия по
защите населения от наводнения. Оперативные мероприятия по проведению спасательных и
других неотложных работ в районе чрезвычайной ситуации.
Защита населения от последствий селевых потоков. Общие мероприятия по защите
населения от последствий селевых потоков. Профилактические мероприятия по защите населения,
проживающего в селеопасных районах. Рекомендации специалистов МЧС России по безопасному
поведению в селеопасных районах.
Защита населения от цунами. Основные мероприятия по защите населения от цунами.
Рекомендации специалистов МЧС России по безопасному поведению во время и после цунами.
Тема 5. Защита населения от природных пожаров (1 ч)
359

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения. Профилактические
мероприятия по предотвращению возникновения лесных пожаров. Система охраны леса. Правила
поведения при пожаре в лесу.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
(4 ч)
Тема 6. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (4 ч)
Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую
деятельность. Терроризм – преступление, представляющее серьезную угрозу национальной
безопасности России. Факторы риска вовлечения подростка в террористическую и
экстремистскую деятельность.
Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании
антитеррористического поведения. Влияние уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности на формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (7 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (3 ч)
Тема 7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 ч)
Психологическая уравновешенность. Психологическая уравновешенность. Необходимость
воспитания психологической уравновешенности в школьном возрасте. Основные направления
воспитания психологической уравновешенности.
Стресс и его влияние на человека. Определение понятий «стресс», «стрессовый фактор».
Стадии стресса, влияние сильного стресса на здоровье. Общие принципы борьбы со стрессом.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте. Особенности
развития организма в подростковом возрасте. Возможные функциональные расстройства
организма подростка. Правила личной гигиены в подростковом возрасте.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)
Тема 8. Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)
Общие правила оказания первой помощи. Первая помощь и ее назначение. Общий порядок в
оказании первой помощи. Ситуации, в которых необходимо вызывать «скорую помощь».
Оказание первой помощи при наружном кровотечении. Понятие «кровотечение». Оказание
первой помощи при незначительных ранах. Оказание первой помощи при сильном кровотечении,
вызов «скорой помощи».
Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила оказания первой помощи
при ушибах, переломах. Наложение поддерживающей и фиксирующей повязки, мягкой шины.
Общие правила транспортировки пострадавшего. Общие рекомендации при транспортировке
пострадавшего. Способы транспортировки пострадавшего.

8 класс
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (22 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (14 ч)
Тема 1. Пожарная безопасность (3 ч)

360

Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Значение огня в
жизнедеятельности человека. Пожары в жилом секторе и их последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилом секторе.
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения. Значение
профилактики пожаров. Основные направления деятельности человека по обеспечению пожарной
безопасности. Защита населения Российской Федерации от пожаров.
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности.
Обеспечение личной безопасности при пожарах. Основные права граждан в области пожарной
безопасности. Обязанности граждан в области пожарной безопасности. Ответственность граждан
за нарушение требований пожарной безопасности.
Тема 2. Безопасность на дорогах (3 ч)
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей. Дорожнотранспортные происшествия (ДТП) и их последствия. Основные причины ДТП. Основные
направления деятельности государства в области безопасности на дорогах.
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров. Организация
дорожного движения. Обязанности пешехода. Обязанности пассажира. Оценивание обстановки,
складывающейся на улицах, дорогах.
Велосипедист – водитель транспортного средства. Роль водителя транспортного средства в
обеспечении безопасности дорожного движения. Велосипедист – водитель транспортного
средства. Обязанности по безопасности велосипедиста.
Тема 3. Безопасность на водоемах (3 ч)
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях. Безопасный отдых на
водоемах. Значение воды в жизнедеятельности человека, безопасность на воде. Рекомендации
специалистов МЧС России по правилам безопасного поведения на воде. Правила безопасного
купания в различных водоемах. Водные походы и обеспечение безопасности на воде. Возможные
аварийные ситуации во время водных походов и правила безопасного поведения при них.
Тема 4. Экология и безопасность (2 ч)
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Влияние жизнедеятельности человека
на загрязнение окружающей среды. Загрязнение атмосферы, почв и природных вод в результате
жизнедеятельности человека. Влияние последствий от загрязнения окружающей природной среды
на здоровье человека.
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке. Расширение возможностей организма человека противостоять опасным факторам
окружающей среды. Формирование потребности в сохранении окружающей природной среды.
Снижение вредного воздействия на организм человека неблагоприятных факторов окружающей
среды.
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия
(4 ч).
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Причины возникновения
чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Объекты экономики, возникновение на
которых производственных аварий может привести к чрезвычайным ситуациям техногенного
характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

361

Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия. Радиационно
опасные объекты. Возможные последствия аварии на радиационно опасных объектах. Влияние
ионизирующего излучения на организм человека.
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. Опасные химические
вещества и аварийно химически опасные вещества. Химически опасные объекты. Химическая
авария и ее возможные последствия.
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные
последствия. Взрыво- и пожароопасные объекты. Последствия аварий на взрыво- и
пожароопасных объектах. Основные причины аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.
Аварии на гидротехнических сооружениях. Гидротехнические сооружения и их
предназначение. Гидродинамические аварии и причины их возникновения. Возможные
последствия гидродинамических аварий.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)
Тема 6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций (4 ч)
Обеспечение радиационной безопасности населения. Развитие ядерной энергетики и
обеспечение радиационной безопасности. Нормы радиационной безопасности, установленные на
территории России. Рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения населения,
проживающего в непосредственной близости от радиационно опасных объектов.
Обеспечение химической защиты населения. Общие мероприятия по защите населения от
химических аварий. Средства индивидуальной защиты и их защитные свойства. Рекомендации
специалистов МЧС России по правилам безопасного поведения при химических авариях.
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных
объектах. Общие меры по защите населения от последствий аварий на взрывопожароопасных
объектах. Мероприятия по повышению уровня безопасности функционирования взрыво- и
пожароопасных объектов. Рекомендации специалистов МЧС России по обеспечению безопасности
персонала объектов и населения, проживающего вблизи взрыво- и пожароопасных объектов.
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидродинамических
сооружениях. Мероприятия по профилактике возникновения гидродинамических аварий.
Мероприятия по ликвидации последствий гидродинамических аварий. Рекомендации
специалистов МЧС России по безопасному поведению населения в случае возникновения
гидродинамических аварий.
Тема 7. Организация защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера (3 ч)
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного
характера. Федеральная автоматизированная система централизованного оповещения.
Региональные и территориальные автоматизированные системы централизованного оповещения.
Локальная система оповещения.
Эвакуация населения. Эвакуация. Особенности организации эвакуации. Размещение
эвакуированного населения.
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера. Общие мероприятия по инженерной защите населения в условиях чрезвычайной
ситуации техногенного характера. Защитные сооружения гражданской обороны и их
предназначение. Правила поведения укрываемых в защитных сооружениях гражданской
обороны.
362

Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (8 ч)
Тема 8. Здоровый образ жизни и его составляющие (8 ч)
Здоровье как основная ценность человека. Здоровье человека и основные показатели,
характеризующие его уровень. Определение здоровья. Здоровье человека как индивидуальная и
общественная ценность.
Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность.
Основные составляющие индивидуального здоровья человека. Элементы образа жизни человека,
обеспечивающие его духовное, физическое и социальное благополучие. Ведущие факторы,
оказывающие влияние на здоровье человека.
Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья человека и общества. Понятие
«репродуктивное здоровье». Семья в современном обществе и ее функции. Влияние семьи на
репродуктивное здоровье и демографическую ситуацию в стране.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека
и общества. Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека,
способствующая укреплению и сохранению здоровья. Основные факторы, оказывающие влияние
на здоровье человека. Основные направления формирования индивидуальной системы здорового
образа жизни.
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.
Основные неинфекционные заболевания и их влияние на состояние здоровья человека.
Основные причины возникновения неинфекционных заболеваний. Основные меры профилактики
неинфекционных заболеваний.
Вредные привычки и их влияние на здоровье. Общие понятия о вредных привычках.
Биологический механизм формирования наркомании. Последствия вредных привычек.
Профилактика вредных привычек. Нормативно-правовая база по профилактике наркомании.
Три основополагающие истины для профилактики наркомании. Четыре правила «Нет
наркотикам!»
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности. Человеческий фактор и его
влияние на безопасность жизнедеятельности. Общие понятия о культуре безопасности
жизнедеятельности. Уровень культуры безопасности жизнедеятельности как критерий
определения уровня здоровья и безопасности.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)
Тема 9. Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)
Первая помощь пострадавшим и ее значение. Первая помощь и ее предназначение. Общие
правила оказания первой помощи. Средства, используемые при оказании первой помощи.
Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами. Правила
оказания первой помощи при отравлении наиболее распространенными аварийно химически
опасными веществами – аммиаком и хлором.
Первая помощь при травмах. Правила оказания первой помощи при переломах, вывихах,
растяжениях и разрывов связок.
Первая помощь при утоплении. Правила оказания первой помощи при утоплении.

363

9 класс
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (7 ч)
Тема 1. Национальная безопасность в России в современном мире (3 ч)
Современный мир и Россия. Потенциальные возможности России. Роль России в мировых
процессах. Обеспечение стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе.
Национальные интересы России в современном мире. Интересы личности, общества и
государства в общем содержании национальных интересов. Национальные интересы России во
внутриполитической, экономической и духовной сферах. Национальные интересы России в
международной и военной сферах.
Основные угрозы национальным интересам и безопасности России. Национальная
безопасность России. Профилактика отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность личности, общества и государства. Повышение уровня культуры в области
безопасности населения страны и обеспечение национальной безопасности России.
Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную
безопасность России. Возрастание отрицательного влияния последствий чрезвычайных ситуаций и
человеческого фактора на национальную безопасность России. Общая система обеспечения
безопасности населения страны. Уровень культуры в области безопасности населения страны и
национальная безопасность России.
Тема 2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времении национальная безопасность
России (4 ч)
Чрезвычайные ситуации и их классификация. Опасные и чрезвычайные ситуации, их
влияние на безопасность жизнедеятельности страны. Ключевые понятия в области безопасности
жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабу их распространения и
тяжести последствий.
Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия. Причины возникновения
чрезвычайных ситуаций природного характера и их возможные последствия. Наиболее
характерные чрезвычайные ситуации природного происхождения на территории России. Роль
человека в обеспечении личной безопасности в опасных чрезвычайных ситуациях природного
характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. Факторы опасности техно
сферы для безопасности жизнедеятельности населения страны. Основные источники
возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Основные причины и
последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Угроза военной безопасности России. Основные внешние и внутренние угрозы
национальной безопасности России. Основные трансграничные угрозы национальной
безопасности России.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч.)
Тема 3. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени (3 ч)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). РСЧС, ее предназначение и задачи. Структура РСЧС. Силы и средства РСЧС.

364

Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
страны. Предназначение и задачи гражданской обороны. Руководство гражданской обороны.
Права и обязанности граждан РФ в области гражданской обороны.
МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций. МЧС России, его предназначение и структура. Основные задачи МЧС
России. Роль МЧС России в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Тема 4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по защите населения
от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (4 ч)
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Мониторинг чрезвычайных
ситуаций и его предназначение. Основные методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций.
Особенности прогнозирования чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера.
Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Инженерно-технические
мероприятия по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Защитные
сооружения гражданской обороны. Рациональное размещение объектов экономики и поселений по
территории страны.
Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Система
централизованного оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Локальная система
оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Основные направления по
совершенствованию системы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения. Аварийноспасательные работы и их предназначение. Неотложные работы и их предназначение. Основные
виды обеспечения аварийно-спасательных и других неотложных работ.
Раздел 3. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 ч.)
Тема 5. Терроризм и экстремизм: их причины и последствия (2 ч.)
Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.
Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы
осуществления.
Тема 6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизм в
Российской Федерации (3 ч.)
Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму.
Общегосударственное противодействие терроризму. Нормативно-правовая база
противодействия наркотизму
Тема 7. Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в
Российской Федерации (2 ч)
Организационные основы системы противодействия терроризму в Российской
Федерации. Организационные основы системы противодействия терроризму в Российской
Федерации.
Организационные основы системы противодействия и наркотизму в Российской
Федерации. Организационные основы системы противодействия терроризму в Российской
Федерации.
Тема 8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика
наркозависимости (2 ч)
Правила поведения при угрозе террористического акта. Профилактика наркозависимости.
365

Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (8 ч.)
Тема 9. Здоровье – условие благополучия человека (3 ч)
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Общее понятие
здоровья. Основные составляющие здоровья. Факторы, оказывающие влияние на здоровье.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Духовная составляющая здорового образа
жизни. Физическая составляющая здорового образа жизни. Социальная составляющая здорового
образа жизни.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. Репродуктивное
здоровье и демографическая ситуация в стране. Роль семьи в обеспечении репродуктивного
здоровья человека и общества. Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие
детей.
Тема 10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 ч)
Ранние половые связи и их последствия. Основные причины, способствующие раннему
вступлению в половую связь. Последствия ранних половых связей. Здоровый образ жизни –
надежная профилактика раннего вступления в половую связь.
Инфекции, передаваемые половым путем. Инфекции, передаваемые половым путем, и
основные причины их распространения. Характеристика основных инфекций, передаваемых
половым путем. Основные меры по профилактике ИППП.
Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Общие понятия о ВИЧ- инфекции и СПИДе. Основные
причины распространения ВИЧ- инфекции. Профилактика ВИЧ- инфекции.
Тема 11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (2 ч)
Брак и семья. Общие понятия о браке и семье. Значение культуры общения для создания
благополучной семьи. Основные факторы, влияющие на взаимоотношения полов.
Семья и здоровый образ жизни человека. Умение супругов общаться между собой в
семейной жизни. Подготовка супругов к воспитанию детей и умение планировать семейный
бюджет. Умение супругов организовать семейный досуг.
Основы семейного права в Российской Федерации. Краткая история семейного
законодательства. Семейное законодательство в Российской Федерации. Основные положения
Семейного кодекса Российской Федерации.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2ч. )
Оказание первой помощи (2 ч)
Первая помощь при массовых поражениях. Основные мероприятия, проводимые в местах
массового поражения людей. Оказание самопомощи и взаимопомощи.
Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. Признаки
передозировки психоактивных веществ. Возможные последствия для человека передозировки
психоактивных веществ. Правила оказания первой помощи при передозировке психоактивных
веществ.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
5 класс
366

№ раздела,
модуля, темы
М-1
Р-1
Глава 1
Глава 2
Глава3
Глава 4
Р-3

Наименование модулей, разделов, тем
Основы безопасности личности, общества, государства
Основы комплексной безопасности
Человек, среда его обитания, безопасность человека

Количество
часов
21
14
5
5
2
2
7

Глава 8

Опасные ситуации техногенного характера
Опасные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации
Опасные ситуации социального характера, антиобщественное
поведение
Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества
и государства
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ
жизни
Факторы, разрушающие здоровье

Р-5
Глава 9

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая медицинская помощь и правила ее оказания

8
8

Глава 5
Глава 6
М-2
Р-4
Глава 7

3
4
13
5
3
2

Всего часов
34
6 класс
№ модуля,
Наименование модулей, разделов, тем
раздела, темы
Модуль-1
Основы безопасности личности, общества и государства

Количеств
о часов
24

Раздел-1

Основы комплексной безопасности

Тема 1

Подготовка к активному отдыху на природе

Тема 2

Активный отдых на природе и безопасность

Тема З

Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности

Тема 4

Обеспечение безопасности при автономном существовании
человека в природной среде
Тема 5
Опасные ситуации в природных условиях
Модуль-2
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел-5
Основы медицинских знаний и оказания первой помощи
Тема 6
Первая помощь при неотложных состояниях
Раздел-4
Основы здорового образа жизни
Тема 7
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
ВСЕГО ЧАСОВ
Учебно-тематический план 7 класс

367

4
4
10
4
4
6
6
34

№ модуля,
Наименование модулей, разделов, тем
раздела, темы
Модуль-1
Основы безопасности личности, общества и государства

Количеств
о часов
27

Pаздел-1

Основы комплексной безопасности

Тема 1

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного 3
характера

Тема 2

Чрезвычайные ситуации геологического происхождения

Тема 3

Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения

Тема 4

Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения

Тема 5

Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального 3
происхождения

Раздел-2

Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций

Тема 2

Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического
происхождения
Защита
населения
от
чрезвычайных
ситуаций
метеорологического происхождения
Защита
населения
от
чрезвычайных
ситуаций
гидрологического происхождения
Защита населения от природных пожаров
Основы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации
Духовно нравственные основы противодействия терроризму
и экстремизму

Модуль-2

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Pаздел - 4

Основы здорового образа жизни

Тема 7

Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития 3
человека
Основы медицинских знаний и оказания первой
4
медицинской
Первая помощьпомощи
при неотложных состояниях
4

Тема 3
Тема 4
Тема 5
Раздел 3
Тема 6

Pаздел - 5
Тема 8

Всего часов

1
3
1
4
4

34
8 класс

№ модуля,
раздела, темы

Наименование модулей, разделов, тем

Количест
во часов

Модуль-1
Раздел-1
Тема 1
Тема 2

Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах

22
15
3
3

Тема 3

Безопасность на водоемах

3
368

Тема 4

Экология и безопасность

Тема 5

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные 4
последствия

Pаздел-2

Защита
населения
Российской
Федерации
от
чрезвычайных ситуаций
Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций

Модуль-2

Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Раздел-4

Основы здорового образа жизни

Тема 8

Здоровый образ жизни и его составляющие

Pаздел-5

Основы медицинских знаний и оказание
медицинской помощи
Первая помощь при неотложных состояниях

8
4

Тема 6
Тема 7

Тема 8

первой

Всего часов

9 класс
№ модуля,
темы, раздела

Наименование модуля, раздела, темы

Количеств
очасов

Модуль - 1

Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел- 1

Основы комплексной безопасности

Тема 1

Национальная безопасность России в современном мире

Тема 2

Чрезвычайные ситуации мирного
национальная безопасность России

Раздел– 2

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных 7
ситуаций

Тема 3

Организационные основы по защите населения страны от 3
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

Тема 4

Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по 4
защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени

Раздел - 3

Противодействие терроризму и экстремизму в Российской 9
Федерации

Тема 5

Терроризм и экстремизм: их причины и последствия

Тема 6

Нормативно-правовая база противодействия
экстремизму в Российской Федерации
369

военного

характера

терроризму

и 4

2
и 3

Тема 7

Организационные основы системы противодействия терроризму и 2
наркотизму в Российской Федерации

Тема 8

Обеспечение личной безопасности
профилактика наркозависимости

Mодуль - II

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел - 4

Основы здорового образа жизни

Тема 9

Здоровье – условие благополучия человека

Тема 10

Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье

Тема 11

Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного 2
здоровья

Раздел- 5

Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской 2
помощи

Тема 11

Оказание первой помощи

при

угрозе

теракта

и 2

Всего часов:

Рабочая программа по физике. А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник
1. Планируемые результаты изучения курса физики
Личностными результатами обучения физике являются:
 сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
 убеждённость в возможности познании природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
 мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение УУД на примерах гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
370

словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа, отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;

освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы , оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать задачи на
применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

понимание и способность объяснять физические явления, как свободное падение,
колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия,
большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, процессы испарения
и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела
в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников
электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия
света, возникновение линейчатого спектра излучения;

умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу,
импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, температуру, количество теплоты,
удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха,
силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое
сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного
371

изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления, силы Архимеда от объёма вытесненной волы, периода колебаний
маятника от его длины, объёма газа от давления при постоянной температуре, силы тока на
участке цепи от электрического напряжения , электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий
его возбуждения, угла отражения от угла падения;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:
законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон
сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми
каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения
безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов
физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности)
Предметные результаты обучения физике по разделам:
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина
волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические
законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая
сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
372

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических
явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука,
закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества,
удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения
энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе
анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых
и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на
основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и
оценивать реальность полученного значения физической величины.
373

Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света,
отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля - Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе
анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на
основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
374

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного
ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами
(счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать
принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны,
Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях
звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет
звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

2. Содержание учебного предмета
7 класс
Физика и физические методы изучения природы. (4 ч)
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические
приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная
система единиц. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации.
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты.
1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.
2. Определение цены деления измерительного прибора
3. Измерение длины.
4. Измерение температуры.
Первоначальные сведения о строении вещества. (6 ч)
Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации.
375

Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Лабораторная работа.
5. Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел. (21 ч)
Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь.
Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.
Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела с помощью
весов. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила.
Правило сложения сил, действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы
измерения силы. Динамометр. Графическое изображение силы. Явление тяготения. Сила тяжести.
Связь между силой тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя.
Подшипники. Центр тяжести тела.
Демонстрации.
Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции.
Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.
Лабораторные работы и опыты.
6.
Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном
движении.
7.
Измерение скорости.
8.
Измерение массы тела на рычажных весах.
9.
Измерение объема твердого тела.
10. Измерение плотности твердого тела.
11. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.
12. Измерение жесткости пружины.
13. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
14. Определение центра тяжести плоской пластины.
Давление твердых тел, газов, жидкостей. (23 ч)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе
молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид.
Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и
площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления
барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.
Лабораторные работы и опыты.
15. Измерение давления твердого тела на опору.
16. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
17. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия. (12 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Кинетическая
энергия движущегося тела. Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической
энергии в другой. Методы измерения работы, мощности и энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с
закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент
полезного действия.
Демонстрации. Простые механизмы.
Лабораторные работы и опыты.
17. Выяснение условия равновесия рычага. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной
плоскости.
376

Итоговое повторение (2 ч)
8 класс
Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его
молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и
работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная
теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача
путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
3. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная
влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на
основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых
двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового
двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления.
Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство
четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Лабораторная работа.
4. Измерение относительной влажности воздуха.
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники
(диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон
сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического
тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах.
Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые
приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое
сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа
накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет
электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного
тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы и опыты.
5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при
постоянном сопротивлении.
8. Измерение сопротивления.
9. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
377

Электромагнитные явления (7 часов)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное
поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
10. Сборка электромагнита и испытание его действия.
11. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления (9 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение
света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты
зрения. Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей
линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата.
Модель глаза.
Лабораторные работы и опыты.
12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
14. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
15. Получение изображений.
Итоговое повторение (2 часа)
9 класс
Законы взаимодействия и движения тел (27 часов)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного
равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость.
Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном
равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый,
второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке
Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение..
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук. (11 часов)
Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и
вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период,
частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина
волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Демонстрации.
Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия
распространения звука.
Лабораторные работы и опыты.
378

3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жесткости пружины.
4. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного
маятника от длины нити.
Электромагнитное поле (12 часов)
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и
направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля.
Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея.
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление
самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн.
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур.
Получение
электромагнитных
колебаний.
Принципы
радиосвязи
и
телевидения.
Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света.
Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров.
Демонстрации.
Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные
колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при
сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Строение атома и атомного ядра. 14 часов
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гаммаизлучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных
ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и
регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел.
Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период
полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые
организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие
счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром. (виртуальная)
Итоговое повторение 2 часа

3. Тематическое планирование
7 класс
№

Раздел, тема, содержание

часы

379

Введение
Физика - наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание
физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и
объектов природы. Физические величины и их измерение. Точность и
погрешность измерений. Международная система единиц. Физические законы и
закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в
формировании естественнонаучной грамотности.

4
час.

Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Броуновское движение.
Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния
вещества. Различие в строении твёрдых тел, жидкостей и газов.

6
час.

Взаимодействие тел.
Механическое движение. Относительность механического движения. Физические
величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними
(путь, скорость, время движения). Равномерное прямолинейное движение. Масса
тела. Плотность вещества. Сила. Единица силы. Сила тяжести. Сила упругости.
Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела.
Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение
покоя. Трение в природе и технике.

21
час

23
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление твёрдых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения час
давления. Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. Давление жидкости на
дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное
давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические
механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погружённое в них тело.
Архимедова сила. Плавание тел и судов. Воздухоплавание.

12
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая час.
энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения и полной
механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твёрдого тела, имеющего закреплённую
ось вращения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на
рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки.
Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило
механики»). Коэффициент полезного действия.

Обобщающее повторение

2 час.

8 класс
№п/п Раздел, тема, содержание.

часы

380

Тепловые явления.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача
как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Удельная теплота сгорания
топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах.

12ч.

Изменение агрегатных состояний вещества
Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении и выделение её
при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность
воздуха. Работа газа при расширении.
Преобразование энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания). КПД тепловой машины. Экологическая проблема
использования тепловых машин.

11ч.

Электрические явления.
27ч.
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный
электрический заряд. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества.
Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Строение атомов.
Планетарная модель атома.
Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и её
составные части. Направление и действие электрического тока. Носители
электрического заряда в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление проводника. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Работа по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического
тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.
Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Электромагнитные явления.
7 час.
Магнитное поле. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда Магнитное поле постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с
током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с
током. Электродвигатель.

Световые явления.
9 час.
Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения
света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические
приборы. Глаз как оптическая система.

381

Обобщающее повторение

9 класс
№п/п Раздел, тема, содержание.
часы
1
Законы взаимодействия и движения тел.
27
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное час.
движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Сила. Единицы
силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Импульс. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической
энергии.

Механические колебания и волны. Звук.
11час
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. .
Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая
волна. Громкость и высота тона звука.

Электромагнитное поле.
12час
Магнитное поле. Индукция магнитного поля.
.
Магнитное поле постоянных магнитов. Действие магнитного поля на проводник
с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Электромагнитные
колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток.
Трансформатор.
Передача
электрической
энергии
на
расстояние.
Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Свет электромагнитные волна. Скорость света. Дисперсия света. Интерференция и
дифракция света.

Строение атома и атомного ядра.
14час
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и .
испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о
пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных
ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа- излучение. Бета-излучение.
Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной.
2час.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа
небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.
Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Гипотеза Большого взрыва.

382

Рабочая программа по физике. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.
1. Планируемые результаты подготовки учащихся 7 классов
Ученик должен знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, физический закон, единицы измерения физических
величин, взаимодействие, сила как мера взаимодействия тела с другими телами, виды сил: трения, упругости,
тяжести, коэффициент полезного действия, механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота,
волновое движение, поперечная волна, продольная волна, длина волны, источник света, световой пучок,
точечный источник света, мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза,
аккомодация глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения, увеличение лупы.


смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;



смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения механической энергии,
прямолинейного распространения света, отражения, преломления;

уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, механические колебания и волны, , отражение, преломление и дисперсию света;


использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:
размеров тел, расстояния, промежутка времени, объёма тела, массы тела, силы;



представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от
силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от жесткости пружины;



выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;



приводить примеры практического использования физических знаний о механических ,звуковых и
световых явлениях;



решать задачи на применение изученных физических законов;



осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых и
оптических приборов.

Планируемые результаты подготовки учащихся 8 классов
Ученик должен знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное
ядро;


смысл физических величин: давление, внутренняя энергия; абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

383



смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, термодинамики, сохранения электрического заряда,
Кулона, Джоуля-Ленца.

уметь
описывать и объяснять физические явления: свойства газов, жидкостей и твердых тел, электризацию тел;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: атмосферного давления, температуры, влажности воздуха, объёма тела, массы тела, времени, силы,
силы тока, напряжения.


представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: давления газа данной массы от его объёма при постоянной температуре,
объёма газа данной массы от температуры при постоянном давлении, давления газа данной массы от
абсолютной температуры при постоянном объёме, силы тока от напряжения;



выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;



приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и
электромагнитных явлениях;



решать задачи на применение изученных физических законов;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,
электронной техники;



измерения атмосферного давления;



измерения влажности воздуха.

Планируемые результаты подготовки учащихся 9 классов
Ученик должен знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,
волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;


смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия;



смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической
энергии, сохранения электрического заряда;

уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;


использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, силы;



384



выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;



приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
электромагнитных и квантовых явлениях;



решать задачи на применение изученных физических законов;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




оценки безопасности радиационного фона.

2. Содержание программы учебного предмета
Для 7 класса:
1. Введение (7 часов)
I уровень
Что и как изучают физика и астрономия.
Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин.
Измерение физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная
погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение
погрешности измерений. Измерение малых величин.
Физические законы и границы их применимости.
Физика и техника.
II уровень
Относительная погрешность. Физическая теория.
Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
1. Измерение размеров тела с помощью линейки, объема жидкости с помощью мензурки, температуры
жидкости с помощью термометра.
1. Измерение времени.
2. Измерение размеров малых тел.
II уровень
1. Измерение малых величин.

1. Движение и взаимодействие тел (36 ч)
I уровень
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное
прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.

385

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Ускорение
свободного падения.
Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.
Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Сложение сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сила.
Международная система единиц.
Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Центр тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость,
Давление. Сила трения. Виды сил трения.
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. «Золотое правило»
механики. Применение простых механизмов. КПД механизмов.
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек
и ветра.
II уровень
Путь, пройденный телом при равноускоренном движении.
Сложение сил, направленных под углом друг к другу.
Законы Ньютона.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
4. Изучение равномерного движения.
5. Измерение массы тела.
1. Измерение плотности вещества.
1. Градуировка динамометра и измерение сил.
2. Измерение коэффициента трения скольжения.
3. Изучение условия равновесия рычага.
10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
II уровень
1. Измерение средней скорости.
2. Изучение равноускоренного движения.

3. Звуковые явления (6 ч)
I уровень
Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Источники
звука.
Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.
Громкость звука. Высота тона. Тембр. Отражение звука. Эхо.
II уровень
Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
1. Наблюдение колебаний звучащих тел.

386

1. Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.
2. Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний.
II уровень
1. Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного
падения.
2. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости
пружины.
4. Световые явления (16 ч)
I уровень
Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи. Образование
тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.
Отражение света. Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Перископ.
Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Построение изображения, даваемого линзой.
Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение,
близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.
Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел.
II уровень
Зеркальное и диффузное отражение. Многократное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогнутых зеркал.
Закон преломления света. Волоконная оптика, формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
1. Наблюдение прямолинейного распространения света.
2. Наблюдение образования тени и полутени.
3. Изучение явления отражения света.
4. Получение и исследование изображения в плоском зеркале.
5. Изучение явления преломления света, зависимости угла преломления от угла падения.
6. Изучение изображения, даваемого линзой.
II уровень
1. Изготовление модели перископа.
2. Получение и исследование изображения, даваемого вогнутым зеркалом.
3. Изучение закона преломления света.
Резервное время (3 ч)

Для 8 класса:
1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы. Дискретное строение вещества. Масса и размеры молекул.
Броуновское движение. Тепловое движение молекул и атомов. Диффузия. Связь температуры тела со скоростью
теплового движения частиц вещества.
Взаимодействие частиц вещества. Смачивание. Капиллярные явления.

387

Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества и их объяснение на основе молекулярнокинетических представлений.
2. Механические свойства газов, жидкостей и твердых тел (12 ч)
2.1. Механические свойства жидкостей и газов (гидро- и аэростатика) (10 ч)
Давление жидкостей и газов. Объяснение давления жидкостей и газов на основе молекулярно-кинетических
представлений.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление внутри жидкости. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические машины. Гидравлический пресс. Манометры.
Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Барометры. Влияние давления на живые организмы.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
Фронтальные лабораторные работы
1. Измерение выталкивающей силы.
2. Изучение условий плавания тел.
2.2. Механические свойства твердых тел (2 ч)
Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформация твердых тел. Виды деформации.
Упругость, прочность, пластичность, твердость твердых тел.
Фронтальные лабораторные работы
3. Наблюдение роста кристаллов.
3. Тепловые явления (18 ч)
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная (термодинамическая) шкала
температур. Абсолютный нуль.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Уравнение
теплового баланса. Удельная теплота сгорания. Первый закон термодинамики.
Плавление и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.
Фронтальные лабораторные работы
4. Сравнение количества теплоты при смешивании поды разной температуры.
5. Измерение удельной теплоемкости вещества.
4. Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел (7 ч)
Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры, объема газа данной массы от температуры
(качественно).
Связь между давлением, объемом и температурой газа. Применение газов в технике.
Тепловое расширение жидкостей (качественно). Тепловое расширение воды.
Тепловое расширение твердых тел (качественно).
Принципы работы тепловых машин. КПД тепловой машины. Двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина,
холодильник. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Основные направления совершенствования
тепловых двигателей.
Фронтальная лабораторная работа
6. Исследование зависимости давления газа данной массы от объема при постоянной температуре.
5. Электрические явления (6 ч)

388

Электростатическое взаимодействие. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов. Электроскоп.
Дискретность электрического заряда. Строение атома. Электрон и протон. Элементарный электрический заряд.
Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Электризация через влияние. Проводники, диэлектрики, полупроводники. Проводники и диэлектрики в
электрическом поле.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического ноля.
Электрическое поле точечных зарядов и двух заряженных пластин.
Учет и использование электростатических явлений в быту, технике, их проявление в природе.
6. Электрический ток и его действия (17 ч)
Постоянный электрический ток. Источники постоянного электрического тока. Носители свободных
электрических зарядов в металлах, электролитах, газах и полупроводниках. Гальванические элементы и
аккумуляторы
Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное.
Электрическая цепь. Сила тока. Измерение силы тока.
Напряжение. Измерение напряжения.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Реостаты.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность электрического тока. Счетчик электрической энергии. Закон Джоуля - Ленца.
Использование электрической энергии в быту, природе и технике.
Гальванические элементы и аккумуляторы.
Фронтальные лабораторные работы
7. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных её участках.
8. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
9. Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра.
10. Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата.
11. Изучение последовательного соединения проводников.
12. Изучение параллельного соединения проводников.
13. Измерение работы и мощности электрического тока.
Резервное время (2 ч)

Для 9 класса:

1. Законы механики (22 ч.)
I уровень
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность механического движения.
Кинематические характеристики движения. Кинематические уравнения прямолинейного движения и движения
точки по окружности. Графическое представление механического движения.
Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения. Угловая скорость.
Ускорение при движении тела по окружности.
Взаимодействие тел. Динамические характеристики механического движения. Центр тяжести. Законы Ньютона.
Принцип относительности Галилея. Границы применимости законов Ньютона.

389

Импульс тела. Замкнутая система тел. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Реактивный двигатель.
Энергия и механическая работа. Закон сохранения механической энергии.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
1. Исследование равноускоренного движения.
2. Изучение второго закона Ньютона.
3. Изучение третьего закона Ньютона.
4. Исследование зависимости силы упругости от деформации.
5. Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления.
6. Измерение механической работы и механической мощности.

2. Механические колебания и волны (6 ч.)
I уровень
Колебательное движение. Гармонические колебания. Математический маятник. Колебания груза на пружине.
Свободные колебания. Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Связь между длиной волны,
скоростью волны и частотой колебаний. Закон отражения волн.
II уровень
Скорость и ускорение при колебательном движении. Фаза колебаний.
Интерференция и дифракция волн.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
7. Изучение колебаний математического маятника.
8. Изучение колебаний груза на пружине.
II уровень
1. Измерение ускорения свободного падения с помощью математического маятника.
2. Измерение жесткости пружины с помощью пружинного маятника.
3. Электромагнитные явления (11 ч)
I уровень
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитное поле
электрического тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Применения магнитов и электромагнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Направление индукционного тока.
Правило Ленца. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Генератор постоянного тока.
Самоиндукция. Индуктивность катушки.
Переменный электрический ток. Трансформатор. Передача электрической энергии.
II уровень
Закон электромагнитной индукции.

390

Фронтальные лабораторные работы
I уровень
9. Изучение магнитного поля постоянных магнитов.
10. Сборка электромагнита и его испытание.
11. Действие магнитного поля на проводник с током.
12. Изучение работы электродвигателя постоянного тока.
13. Изучение явления электромагнитной индукции.
14. Изучение работы трансформатора.

4. Электромагнитные колебания и волны (8 ч)
I уровень
Конденсатор. Электрическая емкость конденсатора. Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания. Превращения энергии в колебательном контуре.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Радиопередача и радиоприем. Телевидение.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Дисперсия света. Волновые свойства света. Шкала
электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
II уровень
Модуляция и детектирование. Простейший радиоприемник.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
15. Наблюдение интерференции света.
16. Наблюдение дисперсии света.
II уровень
3. Сборка детекторного радиоприемника.
5. Элементы квантовой физики (9 ч)
I уровень
Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома. Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ. Явление
радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Состав атомного ядра. Протон и нейтрон. Заряд ядра.
Массовое число. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада. Ядерное взаимодействие. Энергия связи ядра. Ядерные
реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Биологическое действие радиоактивных излучений и их применение. Счетчик Гейгера. Дозиметрия.
II уровень
Явление фотоэффекта. Гипотеза Планка. Фотон. Фотон и электромагнитная волна.
Закон радиоактивного распада.
Ядерный реактор.
Дефект массы. Энергетический выход ядерных реакций.
Ядерная энергетика и проблемы экологии.
Элементарные частицы. Взаимные превращения элементарных частиц.

391

6. Вселенная (8 ч)
I уровень
Строение и масштабы Вселенной.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Законы движения планет. Строение и масштабы
Солнечной системы. Размеры планет.
Система Земля—Луна. Приливы.
Видимое движение планет, звезд, Солнца, Луны. Фазы Луны.
Планета Земля. Луна — естественный спутник Земли. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.
Малые тела Солнечной системы.
Солнечная система — комплекс тел, имеющих общее происхождение. Методы астрофизических исследований.
Радиотелескопы. Спектральный анализ небесных тел.
II уровень
Движение космических объектов в поле силы тяготения.
Использование результатов космических исследований в науке, технике и народном хозяйстве.
Фронтальная лабораторная работа
17. Изучение фотографий планет, комет, спутников, полученных с помощью наземных и космических
наблюдений.
Итоговые занятия (2 ч)

3. Тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

7 класс (68 ч.)
1.

Введение

7 часов

Движение и взаимодействие тел

36 часов

Звуковые явления

6 часов

Световые явления

16 часов

Резервное время

3 часа

8 класс(68 ч.)
1.

Первоначальные сведения о строении вещества

6 часов

Механические свойства газов, жидкостей и твердых тел

12 часов

Тепловые явления

18 часов

Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел

7 часов

Электрические явления

6 часов

Электрический ток и его действия

17 часов

Резервное время

2 часа

392

9 класс (66 ч.)
1.

Законы механики

22 часа

Механические колебания и волны

6 часов

Электромагнитные явления

11 часов

Электромагнитные колебания и волны

8 часов

Элементы квантовой физики

9 часов

Вселенная

8 часов

Итоговые занятия

2 часа

Рабочая программа по химии. Г.Е.Рудзитис
1. Планируемые результаты обучения
Восьмиклассник научится:
•описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинноследственные связи между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент»,
«простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических
реакций с помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю
химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека)
простых веществ — кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений
естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в
процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений
и опытов;
393

• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать
необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и
гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности
упорядоченности научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям
атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и
металлическую;
• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного
вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных,
атомных, молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в
периодической системе и особенностей строения их атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и
периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность
учёного;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной
полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в
окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских
проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

394

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной
коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными
таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов
выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования
различных веществ.
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для
объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории
становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из
важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.
9-й класс

Девятиклассник научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из
классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции
(реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению
теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления
химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса
(реакции обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и
сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных
реакций;
• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ;
определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений
неорганических веществ различных классов;

395

• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической
реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски
индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ
отдельных катионов и анионов.
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп:
металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления
элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и
солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ
(металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего
периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных,
амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических
веществ: кислот, оснований, солей;
• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ:
оксидов, кислот, оснований и солей;
• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных
реакциях;
• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным
схемам реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов
неорганических веществ;
• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода,
кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.
Девятиклассник получит возможность научиться:
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
396

• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными
классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической
реакции;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического
равновесия.
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные
свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество
— оксид — гидроксид — соль;
• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;
• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения
аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;
• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в
природе;
• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих
важное практическое значение.

2. Содержание программы учебного предмета
8—9 классы
8 класс
Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) (51 ч)
Предмет химии (7ч)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и
их свойства.
Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент.
Практическая работа 1. Приёмы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение
пламени.
Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование,
выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография.
Практическая работа 2. Очистка загрязнённой поваренной
соли. Физические и химические явления.
Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения
химических реакций.
Демонстрации. Лабораторное оборудование и приёмы безопасной работы с ним. Способы
очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография. Нагревание сахара. Нагревание
397

парафина. Горение парафина. Взаимодействие растворов: карбоната натрия и соляной кислоты,
сульфата меди(II) и гидроксида натрия. Взаимодействие свежеосаждённого гидроксида меди(II) с
раствором глюкозы при обычных условиях и при нагревании.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.
Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций
Первоначальные химические понятия (15 ч)
Атомы, молекулы и ионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решётки.
Простые и сложные вещества. Химический элемент.
Язык химии. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса.
Закон постоянства состава веществ.
Относительная молекулярная масса. Химические формулы. Качественный и количественный
состав вещества.
Массовая доля химического элемента в соединении.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формуле бинарных
соединений.
Составление химических формул бинарных соединений по валентности.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Атомно-молекулярное учение. Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова.
Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.
Моль — единица количества вещества. Молярная масса.
Решение расчётных задач по химическим уравнениям реакций.
Контрольная работа №1 по теме.
Демонстрации. Примеры простых и сложных веществ в разных агрегатных состояниях.
Шаростержневые модели молекул метана, аммиака, воды, хлороводорода, оксида углерода (IV).
Модели кристаллических решёток. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.
Химические соединения количеством вещества 1 моль.
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами простых (металлы и неметаллы) и сложных
веществ, минералов и горных пород.
Расчётные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по его формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей
формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям массы
или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих в реакцию
или получающихся веществ
398

Кислород (6 ч)
Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода и его
физические свойства.
Химические свойства кислорода. Горение и медленное окисление. Оксиды. Применение
кислорода.
Озон. Свойства и применение.
Практическая работа 3. Получение кислорода и изучение его свойств.
Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.
Демонстрации. Физические свойства кислорода. Получение и собирание кислорода методом
вытеснения воздуха и воды. Условия возникновения и прекращения горения. Определение состава
воздуха
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами оксидов
Водород (3 ч)
Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода и его
физические свойства. Меры безопасности при работе с водородом.
Химические свойства водорода. Применение водорода.
Практическая работа 4. Получение водорода и изучение его свойств.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа. Проверка водорода на чистоту. Горение
водорода на воздухе и в кислороде. Собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Лабораторные опыты. Взаимодействие водорода с оксидом меди(II)
Вода. Растворы (7 ч)
Вода. Методы определения состава воды — анализ и синтез. Вода в природе и способы её
очистки. Аэрация воды.
Физические и химические свойства воды.
Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость
веществ в воде.
Массовая доля растворённого вещества.
Повторение и обобщение по темам 3—5.
Практическая работа №5Приготовление растворов солей с определённой массовой долей
растворённого вещества.
Контрольная работа №2 по темам 3—5.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды. Взаимодействие воды с натрием, кальцием, магнием,
оксидом кальция, оксидом углерода (IV), оксидом фосфора (V) и испытание полученных
растворов индикатором.
Расчётные задачи. Нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе. Вычисление
массы растворённого вещества и воды для приготовления раствора определённой концентрации
399

Основные классы неорганических соединений (13 ч)
Оксиды. Состав. Классификация. Номенклатура. Свойства.
Получение. Применение.
Основания. Классификация. Номенклатура. Получение.
Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Кислотно-основные
индикаторы: фенолфталеин,
метиловый оранжевый, лакмус. Окраска индикаторов в щелочной, кислой и нейтральной средах.
Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Кислотноосновные индикаторы: метиловый оранжевый, лакмус. Окраска индикаторов в кислой и
нейтральной средах.
Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Способы получения солей.
Физические и химические свойства солей. Растворимость солей в воде.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Практическая работа 6. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений».
Контрольная работа №3по теме 6.
Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щёлочи кислотой в
присутствии индикатора. Лабораторные опыты. Опыты, подтверждающие химические свойства
оксидов, кислот, оснований, солей
Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома (7ч)
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атома (7 ч)
Первые попытки классификации химических элементов. Амфотерные соединения
Первоначальные представления о естественных семействах химических элементов. Естественное
семейство щелочных металлов. Изменение физических свойств щелочных металлов с увеличением относительной атомной массы. Изменение химической активности щелочных металлов в
реакциях с кислородом и водой.
Галогены — самые активные неметаллы. Изменение физических свойств галогенов с увеличением
относительной атомной массы. Изменение химической активности галогенов в реакциях с
водородом и металлами. Вытеснение галогенами друг друга из растворов их солей.
Периодический закон Д. И. Менделеева.
Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» (короткая
форма): А- и Б-группы, периоды.
Строение атома. Состав атомных ядер. Химический элемент — вид атомов с одинаковым зарядом
ядра. Изотопы.
Электронная оболочка атома: понятие об электронном слое, его ёмкости. Заполнение электронных
слоев у атомов элементов I—III периодов. Современная формулировка периодического закона.
400

Периодическое изменение свойств химических элементов в периодах и А-группах.
Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева.
Демонстрации. Физические свойства щелочных металлов. Взаимодействие натрия и калия с
водой. Физические свойства галогенов. Взаимодействие алюминия с хлором, бромом и иодом.
Раздел 3. Строение вещества
Химическая связь (7 ч)
Электроотрицательность химических элементов.
Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентные связи.
Ионная связь.
Валентность в свете электронной теории.
Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.
Повторение и обобщение по темам 7 и 8.
Контрольная работа по темам 7 и 8.
Демонстрации. Модели кристаллических решёток ковалентных и ионных соединений.
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями
Количественные отношения в химии (3 ч)
Закон Авогадро. Молярный объём газов. Относительная плотность газов. Объёмные отношения
газов при химических реакциях.
Расчётные задачи. Объёмные отношения газов при химических реакциях

9 класс
(2 ч в неделю, всего 68 ч)
Раздел 1. Многообразие химических реакций (15ч)

Классификация химических реакций (5 ч)
Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена.
Окислительно-восстановительные реакции.
Тепловой эффект химических реакций. Экзо- и эндотермические реакции.
401

Обратимые и необратимые реакции.
Скорость химических реакций. Первоначальные представления о катализе.
Понятие о химическом равновесии.
Решение задач.
Демонстрации. Примеры экзо- и эндотермических реакций. Взаимодействие цинка с соляной и
уксусной кислотами. Взаимодействие гранулированного цинка и цинковой пыли с соляной
кислотой. Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой разной концентрации при разных
температурах. Горение угля в концентрированной азотной кислоте. Горение серы в расплавленной
селитре.
Расчётные задачи. Вычисления по термохимическим уравнениям реакций
Практическая работа №1Изучение влияния условий проведения химической реакции на ее
скорость
Химические реакции в водных растворах (10 ч)
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах.
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Уравнения электролитической
диссоциации.
Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации.
Реакции ионного обмена и условия их протекания
. Реакции ионного обмена и условия их протекания
Гидролиз солей.
Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете представлений об
электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.
Практическая работа 2. Свойства кислот, оснований и солей как электролитов.
Обобщение по теме «Электролитическая диссоциация».
Контрольная работа №1по темам 1 и 2.
Демонстрации. Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов
в электрическом поле.
Лабораторные опыты. Реакции обмена между растворами электролитов
Раздел 2. Многообразие веществ (44ч)
Неметаллы (1 ч)
Общая характеристика неметаллов по их положению в периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева. Закономерности изменения в периодах и группах физических и
химических свойств простых веществ, высших оксидов и кислородсодержащих кислот,
образованных неметаллами I—III периодов.

402

Водородные соединения неметаллов. Изменение кислотно-основных свойств водородных
соединений неметаллов в периодах и группах
Галогены (3ч)
Положение галогенов в периодической системе и строение их атомов. Физические и химические
свойства галогенов. Сравнительная характеристика галогенов. Применение галогенов.
Хлороводород. Получение. Физические свойства. Соляная кислота и её соли.
Практическая работа 3. Получение хлороводорода и изучение его свойств.
Демонстрации. Физические свойства галогенов. Получение хлороводорода и растворение его в
воде.
Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и иода
Кислород и сера (7ч)
Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их
атомов.
Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы. Применение серы.
Сероводород. Сульфиды.
Сернистый газ. Сернистая кислота и её соли.
Оксид серы (VI). Серная кислота и её соли.
Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.
Практическая работа 4. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера».
Решение задач.
Демонстрации. Аллотропия кислорода и серы. Образцы природных сульфидов и сульфатов.
Лабораторные опыты. Распознавание сульфид-, сульфит- и сульфат-ионов в растворе.
Расчётные задачи. Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества
одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества,
содержащего определённую долю примесей
Азот и фосфор (8ч)
Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов.
Азот, его свойства и применение.
Аммиак. Физические и химические свойства. Получение и применение.
Практическая работа 5. Получение аммиака и изучение его свойств.
Соли аммония.
Оксид азота(II) и оксид азота (IV) .
Азотная кислота и её соли.
Окислительные свойства азотной кислоты.
403

Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора.
Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и её соли.
Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде. Образцы природных нитратов и
фосфатов.
Лабораторные опыты. Взаимодействие солей аммония со щелочами
Углерод и кремний (7ч)
Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их
атомов. Аллотропные модификации углерода.
Химические свойства углерода. Адсорбция.
Угарный газ, свойства и физиологическое действие.
Углекислый газ. Угольная кислота и её соли.
Практическая работа 6. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание
карбонатов.
Живой мир — мир углерода.
Кремний и его соединения. Стекло. Цемент.
Обобщение по теме «Неметаллы».
Контрольная работа №2 по темам 3—7.
Демонстрации. Кристаллические решётки алмаза и графита. Образцы природных карбонатов и
силикатов.
Лабораторные опыты. Ознакомление со свойствами и взаимопревращениями карбонатов и
гидрокарбонатов. Качественные реакции на карбонат - и силикат-ионы
Металлы (12ч)
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Металлическая связь. Физические свойства металлов.
Нахождение металлов в природе и общие способы их получения.
Химические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов (электрохимический
ряд напряжений) металлов.
Щелочные металлы. Нахождение в природе. Физические и химические свойства.
Оксиды и гидроксиды щелочных металлов. Применение щелочных металлов.
Щелочноземельные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения.
Жёсткость воды и способы её устранения.
404

Алюминий. Нахождение в природе. Свойства алюминия.
Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Железо. Нахождение в природе. Свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа
(III)
Практическая работа 7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».
Применение металлов и их соединений. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме 8.
Демонстрации. Образцы важнейших соединений натрия и калия, природных соединений магния,
кальция и алюминия, железных руд. Взаимодействие щелочных, щелочноземельных металлов и
алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Лабораторные опыты. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и
щелочами. Получение гидроксидов железа(II) и железа(III) и взаимодействие их с кислотами и
щелочами. Взаимодействие раствора гидроксида натрия с растворами кислот и солей.
Расчётные задачи. Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма или количества
вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей
Краткий обзор важнейших органических веществ -9 ч

3 . Тематическое планирование

8 класс

№п/п

Название раздела, темы

Кол-во

405

Кол-во

часов

к/р

п/р

л/р

Основные понятия химии

Предмет химии

Первоначальные химические
понятия

Кислород

Водород

Вода, растворы

Основные классы неорганических
веществ

Итого

Периодический закон

Химическая связь

Количественные отношения в
химии

Итого

Всего

Итого

406

9 класс
Название раздела, темы

Кол-во

часов

к/р

п/р

л/р

Многообразие химических
реакций

Классификация химичеких реакций

Химические реакции в водных
растворах

Многообразие веществ

Неметаллы

1
1

Галогены

Кислород, сера

Азот, фосфор

Углерод, кремний

Металлы

Итого

Органические вещества

Всего

Итого

Рабочая программа по физической культуре. А.П.Матвеев
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа рассчитана на 102 ч из расчета 3 ч в неделю. Согласно Концепции развития содержания
образования в области физической культуры (2001), основой образования по физической культуре является

407

двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием
физической природы человека.
В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности программа включает три
основных учебных раздела: «Знания о физической культуре»– информационный компонент деятельности,
«Способы двигательной (физкультурной) деятельности» – операциональный компонент деятельности,
«Физическое совершенствование» – процессуально-мотивационный компонент деятельности.
Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии
познавательной активности человека и включает такие учебные темы, как «История физической культуры
и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура
человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных
направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного
отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры.
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и
олимпийского движения. История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в
России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в
современном обществе. Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике
безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и
планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка.
Техника движений и ее основные показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической
культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по
коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые
ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической
культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает темы
«Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности
занятий физической культурой».
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к
занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен). Планирование занятий
физической культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок). Измерение
резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

408

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного
материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и
укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная
деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью»,
«Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».
Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по
укреплению здоровья учащихся. Здесь рассказывается об оздоровительных формах занятий в режиме
учебного дня и учебной недели, даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем
физического воспитания, способствующие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию
систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые
адресуются, в первую очередь, школьникам, имеющим отклонения в состоянии здоровья, индивидуальные
комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью»
ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает средства общей физической и
технической подготовки. В качестве таких средств предлагаются физические упражнения и двигательные
действия из базовых видов спорта: гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, спортивных игр.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические
упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки.
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Подвижные и спортивные игры (баскетбол, пионербол).
Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет школьникам подготовиться ко
взрослой жизни, освоить различные профессии путем усвоения жизненно важных навыков и умений
разными способами в постоянно меняющихся условиях жизни.
Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации
целенаправленной физической подготовки учащихся и включает физические упражнения на развитие
основных физических качеств. Эта тема носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее
содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с
этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по
признаку направленности на развитие соответствующего физического качества: силы, быстроты,
выносливости и т.д. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и
объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в
развитии физических качеств исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени усвоения ими
упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Упражнения для развития гибкости, координации движений,
силы, выносливости.
Легкая атлетика. Упражнения для развития выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Подвижные и спортивные игры. Упражнения для развития быстроты, силы, выносливости,
координации движений.

409

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОНКРЕТНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА (ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)

5.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые
результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной
школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они,
с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а
с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном
порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в
основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее - частное конкретное», и представлены соответственно личностными, метапредметными, и предметными
результатами.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая
культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых
знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
- владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и пере напряжения средствами
физической культуры;
- владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в
соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и
физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
- способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия
в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
- способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
- владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
- умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
- умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
410

- умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
- красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах
движения и передвижений;
- хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
- культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
- владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных
оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в
самостоятельных занятиях физической культурой;
- владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с
другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
В области физической культуры:
- владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег,
прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также
применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
5.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений
в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения
содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала
других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
- понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных
качеств;
- понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека,
расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую
сохранность творческой активности;
- понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
- бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения
в состоянии здоровья;
- уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и
готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
411

В области трудовой культуры:
- добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
- рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий
и обеспечивать их безопасность;
- поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности,
активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и
физического утомления.
В области эстетической культуры:
- восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и
сохранения здоровья;
- понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных
умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
- восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
- владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
- владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
- владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
культурой, их планирования и содержательного наполнения;
- владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в
самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и
проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
5.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с
организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях
культуры.
В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
- знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач
и форм организации; знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек,· о роли и месте физической культуры в организации здорового
образа жизни.
В области нравственной культуры:
412

- способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий
физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся,
независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
- умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,
корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
- способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
- способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессиональноприкладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от
индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
- способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физической подготовленности;
- способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
- способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно
пользоваться понятийным аппаратом;
- способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,
аргументированно вести диалог по основам их организации и проведения;
- способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть
информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
- способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
- способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической
направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма;
- способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.
Планируемые результаты изучения учебного курса

Знания о физической культуре
Выпускник научится:

413

 рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
 характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек;
 определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных
занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических
качеств;
 разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
 руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
 руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:
 характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
 характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения,
великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
 определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
 использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для
организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
 составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма;
 классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и
развитию физических качеств;
 самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать
особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
 тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
 взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии
физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:

414

 вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности,
данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
 проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных
прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
 проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование

Выпускник научится:
 выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
 выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
 выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
 выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
 выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
 выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику
умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций (для
снежных регионов России);
 выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
 выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
 преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега;
 осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
 выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне»;
 выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта.

Учебный план – график 5-9 класс

№

Раздел программы

Количество часов
415

п/п
1
2
3
3.1

3.2

1
четверть

В год

2
3
4
четверть четверть четверть

В процессе урока

Знания о физической культуре

Способы физкультурноВ процессе урока
оздоровительной деятельности
Физическое совершенствование:
Физкультурно-оздоровительная
В процессе урока
деятельность
Спортивно-оздоровительная
деятельность:
24
24
Гимнастика
с элементами акробатики

Легкая атлетика

Лыжная подготовка
Спортивные игры
(волейбол, баскетбол, футбол)
Общеразвивающие
упражнения
Всего часов

В процессе урока
102

Примерное распределение программного материала
Количество часов
Тема
5
класс
Знания о физической культуре
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Спортивные игры (волейбол)
Спортивные игры (баскетбол)
Общее количество часов
ИТОГО

21
18
24
18
21
102

Классы
6
7
8
класс
класс
класс
В процессе уроков
21
21
21
18
18
18
24
24
24
18
18
18
21
21
21
102
102
102
507 часов

9
класс
21
18
24
20
20
99

Рабочая программа по физической культуре. Виленский Н.Я., В.И.Лях
1.Планируемые результаты изучения учебного курса «Физическая культура»
Личностные результаты
416

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
• знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов
России и человечества;
• усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
« формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию
индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности,
сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения
использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих
областях культуры.
417

В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
• владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных
занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической
подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
 способность принимать активное участие в организации и проведении совместных
физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных
ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,
физических нагрузок и отдыха;
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе
разнообразных видов двигательной деятельности;
 формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми
нормами и представлениями;
 формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных
оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также
обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных
занятиях
физическими упражнениями и спортом;
• владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими
детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
418

• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной
деятельности.
В области физической культуры:
• владение умениями:
— в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из
положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин
(девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13
шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м;
— в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега
(10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма;
метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели
с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—
12 м;
— в гимнастических и акробатических упражнениях: опорные прыжки через козла в длину
(мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка,
скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести
гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов,
включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики),
кувырок вперёд и назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
- в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
« демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических
способностей;
• владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать
правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
• владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по
легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег
на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
• владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы
поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать
друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую
подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные результаты
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
419

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
« умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной
личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и
нравственных качеств;
• понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации
человека, расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего длительную творческую активность;
• понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового
образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм)
поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения
в состоянии здоровья;
• проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам,
проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и
готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий;
• приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность,
организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе
учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими
упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики
психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые
связи, допинг), и их опасных последствий;
• понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно
важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической
привлекательности;

420

• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
•
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими
упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
• владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых
видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в
самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты
В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура»
должны отражать:
• понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
• овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений
отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной,
тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных
возможностей и
особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
• приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической
культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха
и досуга;
• расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих
основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять
тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования
стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
421

• формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в
разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного
опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств,
повышение функциональных возможностей основных систем организма.
Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры. В области познавательной культуры:
• знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии
на укрепление мира и дружбы между народами;
• знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и
форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
» способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных
занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам
с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
• умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при
освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их
выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и
соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по
технической и физической подготовке;
• умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной
функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной
программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на
будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений
по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
• умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при
выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных способностей,
силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей
физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки,
показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с
422

общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
• умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в
содержание школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
о способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить
занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми
информационными жестами.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические
факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них
индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования
закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической
подготовленности;
• способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной
педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от
задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на
уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных и
координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий,
ведя дневник самонаблюдения.
Выпускник научится:
-рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её
развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном
обществе;
-характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
-определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их
помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;
-разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять
их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной
недели;
-руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий,
правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных
условий;
-руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
423

Выпускник получит возможность научиться:
-характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
-характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу российскому спорту;
-определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
-использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования
для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
-составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
-классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
-самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать
особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
-тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их
с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
-взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности,
оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической
подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
-вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
-проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность.
424

Физическое совершенствование
Выпускник научится:
-выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
-выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
-выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
-выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
-выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать
технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных
дистанций (для снежных регионов России);
-выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
-выполнять основные технические действия и приёмы игры в
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
-выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
-выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
-преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных
способов лазанья, прыжков и бега;
-осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
-выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

2.Содержание курса
V КЛАСС
Знания о физической культуре
История физической культуры. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр в
древности. Исторические сведения о древних Олимпийских играх и особенностях их проведения.
Виды состязаний и правила проведения древних Олимпийских игр. Известные участники и
победители в древних Олимпийских играх.
425

Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие человека. Основные
показатели физического развития. Осанка как показатель физического развития; основные ее
характеристики и параметры (положение головы и тела, форма спины и стопы); основные
факторы, влияющие на форму осанки (дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и
положению тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.).
Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки, правила
составления комплексов упражнений.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования. Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность. Гигиенические требования к
проведению утренней зарядки, правила выбора и дозировки физических упражнений, составления
комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их значение для профилактики
утомления. Гигиенические требования к проведению физкультминуток (физкультпауз), правила
выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений, их
планирования в режиме учебного дня. Правила закаливания организма способами обтирания,
обливания, душ. Правила соблюдения личной гигиены во время и после занятий физическими
упражнениями (соблюдение чистоты тела и одежды).
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды
для проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней зарядки,
физкультминуток и физкультпауз.
Выполнение комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
комплексов упражнений с предметами и без предметов (по заданию учителя) для формирования
правильной осанки и коррекции ее нарушений.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение. Ведение
дневника самонаблюдения за динамикой индивидуального физического развития по показателям
длины и массы тела, окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
Самоконтроль. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими
упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития
гибкости и координации движений, для формирования правильной осанки с учетом
индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы упражнений утренней зарядки и
физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
426

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: перестроение в
движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в
движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим
поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики);
прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок (девочки).
Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие композиции, включающие в себя
стилизованные общеразвивающие упражнения и танцевальные движения (мягкий, широкий и
приставной шаги, шаг галопа и польки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной
амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной
гимнастической скамейке; спрыгивание и напрыгивание на ограниченную площадку; преодоление
прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку. Расхождение при
встрече на гимнастическом бревне (низком и высоком —1 м).
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжная подготовка. Правила проведения самостоятельных занятий. Особенности физической
подготовки лыжника. Основные элементы тактики в лыжных гонках. Правила соревнований.
Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Первая помощь при травмах и
обморожениях. Помощь в судействе соревнований.
Легкая атлетика. Высокий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции (30 м и 60 м).
Гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется
учителем или учащимися). Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги». Метание малого
мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега.
Упражнения общей физической подготовки.

Упражнения общей физической подготовки.

Спортивные игры
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с
изменением направления движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от
груди с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину двумя руками от
груди с места.
Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и
влево; выход к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача
427

мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в движении приставными
шагами).
Упражнения общей физической подготовки.
Футбол. Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег
спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком ноги и
внутренней частью подъема стопы; удар с места и небольшого разбега по неподвижному мячу
внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (мальчики). Организующие команды и приемы: перестроение
в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в
движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим
поворотом вперед; кувырок назад через плечо из стойки на лопатках в полушпагат.
Акробатическая комбинация (мальчики): кувырок вперед прыжком с места, перекат назад в стойку
на лопатках, перекат вперед в упор присев.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики);
прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок с поворотом (девочки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной
амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики): махом одной, толчком другой
перемах в вис согнувшись, переворот назад в вис сзади со сходом на ноги.
Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа на
бедре (мальчики); смешанные висы и упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней жерди,
размахивание, соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
Вольные упражнения (девочки): комбинации из стилизованных общеразвивающих упражнений
с элементами хореографии (основные позиции рук в сочетании с движением туловища;
передвижения мягким, высоким и широким шагом; пружинистые движения руками и ногами;
волнообразные движения руками и туловищем в положении стоя, стоя на коленях с опорой на
руки; прыжок выпрямившись; прыжок шагом).
Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной
гимнастической скамейке; спрыгивание и запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление
прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку; передвижения по
гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной высоте).
Расхождение при встрече на гимнастическом бревне.
428

Упражнения специальной физической и технической подготовки .
Легкая атлетика. Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Прыжки: в длину с
разбега способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с
разбега на дальность и в цель. Бег на короткие (30 м и 60 м) и средние учебные дистанции
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися); бег с преодолением
искусственных и естественных препятствий (по типу кроссового бега
Спортивные игры
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке;
передвижения приставным шагом с изменением направления движения, с чередованием скорости
передвижения; переход с передвижения правым боком на передвижение левым боком; прыжок
вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после ускорения.
Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках (стоя на
месте, при передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча стоя на месте,
в движении по прямой, по кругу, «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с
места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска); бросок мяча в баскетбольный щит
одной (двумя) руками от груди после ведения. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и левую
стороны, вперед и назад; прыжки с места в правую и левую стороны, вверх; прыжок вверх
толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: прямая нижняя и верхняя подача
через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в парах (на месте и в движении приставными
шагами); передача мяча из зоны в зону. Тактические действия игроков передней линии в
нападении и задней линии при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Футбол. Упражнения без мяча: бег «змейкой» и «восьмеркой»; бег с чередованием
передвижения лицом и спиной вперед. Упражнения с мячом: удар с разбега по неподвижному и
катящемуся мячу внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной
стопы; ведение мяча носком ноги, внутренней и внешней частью подъема стопы. Тактические
действия: взаимодействие игроков в нападении и защите. Игра в мини-футбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные (подвижные) и
обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
VI КЛАСС
Знания о физической культуре
429

История физической культуры. Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена
в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения, олимпийские идеалы и
символика. Зарождение Олимпийского движения в дореволюционной России, первые успехи
российских спортсменов в современных Олимпийских играх. История зарождения избранного
вида спорта (гимнастики, лыжных гонок, плавания, баскетбола, футбола, волейбола).
Современные правила соревнований по избранному виду спорта.
Базовые понятия физической культуры. Физическая подготовка как система регулярных
занятий по развитию физических качеств; понятия силы, быстроты, выносливости, гибкости,
координации движений и ловкости. Основные правила развития физических качеств
(регулярность и систематичность занятий, доступность и индивидуализация в выборе величины
физических нагрузок, непрерывность и постепенность повышения требований). Структура
занятий по развитию физических качеств (подготовительная часть — разминка, основная часть —
решение главных задач занятия, заключительная часть — восстановление организма) и
особенности планирования их содержания, место занятий в режиме дня и недели. Физическая
нагрузка как чередование физической работы и отдыха; ее регулирование по объему,
продолжительности, интенсивности и интервалам отдыха. Общая характеристика основных
режимов нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений (оздоровительный,
поддерживающий, развивающий и тренирующий режимы).
Физическая культура человека. Правила закаливания организма способами принятия
воздушных и солнечных ванн, купания. Правила ведения дневника самонаблюдения за
физическим развитием и физической подготовленностью.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды
для проведения занятий по развитию физических качеств (в условиях спортивного зала и
открытой спортивной площадки). Составление по образцу комплексов упражнений для развития
физических качеств (по заданию учителя). Составление вместе с учителем плана индивидуальных
занятий по развитию физических качеств.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Правила самостоятельного
тестирования физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и
регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами (согласно плану
индивидуальных занятий и показателям текущего самочувствия).
Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей
физического развития и физической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых
комплексов утренней зарядки и физкультминуток; содержание домашних занятий по развитию
430

физических качеств. Наблюдения за динамикой показателей физической подготовленности с
помощью тестовых упражнений:
развитие силы — прыжки с места в длину и высоту, отжимание в упоре лежа, наклоны вперед
из положения сидя, поднимание ног из положения виса;
развитие быстроты — ловля падающей линейки, темпинг-тест, бег с максимальной скоростью;
развитие выносливости — бег по контрольной дистанции, 6-минутный бег;
развитие координации движений — бросок малого мяча в подвижную мишень, удерживание
тела в статическом положении стоя на одной ноге, передвижение ходьбой и бегом по
гимнастическому бревну;
развитие гибкости — наклон вперед, маховые движения ногами вперед, назад, в сторону,
выкруты рук с гимнастической палкой назад и вперед.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития
гибкости и координации движений, формирования правильной осанки с учетом индивидуальных
особенностей физического развития. Комплексы упражнений для коррекции фигуры. Комплексы
упражнений утренней зарядки и физкультминуток и физкультпауз. Комплексы дыхательной
гимнастики и гимнастики для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: ходьба строевым шагом
одной, двумя и тремя колоннами, перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2,
по 3 и обратно.
Кувырок назад в группировке, стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев, два кувырка
вперед в группировке.
Опорные прыжки: прыжок согнув ноги через гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги
врозь через гимнастического козла (девочки).
Передвижение по гимнастическому бревну (девочки): поворот на носках в полуприсед, выход в
равновесие на одной, полушпагат, соскок прогнувшись из стойки поперек.
Упражнения на невысокой перекладине (мальчики): подъем в упор с прыжка, перемах левой
(правой) вперед, назад, переход в вис лежа на согнутых руках.
Упражнения на брусьях: наскок в упор и ходьба на руках; размахивание в упоре; соскок вперед
с опорой на жердь (мальчики); наскок в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом с
опорой на жердь (девочки).
Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие композиции, включающие стилизованные
общеразвивающие упражнения и элементы хореографии (прыжок выпрямившись, скачок,
закрытый и открытый прыжки).
431

Прикладные упражнения: лазанье по канату в два приема (мальчики); лазанье по
гимнастической стенке вверх-вниз, горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали
(девочки). Упражнения на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с приземлением в
определенное место.
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжная подготовка. Правила проведения самостоятельных занятий. Особенности физической
подготовки лыжника. Основные элементы тактики в лыжных гонках. Правила соревнований.
Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Первая помощь при травмах и
обморожениях. Помощь в судействе соревнований.
Легкая атлетика. Старт с опорой на одну руку с последующим ускорением. Бег с
преодолением препятствий. Спринтерский бег (60 м и 100 м). Гладкий равномерный бег по
учебной дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжок в
высоту с разбега способом «перешагивание». Метание малого мяча по движущейся мишени
(катящемуся с разной скоростью и летящему по разной траектории баскетбольному мячу).
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры.
Баскетбол. Упражнения без мяча: прыжок вверх толчком одной с приземлением на другую;
передвижение в основной стойке; остановка прыжком после ускорения; остановка в шаге.
Упражнения с мячом: ловля мяча после отскока от пола, ведение мяча на месте и в движении с
изменением направления движения; бросок мяча в корзину двумя руками снизу после ведения и от
груди с места. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача мяча через сетку с лицевой линии
площадки; передача мяча после перемещения; передача мяча из зоны в зону, стоя на месте. Игра в
волейбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Футбол. Упражнения с мячом: ведение мяча с ускорением (по прямой, по кругу, между стоек);
удар с разбега по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: передвижение строевым
шагом одной, двумя и тремя колоннами; перестроение в движении из колонны по одному в
колонну по 2, по 3 и обратно.
Акробатические упражнения (мальчики): прыжком кувырок вперед, кувырок назад в
группировке, стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев, два кувырка вперед в
432

группировке, стойка на голове и руках.
Опорные прыжки: прыжок согнув ноги через гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги
врозь через гимнастического козла (девочки).
Передвижения по гимнастическому бревну (девочки): поворот на носках в полуприсед, выход
в равновесие на одной, полушпагат, соскок прогнувшись из стойки поперек.
Упражнения на средней перекладине (мальчики): подъем в упор с прыжка, перемах левой
(правой) вперед, назад, переход в вис лежа на согнутых руках; из виса завесой вне размахивание и
подъем в упор; из виса стоя наскок в упор; из упора верхом спад назад в вис завесом; махом
одной, толчком другой подъем переворотом в упор.
Упражнения на брусьях: наскок в упор и ходьба на руках; размахивание в упоре; соскок вперед
с опорой на жердь; наскок в упор, фиксация упора углом; сед ноги врозь; размахивание в упоре,
сед на бедре с последующим соскоком (мальчики); наскок в упор на нижнюю жердь, махом назад
соскок с поворотом с опорой на жердь; размахивания изгибами в висе на верхней жерди; перемахи
одной и двумя в висе лежа на нижней жерди; выход из виса лежа на нижней жерди в сед на бедре
с до хватом за верхнюю жердь, соскок (девочки).
Вольные упражнения (девочки): комбинации с использованием простых движений типа
зарядки; элементов хореографии и ритмической гимнастики (основные позиции ног с
полуприседанием и приседанием, выставлением ноги в различных направлениях, маховыми
движениями ногой, острым шагом, закрытым и открытым прыжком); танцевальных движений
(приставного, переменного шага, шага галопа, польки).
Прикладные упражнения: лазанье по канату в два приема (мальчики); лазанье по
гимнастической стенке вверх-вниз, горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали
(девочки). Упражнения на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с приземлением в
определенное место.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Легкая атлетика. Старт с опорой на одну руку с последующим ускорением. Финиширование.
Эстафетный бег. Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись». Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Бег с препятствиями. Спринтерский бег. Кроссовый бег на учебные дистанции
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Спортивные игры
Баскетбол. Ловля мяча после отскока от пола. Ведение мяча с изменением направления и
скорости передвижения, с отскоком мяча на разную высоту. Ловля и передача мяча с шагом.
Бросок мяча в корзину одной рукой с места. Бросок мяча в корзину двумя руками снизу и от груди
после ведения. Технико-тактические действия игроков при вбрасывании мяча судьей и при
433

передаче мяча с лицевой линии. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Верхняя прямая и нижняя боковая подачи с лицевой линии в правую и левую
половину площадки. Передача мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней
линии. Нападающий удар через сетку. Тактические действия: система игры со второй подачи
игрока передней линии; система игры при страховке нападающего игроком передней линии. Игра
в волейбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Футбол. Ведение мяча с ускорением по прямой, по кругу, между стоек, «восьмеркой». Удар по
мячу с разбега после его отскока от земли. Передачи мяча на месте (продольные, поперечные,
диагональные, низкие, высокие). Передача мяча в движении. Вбрасывание мяча из-за боковой
линии, стоя на месте. Подача углового. Технико-тактические действия игроков при вбрасывании и
подаче углового. Игра в футбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные (подвижные) и
обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.
VII КЛАСС
Знания о физической культуре
История физической культуры. Основные этапы развития олимпийского движения в
России (СССР), выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх
современности. Краткая характеристика избранного вида спорта (смысл состязательной
деятельности и общие правила соревнований, появление и развитие данного вида спорта в России,
его представительство на Олимпийских играх, выдающиеся отечественные и зарубежные
спортсмены в данном виде спорта). Краткие сведения о проведении Олимпийских игр в СССР в
1980 г. (виды состязаний и место их проведения, число участников, символика и т. п.).
Базовые понятия физической культуры. Техника движений и ее основные показатели, общие
представления о пространственных, временных и динамических характеристиках движений.
Двигательный навык и двигательное умение как качественные характеристики освоенности
движений. Особенности освоения двигательных действий (этапность, повторность,
вариативность). Основные правила освоения движений: от простого к сложному, от известного к
неизвестному, от освоенного к неосвоенному. Самостоятельные занятия по освоению движений,
характеристика подводящих и подготовительных упражнений.
Физическая культура человека. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, этических
434

норм поведения). Правила организации мест занятий оздоровительной ходьбой и бегом, выбора
одежды и обуви в зависимости от времени года и погодных условий.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Организация досуга
средствами физической культуры. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил
при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения занятий по
самостоятельному освоению двигательных действий (в условиях спортивного зала и открытой
спортивной площадки). Подбор подводящих и подготовительных упражнений при освоении
новых двигательных действий (физических упражнений). Составление плана занятий по
самостоятельному освоению двигательных действий (совместно с учителем).
Последовательное выполнение частей занятия по освоению двигательных действий с
соответствующим содержанием (согласно плану занятий). Наблюдение за выполнением движений
с использованием эталонного образца, нахождение ошибок и их исправление.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Простейший анализ и оценка
техники осваиваемого упражнения по методу сличения его с эталонным образцом. Измерение
частоты сердечных сокращений во время занятий. Ведение дневника самонаблюдения:
регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической
подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и физкультминуток,
содержания домашних занятий по развитию физических качеств и освоению двигательных
действий (с графическим изображением).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для
формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития
и полового созревания. Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы
дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз. Комплексы упражнений для регулирования
массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: передвижение в колонне
с изменением длины шага по команде: «Короче ШАГ!», «Полный ШАГ!», «ПолШАГА!»;
выполнение команд на месте: «Полповорота напра-ВО!», «Полповорота нале-ВО!».
Акробатическая комбинация (мальчики): из упора лежа упор присев, кувырок назад, стойка на
лопатках, развести и свести ноги, группировка, перекат назад, упор присев, кувырок вперед в упор
присев, встать в основную стойку.
Передвижения по гимнастическому бревну (девочки): стилизованные прыжки на месте и с
продвижением вперед; стилизованные ходьба и бег; поворот на 180°; соскок прогнувшись с
435

короткого разбега толчком одной.
Упражнения на невысокой перекладине (мальчики): подъем в упор с прыжка, перемах левой
(правой) вперед, назад, переход в вис лежа на согнутых руках.
Упражнения на брусьях: наскок в упор, передвижение в упоре прыжками, соскок назад с
опорой на жердь (мальчики); махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на
нижней жерди (девочки).
Прикладные упражнения: передвижение в висе на руках (мальчики); упражнения в висе на
кольцах: из виса стоя разбег вперед, согнуть ноги, покачаться; из виса стоя раскачивание
одновременным и поочередным отталкиванием ногами с поворотом на 180°, сход со снаряда
сбеганием.
Упражнения общей физической подготовки.
Легкая атлетика. Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись». Прыжок в высоту
способом «перешагивание». Эстафетный бег. Кроссовый бег (бег по пересеченной местности с
преодолением препятствий). Равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанций
регулируется учителем или учащимися).
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжные гонки. Одновременный двухшажный ход. Передвижение с чередованием
одновременного одношажного и двухшажного хода с попеременным двухшажным ходом.
Повороты упором. Преодоление естественных препятствий на лыжах способами перешагивания,
перелезания. Спуски в низкой стойке. Прохождение учебных дистанций (протяженность
дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры
Баскетбол. Бросок мяча в корзину одной и двумя в прыжке. Технико-тактические действия
игроков при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии игроком команды и соперником. Игра в
баскетбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол. Прямая верхняя подача мяча через сетку. Передача мяча из зоны в зону после
перемещения. Тактические действия игроков передней линии в нападении. Игра в волейбол по
правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Футбол. Передачи мяча на месте (продольные, поперечные, диагональные, низкие, высокие).
Тактические действия в нападении и защите, после пробития углового удара и вбрасывания мяча
из-за боковой линии. Игра в футбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
436

Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: передвижение в колонне
с изменением длины шага по команде: «Короче ШАГ!», «Полный ШАГ!», «ПолШАГА!»;
выполнение команд на месте: «Полповорота напра-ВО!», «Полповорота нале-ВО!».
Акробатическая комбинация (мальчики): из стойки «старт пловца» с наскока два темповых
кувырка вперед (второй со скрещиванием ног), поворот кругом, кувырок назад, перекат назад в
стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев, в темпе прыжок вверх с поворотом на 360°.
Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики): из виса стоя согнув руки подъем
переворотом силой в упор, перемах вперед и назад одной, соскок; из положения упора перемах
одной и другой в упор сзади, поворот кругом в упор, отмахом назад соскок.
Опорный прыжок через гимнастического козла (мальчики).
Упражнения на брусьях: наскок в упор углом, сед ноги врозь, перемах внутрь и размахивание в
упоре, сед на левом бедре, перемах в сед на правом бедре, соскок; размахивание в упоре и соскоки
махом вперед и назад (мальчики); наскок в вис на верхнюю жердь, размахивание изгибами,
перемах согнув ноги в вис лежа на нижней жерди, круг правой (левой) с поворотом налево
(направо) и перемахом в сед на правом (левом) бедре, соскок с дохватом за нижнюю жердь
(девочки).
Упражнения на гимнастическом бревне (девочки): из упора стоя продольно наскок с
перемахом одной в упор верхом, поворот поперек и перемах в сед на бедре руки в стороны;
обратный перемах в сед ноги врозь поперек, перехват рук вперед в упор, махом назад встать в
упор присев, стойка поперек руки в стороны, переменный шаг с одной и с другой ноги, махом
одной поворот кругом, равновесие на одной, руки в стороны (или вверх), стойка на одной, другая
вперед, беговые шаги до конца бревна и соскок ноги врозь в стойку к снаряду поперек.
Вольные упражнения (девочки): комбинации, включающие в себя элементы хореографии и
ритмической гимнастики (основные позиции рук и ног, основные движения ногами, передвижения
основными шагами); стилизованный бег и прыжки, основные танцевальные шаги.
Прикладные упражнения: передвижение в висе на руках с махом ног (мальчики); упражнения в
висе на кольцах: из виса стоя разбег вперед, согнуть ноги, покачаться; из виса стоя раскачивание
одновременным и поочередным отталкиванием ногами с поворотом на 180°, сход со снаряда
сбеганием; размахивания в висе, вис согнувшись (мальчики), вис с завесом в кольца (девочки).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Легкая атлетика. Бег с препятствиями. Кроссовый бег (бег по пересеченной местности с
преодолением препятствий). Спринтерский бег. Повороты при беге на средние и длинные
дистанции. Бег на тренировочные дистанции (60 м; 100 м; 1500 м — мальчики; 800 м — девочки).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
437

Спортивные игры
Баскетбол. Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-тактические действия
(индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных защитных
действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке игрока с мячом и без
мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину; взаимодействие в нападении (быстрое
нападение); взаимодействие при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии с игроком команды
и соперником. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Нападающие удары. Блокирование нападающих ударов соперника. Тактические
действия: защитные действия игроков при приеме подач и последующей передаче мяча; система
игры в защите при страховке нападающего игроком задней линии. Игра в волейбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Футбол. Тактические действия игроков при выполнении штрафного удара соперником; при
организации контратаки на ворота соперника. Игра в футбол по правилам.
Упражнения специальной и технической подготовки.
VIII КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура и спорт в современном обществе. Основные направления развития
физической культуры в обществе (физкультурно-оздоровительное, спортивное и прикладно
ориентированное), их цели и формы организации.
Базовые понятия физической культуры. Всестороннее и гармоничное физическое развитие и
его связь с занятиями физической культурой и спортом. Адаптивная физическая культура как
система оздоровительных занятий физическими упражнениями по укреплению и сохранению
здоровья, коррекции осанки и фигуры, профилактике утомления. Спортивная подготовка как
система регулярных тренировочных занятий для повышения спортивного результата.
Физическая культура человека. Правила проведения самостоятельных занятий по коррекции
осанки и телосложения, их структура и содержание, место в системе регулярных занятий
физическими упражнениями. Правила планирования тренировочных занятий по спортивному
совершенствованию, их структура и содержание, место в системе регулярных занятий
физическими упражнениями. Правила и гигиенические требования к проведению
восстановительных процедур: дыхательная гимнастика во время и после занятий физическими
упражнениями; простейшие приемы восстановительного массажа (поглаживание, растирание,
разминание) на отдельных участках тела, принятие ванн и душа.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
438

Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды
для проведения занятий спортивной подготовкой. Составление плана самостоятельных занятий
спортивной подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития,
двигательной (технической) и физической подготовленности (совместно с учителем).
Последовательное выполнение всех частей занятий спортивной подготовкой с
соответствующим содержанием (согласно плану занятий). Проведение восстановительных
процедур во время занятий и после их окончания.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Ведение дневника
самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития
и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и
физкультминуток, содержания домашних занятий по развитию физических качеств и освоению
двигательных действий (с графическим изображением).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Индивидуальные комплексы упражнений
для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического
развития. Комплексы дыхательной гимнастики. Индивидуальные комплексы упражнений на
регулирование массы тела и коррекцию телосложения с учетом индивидуальных особенностей
физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры,
подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, органов дыхания, кровообращения и зрения — близорукость).
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Длинные кувырки вперед с разбега (упражнение
выполняется слитно по 3—4 кувырка). Стойка на голове и руках силой из упора присев (юноши).
Передвижение по гимнастическому бревну (девушки): ходьба со взмахом ног (до конца
бревна), поворот на носках в полуприсед, стойка на носках, толчком двумя прыжок вперед,
полушпагат, из стойки поперек соскок прогнувшись.
Упражнения на перекладине (юноши): из размахивания подъем разгибом, в упоре перемах
левой (правой) вперед, назад, медленное опускание в вис, махом вперед соскок прогнувшись.
Упражнения на брусьях: подъем в упор с прыжка, махом вперед в сед ноги врозь, кувырок
вперед в сед ноги врозь, перемах внутрь, соскок махом вперед (назад), удерживаясь рукой за
жердь (юноши); наскок в упор на нижнюю жердь, вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ног
на верхнюю, переход в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом (вправо, влево),
удерживаясь рукой за жердь (девушки).
Упражнения общей физической подготовки.
439

Легкая атлетика. Совершенствование техники в беговых (спринтерский, эстафетный и
кроссовый бег), прыжковых (прыжок в длину и высоту с разбега) упражнениях.
Прикладные упражнения, туристическая ходьба; прыжки через препятствия, многоскоки,
спрыгивание и запрыгивание с грузом на плечах, на точность приземления и сохранение
равновесия; подъемы и спуски шагом и бегом с грузом на плечах. Передвижение туристической
ходьбой. Марш-бросок с туристической экипировкой (мальчики — до 5 км, девочки — до 3 км).
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжная подготовка. Правила проведения самостоятельных занятий. Особенности
физической подготовки лыжника. Основные элементы тактики в лыжных гонках. Правила
соревнований. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Первая помощь при
травмах и обморожениях. Помощь в судействе соревнований.
Спортивные игры
Баскетбол. Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в баскетбол по
правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол. Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в волейбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Футбол. Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в футбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Стойка на голове и руках толчком одной и махом другой из
упора присев (юноши). Акробатическая комбинация: из стойки «старт пловца» с наскока два
темповых кувырка вперед (второй со скрещиванием ног), поворот кругом, кувырок назад, перекат
назад в стойку на лопатках, перекат в упор присев, в темпе прыжок вверх с поворотом на 360°
(юноши).
Гимнастическая комбинация на перекладине (юноши): из виса стоя силой (махом) подъем
переворотом назад в упор, перемах одной в упор верхом, перехват в хват снизу, оборот вперед
верхом, перемах одной в упор сзади, поворот кругом в упор хватом сверху, махом назад соскок с
поворотом на 90° в стойку боком к снаряду.
Гимнастические комбинации на брусьях: из упора на предплечьях подъем махом вперед в сед
ноги врозь, кувырок вперед в сед ноги врозь, перемах внутрь с последующим размахиванием в
упоре, соскок махом вперед (юноши); из упора стоя лицом внутрь на нижней жерди махом подъем
переворотом назад, перехват в вис на нижней жерди хватом за верхнюю жердь, со скрестным
перехватом рук поворот кругом в вис лежа сзади на нижней жерди, круги одной ногой над нижней
жердью, сед на бедре, соскок (девушки).
440

Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне (девушки): с разбега наскок в упор
присев, стойка поперек, руки в стороны, подскоки на двух на месте, усложненный шаг, подскоки с
одной на другую с продвижением, равновесие с поворота махом одной ноги вперед, беговые шаги
до конца бревна и соскок ноги врозь в стойку спиной к снаряду поперек.
Опорный прыжок через гимнастического коня (юноши).
Вольные упражнения: динамического характера (повороты на одной и двух ногах, повороты
головы, ходьба на носках высоким шагом) и статического характера (стойки на двух и одной ноге
с изменением положений рук, головы, туловища); произвольная комбинация, составленная из
освоенных стилизованных общеразвивающих упражнений, элементов ритмической гимнастики и
хореографии, танцевальных движений с учетом индивидуальной физической и технической
подготовленности (девушки).
Легкая атлетика. Совершенствование техники ранее освоенных легкоатлетических
упражнений (бег на короткие и средние дистанции; бег с препятствиями; кроссовый бег; прыжок в
высоту и длину с разбега). Тройной прыжок с разбега. Толкание ядра.
Прикладные упражнения: туристическая ходьба; прыжки через препятствия, многоскоки,
спрыгивание и запрыгивание с грузом на плечах, на точность приземления и сохранение
равновесия; подъемы и спуски шагом и бегом с грузом на плечах. Передвижение туристической
ходьбой. Марш-бросок (мальчики — до 5 км, девочки — до 3 км) с туристической экипировкой.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Спортивные игры
Баскетбол. Ведение мяча с обводкой пассивного и активного соперника. Отработка
тактических игровых комбинаций. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Тактические действия: взаимодействие игроков в защите при приеме мяча;
отработка тактических игровых комбинаций. Игра в волейбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Футбол. Приземление летящего мяча. Отбор мяча у соперника (толчком плеча в плечо,
выбиванием, наложением стопы на мяч). Технико-фактические действия при организации защиты,
при контратаке соперника. Отработка тактических игровых комбинаций. Игра в футбол по
правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
IX КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура и спорт в современном обществе. Туристические походы как
форма активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления организма, виды и
441

разновидности туристических походов. Пешие туристические походы, их организация и
проведение, требования к технике безопасности и бережному отношению к природе
(экологические требования).
Базовые понятия физической культуры. Здоровый образ жизни, роль и значение физической
культуры в его формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое,
психическое и социальное здоровье человека, роль и значение занятий физической культурой в
профилактике вредных привычек. Прикладно ориентированная физическая подготовка как
система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности, всестороннего и
гармоничного физического совершенствования.
Физическая культура человека. Правила организации и планирования режима дня с учетом
дневной и недельной динамики работоспособности. Правила планирования активного отдыха и
его основных форм с учетом особенностей учебной (трудовой) деятельности, индивидуального
образа жизни. Правила и гигиенические требования к проведению банных процедур. Правила
оказания доврачебной помощи во время занятий физической культурой и в условиях активного
отдыха.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Подготовка к проведению
летних пеших туристических походов (выбор маршрута, снаряжения, одежды и обуви, укладка
рюкзака).
Соблюдение правил движения по маршруту. Оборудование мест стоянки (установка палатки,
разведение костра, размещение туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.). Соблюдение
требований безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах, отравлениях, царапинах,
ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).
Последовательное выполнение всех частей занятий прикладно ориентированной подготовкой
(согласно плану индивидуальных занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по частоте
сердечных сокращений) и показателями (внешними и внутренними) самочувствия во время
занятий.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Ведение дневника
самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития
и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и
физкультминуток, содержания домашних занятий, результатов тестирования функционального
состояния организма (с помощью «одномоментной пробы Летунова»).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для
формирования правильной осанки; утренней зарядки, физкультминуток; дыхательной гимнастики
442

и гимнастики для глаз; для регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом
индивидуальных особенностей физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной
физической культуры (подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями учащихся).
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатическая комбинация (юноши): из основной стойки
кувырок вперед в стойку на лопатках, упор присев, встать, из основной стойки прыжком упор
присев, кувырок назад в упор ноги врозь.
Упражнения на гимнастическом бревне (девушки): танцевальные шаги (полька), ходьба со
взмахами ног и поворотами; соскок из упора стоя на колене в стойку боком к бревну.
Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом
индивидуальной физической и технической подготовленности.
Упражнения на перекладине (юноши): из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади
согнувшись, толчком ног вис согнувшись сзади; вис на согнутых ногах. Гимнастическая
комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и
технической подготовленности.
Упражнения на брусьях: махи в упоре на руках с разведением ног над жердями;
гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной
физической и технической подготовленности (юноши); из виса присев на нижней жерди толчком
ног подъем в упор на верхнюю жердь; гимнастическая комбинация, составленная из разученных
упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической подготовленности (девушки).
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжная подготовка. Правила проведения самостоятельных занятий. Особенности физической
подготовки лыжника. Основные элементы тактики в лыжных гонках. Правила соревнований.
Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Первая помощь при травмах и
обморожениях. Помощь в судействе соревнований.
Легкая атлетика. Спортивная ходьба. Совершенствование техники ранее разученных
упражнений в прыжках, беге и метании. Бег на дистанции: 60 м с низкого старта (на результат),
1000 м — девушки и 2000 м — юноши (на результат). Кроссовый бег: юноши — 3 км, девушки —
2 км.
Прикладные упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы,
прыжков; передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры
Баскетбол. Технико-тактические действия в нападении (быстрое нападение) и защите
(перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину). Игра в баскетбол по правилам.
443

Волейбол. Технико-тактические командные действия (взаимодействие игроков передней линии
в нападении; взаимодействие игроков задней линии при приеме мяча от нижней подачи;
взаимодействие игроков задней и передней линии в нападении при приеме подачи). Игра в
волейбол по правилам.
Футбол. Технико-тактические командные действия (взаимодействие игроков в нападении и
защите при подаче углового удара, при пробитии штрафных ударов, при вбрасывании мяча из-за
лицевой линии). Игра в футбол по правилам.
Упражнения общей физической подготовки.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Совершенствование техники ранее разученных физических
упражнений. Совершенствование комбинаций, составленных учащимися исходя из собственной
физической и технической подготовленности (на результат). Выполнение индивидуальных
гимнастических и акробатических комбинаций в условиях, приближенных к соревнованиям.
(Участие в квалификационных соревнованиях.) Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
Легкая атлетика. Совершенствование техники ранее разученных упражнений (на результат).
Выполнение легкоатлетических упражнений (2—3 упражнения по выбору учащихся) в условиях,
приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.)
Прикладные упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы,
прыжков, передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.

Спортивные игры

Баскетбол. Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в баскетбол в условиях,
приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.) Упражнения
специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в волейбол в условиях,
приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.) Упражнения
специальной физической и технической подготовки.
Футбол. Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в футбол в условиях,
приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.) Упражнения
специальной физической и технической подготовки.
Формы организации и планирование образовательного процесса. Основными формами
организации педагогической системы физического воспитания в основной школе являются уроки
физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня,
444

спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках,
самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
В основной школе уроки физической культуры, подразделяются на три типа с
образовательно-познавательной направленностью, с образовательно-обучающей направленностью
и с образовательно-тренировочной направленностью. При этом они по своим задачам и
направленности учебного материала могут планироваться и как комплексные уроки, т. е. с
решением нескольких педагогических задач, и как целевые уроки, т. е. с преимущественным
решением одной педагогической задачи.
На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят с
учебными знаниями, способами и правилами организации самостоятельных форм занятий,
обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю.
Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.
Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в
нее включаются как ранее разученные, так называемые тематические комплексы упражнений
(например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки),
так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности,
активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока
может быть организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально, когда
каждый учащийся проводит подготовительную часть самостоятельно (или с небольшой группой
школьников по заранее разработанному им или учителем плану).
Во-вторых, в основной части урока выделяют, соответственно, образовательный и
двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя сообщение учителем
учебных знаний и знакомство учащихся со способами физкультурной деятельности. В
зависимости от объема учебного материала продолжительность отведенного на это времени в
начале основной части урока может составлять от 10 до 20 мин.
Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие
физических качеств учащихся. Продолжительность отведенного на это времени будет зависеть от
времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте.
Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо
включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна
соотноситься с задачами двигательного компонента.
Если урок проводится по типу целевого, то все учебное время основной части отводится для
решения какой-либо одной задачи.
В-третьих, продолжительность заключительной части урока будет зависеть от
продолжительности основной части, но не должна превышать 5—7 мин.
445

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для
обучения школьников практическому материалу, содержащемуся в разделе «Физическое
совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же
уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения
(например, названия упражнений, описания техники их выполнения и т. п.).
В основной школе данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением
нескольких педагогических задач. Отличительные особенности планирования этих уроков
следующие:
— планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования
двигательного навыка: начальное обучение; углубленное разучивание и закрепление;
совершенствование;
— планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а
динамика нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в
процессе их выполнения.
После решения задач обучения планирование развития физических качеств осуществляется в
определенной последовательности: гибкость, координация движений, быстрота — сила
(скоростно-силовые и собственно силовые способности) — выносливость (общая и специальная).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью используются для
преимущественного развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной
физической подготовки. В основной школе такие уроки проводятся как целевые и планируются на
основе принципов спортивной тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения объемов
тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; во-вторых, с системной цикловой
динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки; в-третьих, с ориентацией на достижение
конкретного результата в соответствующем цикле тренировочных уроков.
Помимо целевого развития физических качеств, на этих уроках необходимо давать
школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем
организма, а также о функциональных возможностях и особенностях своего организма.
Кроме этого, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью школьников
обучают способам контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а
также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительными особенностями целевых уроков являются:
— обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей
основной части урока;
— планирование относительно продолжительной заключительной части урока (до 7—9 мин);
446

— использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд/мин)
и тренирующего (пульс свыше 160 уд/мин) режимов;
— обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий, которые
выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля частоты сердечных сокращений и
индивидуального самочувствия.

3. Тематическое планирование.
Примерное распределение программного материала
Количество часов
Классы

Тема
5класс
Знания о физической
культуре
Гимнастика
с элементами
акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Спортивные игры
(волейбол, баскетбол,
футбол) часов
Общее количество

6 класс

18
24
39

102

ИТОГО

7класс

8класс

В процессе уроков
21

9класс

18
24
39

15
24
39

102

507 часов

Примечание: В случае плохой погоды во время лыжной подготовки занятия проводить
по программе волейбола, баскетбола, футбола.

447